探究?jī)焊柙谟變赫Z(yǔ)言教育中作用論文

探究?jī)焊柙谟變赫Z(yǔ)言教育中作用論文《探究?jī)焊柙谟變赫Z(yǔ)言教育中的影響力》摘要：語(yǔ)言，作為社會(huì)交往的紐帶，承載著思想的傳遞與情感的交流。幼兒時(shí)期，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，溝通的橋梁顯得尤為脆弱。本文旨在深入探討兒歌在幼兒語(yǔ)言教育中的獨(dú)特作用，揭示其如何成為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的催化劑。關(guān)鍵詞：幼兒；兒歌；語(yǔ)言教育兒歌，這一兒童文化的瑰寶，以其獨(dú)特的魅力與兒童心靈產(chǎn)生共鳴，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效工具。將其巧妙融入幼兒語(yǔ)言教育，能夠顯著提升教學(xué)效果。一、兒歌在幼兒語(yǔ)言教育中的角色定位兒歌，對(duì)幼兒而言，是初次接觸的、與自身表達(dá)方式高度契合的語(yǔ)言形式。它無(wú)需繁瑣學(xué)習(xí)，仿佛自然流淌，為幼兒量身定制。這種語(yǔ)言，無(wú)需深思熟慮，便能精準(zhǔn)生動(dòng)地傳達(dá)幼兒的意圖，如同光芒吸引著幼兒去追逐、去學(xué)習(xí)。這是幼兒獨(dú)有的教育方式，讓幼兒在主動(dòng)探索中快速掌握知識(shí)。例如，“太陽(yáng)公公”這一表述，不僅傳達(dá)了太陽(yáng)的溫暖，還隱含了年齡與慈祥的意味，簡(jiǎn)潔而深刻，讓幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)中融入生活，如同一位啟蒙導(dǎo)師，引領(lǐng)幼兒以自己的節(jié)奏，相互理解，共同成長(zhǎng)。二、兒歌的多重作用（一）營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍兒歌以其朗朗上口的旋律和積極向上的內(nèi)容，迅速與幼兒建立聯(lián)系，創(chuàng)造出專屬于他們的互動(dòng)模式。它以輕快的節(jié)奏撫慰幼兒的不安，轉(zhuǎn)移其注意力，引導(dǎo)幼兒將目光聚焦于學(xué)習(xí)，從而自然地完成知識(shí)的吸收。（二）激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣兒歌以親近兒童的方式，如同朋友般吸引他們探索新知，在游戲中學(xué)習(xí)。例如，在幼兒語(yǔ)言教育初期，糾正發(fā)音是關(guān)鍵，而直接糾正往往效果不佳。此時(shí)，教師可通過(guò)兒歌如《十四和四十》進(jìn)行引導(dǎo)，先示范正確的朗讀，再與幼兒共同練習(xí)，不僅減輕了幼兒的抵觸情緒，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，如同成人沉浸于音樂(lè)，享受著無(wú)數(shù)字公式和演算的枯燥，只有輕快的旋律和生活中的知識(shí)，吸引著他們自主學(xué)習(xí)。（三）滿足幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求通過(guò)朗誦或背誦兒歌，常用詞匯在潛移默化中傳遞給幼兒。生活中的反復(fù)體現(xiàn)幫助幼兒理解和記憶這些詞匯，滿足他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的需求。結(jié)合舞蹈的兒歌，如《小手拍拍》，不僅激發(fā)了幼兒的好奇心和模仿欲，還幫助他們理解語(yǔ)言的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)了記憶力和理解力。（四）加深幼兒對(duì)情感的學(xué)習(xí)和理解面對(duì)抽象的漢字，幼兒往往感到困惑和乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。兒歌將生活中的知識(shí)與愉悅的旋律結(jié)合，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索生活，理解情感，加深自我認(rèn)知。兒歌中的日常生活描述，如汽車、紅綠燈，以及自然變化，如夸父逐日，都豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了自我認(rèn)知的初步形成。三、兒歌在語(yǔ)言教育中的實(shí)施策略（一）精選適合幼兒的兒歌兒歌種類繁多，每個(gè)幼兒的個(gè)性與生活背景各異。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇適宜的兒歌進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)活潑好動(dòng)的小班幼兒，可選擇生活化的兒歌，如穿衣歌，確保兒歌內(nèi)容貼近幼兒生活，與其性格和學(xué)習(xí)需求相契合。（二）增添趣味性，豐富幼兒語(yǔ)言教學(xué)通過(guò)將兒歌與早操、舞蹈結(jié)合，或設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲，融入日常課間活動(dòng)，可以極大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的幼兒，給予表演機(jī)會(huì)或其他獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)更多幼兒的參與熱情。幼兒的學(xué)習(xí)持續(xù)性和主動(dòng)性有限，教師需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇合適的兒歌，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，調(diào)動(dòng)積極性，深化語(yǔ)言理解和學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)之旅奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]張璐璐.心花怒放還本真——幼兒語(yǔ)言活動(dòng)生活化教學(xué)探究[J].課程教育研究,2018(2).[2]