打造“活力”小學(xué)英語課堂拓展學(xué)科育人路徑

引言在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的語匯、語法知識(shí)，還要將英語學(xué)科作為一種育人載體、媒介。引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅要讓他們掌握英語聽、說、讀、寫等技能，還要發(fā)揮英語學(xué)科“立德樹人”的育人功能，彰顯英語學(xué)科重要的育人價(jià)值。為此，教師要積極打造充滿活力的英語課堂，讓學(xué)生活思、活探、活辨、活用，進(jìn)而讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)“活化”。要打造“活力”英語課堂，就要關(guān)注英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、資源、結(jié)果等。打造“活力”小學(xué)英語課堂，拓展英語學(xué)科育人路徑，能真正落實(shí)英語課堂教學(xué)評(píng)一體化的要求。一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，打造“活思”課堂打造“活力”課堂，首先要讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地融入英語學(xué)習(xí)，展開自主、自由的英語思考。這種能促進(jìn)學(xué)生自由思維、思考、想象的英語課堂，是一種“活思”課堂。“活思”課堂的前提是學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”（王樂平2010）。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘他們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中積極、主動(dòng)地思考，從而達(dá)到會(huì)思考、善思考、樂思考的目的。例如，譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)（下）Unit1Cinderella中的故事板塊主要呈現(xiàn)了經(jīng)典童話《灰姑娘》中關(guān)于“灰姑娘參加舞會(huì)”的片段。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段時(shí)，教師啟發(fā)他們思考“美與善”的關(guān)系，同時(shí)融入德育，即強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該注重心靈美，而非僅僅注重外表美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段時(shí)，重點(diǎn)厘清why與because的用法，學(xué)會(huì)用why句式提問，并有效鞏固why和because的句式。例如，教師借助問題“DoesCinderellawanttogototheparty?”“HowdoyouknowthatCinderellawantstogototheparty?”“WhydoesCinderellawanttogototheparty?”“WhydoesCinderellawanttodancewiththeprince?”“WhydoesCinderellawanttogetmarriedwiththeprince?”啟發(fā)學(xué)生思考。這種思考并不是讓學(xué)生尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓他們以讀者的身份，站在評(píng)鑒者視角思考“灰姑娘這么做的目的”。提問能啟發(fā)學(xué)生的英語思維，讓他們展開靈動(dòng)、自由的想象。民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生形成英語思維的前提。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，打造“活思”課堂。學(xué)生只有在英語課堂中積極、主動(dòng)地思考，才能使學(xué)習(xí)走向深度、走向深刻，才能綜合運(yùn)用分析、比較及評(píng)價(jià)等技巧，才能在面對(duì)相關(guān)問題時(shí)不會(huì)茫然失措。實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等的氛圍，是學(xué)生思維發(fā)展的前提。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，打造“活探”課堂在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情針對(duì)性地展開教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要大膽放手，賦予學(xué)生充分自主探究的時(shí)空、權(quán)利，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中大膽嘗試、大膽探究，進(jìn)而助推打造“活探”課堂（馬德利、徐國輝2019）。實(shí)踐證明，“探究”不是理科的專屬，英語學(xué)科同樣需要探究。英語學(xué)科的探究主要包括對(duì)英語語篇內(nèi)容的探究、英語語法的探究等。英語學(xué)科的探究不僅是一種知識(shí)探究，還是一種文化探究。實(shí)踐證明，打造“活探”課堂有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)（下）Unit7Chinesefestivals（Storytime）時(shí)，教師從when、activities、specialfood、forwhom四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開語篇學(xué)習(xí)，借助thinkandsay、watchanddiscuss、compareandfind等相關(guān)活動(dòng)，讓他們與文本展開深層次對(duì)話，如借助問題“Whichisyourfavouritefestival?Why?”引導(dǎo)他們對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、文化等進(jìn)行探究，進(jìn)而讓其認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，了解這些節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，引導(dǎo)他們比較不同地域的春節(jié)習(xí)俗，從而深化其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；引導(dǎo)他們比較中國節(jié)日與外國節(jié)日，從而培養(yǎng)其熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感，同時(shí)讓其形成尊重不同民族、不同國家節(jié)日文化的素養(yǎng)，增進(jìn)其對(duì)世界各國文化的了解等。學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行深層次、多方面的思考，有效地厚植了家國情懷，深刻地認(rèn)識(shí)到“節(jié)日不僅是一種習(xí)俗、文化，還傳遞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感”。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘英語學(xué)科蘊(yùn)含的豐富的育人功能，發(fā)揮英語學(xué)科立德樹人的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中大膽嘗試、探究，讓其理解、掌握英語學(xué)科的知識(shí)、關(guān)鍵能力，形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀等，進(jìn)而落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。另外，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在英語活動(dòng)中能“跳一跳摘到桃子”，使其英語學(xué)習(xí)水平從“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”邁向“可能發(fā)展區(qū)”（王國華2019）。只有讓英語活動(dòng)切入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”，才能展開有針對(duì)性的“學(xué)”，才能對(duì)相關(guān)英語知識(shí)展開深度探究，才能使其英語思維、認(rèn)知等不斷進(jìn)階。三、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，打造“活辨”課堂互動(dòng)交流是打造“活力”課堂的關(guān)鍵?！抖Y記·學(xué)記》有言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”只有引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流，讓他們進(jìn)行辨析、辯論，他們的英語學(xué)習(xí)力才能得到發(fā)展、提升（曲巍巍2016）。要在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，一個(gè)重要的方式是鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們進(jìn)行英語對(duì)話，使其積極、主動(dòng)、大膽地表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流的過程中，教師要讓他們各抒己見，引發(fā)他們思維的碰撞。只有打造“活辨”課堂，才能有效改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中單向知識(shí)“灌輸”的局面，建立多向的互動(dòng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新能力。多維互動(dòng)的課堂是一種動(dòng)態(tài)、生成的課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)他們產(chǎn)生互動(dòng)、交流的需求，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地從文本中提煉相關(guān)信息，讓其圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開對(duì)話、交流。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)（上）Unit1Goldilocksandthethreebears（Storytime）時(shí)，教師呈現(xiàn)了三只小熊房間物品擺放的系列圖片，以本單元的重點(diǎn)句型“Therebe...”為表達(dá)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，如“故事中的Goldilocks是一個(gè)怎樣的人物？你覺得她的行為對(duì)不對(duì)？為什么？”“在故事中，三只小熊分別代表什么？你能從它們的行為中學(xué)到什么？”“你認(rèn)為Goldilocks應(yīng)該如何改正錯(cuò)誤行為？”“如果你是其中一員，你會(huì)怎么做？為什么？”“這個(gè)故事有什么道德教育意義？你能從中學(xué)到什么道理？”等。通過這樣的互動(dòng)交流，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還要積極發(fā)掘相關(guān)課程資源、素材等，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要始終以學(xué)生的“學(xué)”為中心，引導(dǎo)他們展開英語活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中思考、探究；要以學(xué)生的活動(dòng)感受、體驗(yàn)等為載體，鼓勵(lì)他們互動(dòng)、交流；要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流，開闊他們的眼界；要引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等借助活動(dòng)、交流等展示出來；要對(duì)學(xué)生的互動(dòng)、交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其調(diào)控自己的英語學(xué)習(xí)。四、促進(jìn)學(xué)生積極語用，打造“活用”課堂語用是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。語用簡單地說就是語言應(yīng)用。其實(shí)，語用不僅包括語言應(yīng)用，還包括語法應(yīng)用、文化應(yīng)用等。促進(jìn)學(xué)生的積極語用，就是要讓他們的語用不僅停留在字、詞、句、段層面，還能結(jié)合語篇整體進(jìn)行語用。只有這樣的語用才是一種整體性、系統(tǒng)性的應(yīng)用。語用包括積極語用和消極語用。積極語用是學(xué)生在內(nèi)在力量驅(qū)動(dòng)下的語用，是一種主動(dòng)語用、深度語用，也是一種全語用（蔣楠2004）。消極語用是一種外在力量驅(qū)動(dòng)下的語用，是一種被動(dòng)語用、膚淺語用。換言之，學(xué)生在應(yīng)用英語學(xué)科相關(guān)知識(shí)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)多種感官，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，從而積極、主動(dòng)地展開創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的表達(dá)。小學(xué)英語學(xué)科知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，來源于生活，有天然的親和力、親近感。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在鼓勵(lì)學(xué)生積極語用的過程中，讓他們感受、體驗(yàn)到英語文化，形成一種跨文化感悟，在英語表達(dá)、應(yīng)用過程中認(rèn)識(shí)、把握英語國家的一些習(xí)俗、傳統(tǒng)等，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異。例如，中國人見面喜歡用“你吃了嗎？”問候?qū)Ψ?，而英國人見面往往?huì)聊天氣等。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)（上）Unit7Howmuch時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演的活動(dòng)方式進(jìn)行買東西的互動(dòng)、交流。學(xué)生在生活中有“買東西”的經(jīng)歷，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語法知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行有效點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編英語對(duì)話。有的學(xué)生使用先前表演時(shí)學(xué)到的臺(tái)詞“Whatareyoudoinghere?”表達(dá)“偶遇的驚奇感”。積極的語用能打造活的語用課堂，使學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)，獲得英語認(rèn)知、思維等的發(fā)展。積極語用以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谡Z境中應(yīng)用相關(guān)語言進(jìn)行思考、探究、表達(dá)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)表達(dá)，讓他們的英語表達(dá)“活”起來，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人的目的。在積極語用的過程中，教師要充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，彰顯英語學(xué)科的育人價(jià)值。對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的“活用”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生置于英語文化語境中，真正推動(dòng)他們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語表達(dá)，從而構(gòu)建充滿活力的英語課堂。結(jié)語充滿“活力”的英