初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)（教育部2022）。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)和技能，又要有利于他們有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（教育部2022）。然而，受應(yīng)試教育的影響，初中英語作業(yè)或多或少存在重書本知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，形式單一，缺乏趣味性和創(chuàng)造性等問題（馬琳2018）。而且，作業(yè)布置碎片化，缺乏單元視角下的整體性設(shè)計(jì)，作業(yè)的評(píng)價(jià)主體和形式單一。這些問題長期影響學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)，使他們難以產(chǎn)生作業(yè)興趣，甚至養(yǎng)成應(yīng)付、拖延等不良的作業(yè)習(xí)慣。一、初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)涵和意義初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)指教師基于單元視角，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際及知識(shí)水平，有目的地創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以課堂所學(xué)知識(shí)、技能在生活中的應(yīng)用為任務(wù)，綜合運(yùn)用其他相關(guān)課程的知識(shí)開展的綜合性實(shí)踐任務(wù)?！熬C合”體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，將英語知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)及生活內(nèi)容相融合，形成生活情境中的真實(shí)任務(wù)；二是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！皩?shí)踐性”指區(qū)別于傳統(tǒng)的書面習(xí)題作業(yè)，學(xué)生通過制作、表演、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等實(shí)踐行動(dòng)完成、體現(xiàn)開放性和探究性的作業(yè)形式。首先，設(shè)計(jì)初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)有利于落實(shí)單元整體教學(xué)理念，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性（教育部2022）。單元作業(yè)作為單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，應(yīng)從單元整體出發(fā)規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室2018b）。初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)從單元整體出發(fā)，在綜合單元各語篇小主題的基礎(chǔ)上，梳理大單元主題，基于單元主題和單元教學(xué)目標(biāo)，遵循綜合性、實(shí)踐性和開放性原則，整體設(shè)計(jì)單元實(shí)踐性作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅能深度思考、加深理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能內(nèi)化正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。其次，設(shè)計(jì)初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)有利于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生解決問題的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活需要，開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升他們運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力（教育部2022）。初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，能夠通過引導(dǎo)他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、家庭與社區(qū)活動(dòng)中將語言學(xué)習(xí)與真實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、交流和表達(dá)，并分析問題、解決問題，從而提高創(chuàng)造性解決問題的能力。二、初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從單元整體出發(fā)，分析單元教材、主題、目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)形式恰當(dāng)、有利于學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的綜合實(shí)踐任務(wù)。（一）分析單元教材，形成精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)的核心和出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和資源設(shè)計(jì)均應(yīng)圍繞單元教學(xué)目標(biāo)展開（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室2018a）。外研版初中英語教材的每個(gè)單元（模塊）都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能為主線展開，為單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ)（許瑾、樂飛峰2021）。教師要深入分析單元教材內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)情，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定合理的單元教學(xué)目標(biāo)，然后逐條分析單元教學(xué)目標(biāo)，確定哪些目標(biāo)需要通過作業(yè)來鞏固，最后依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)形成精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)，再根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。外研版初中《英語》九年級(jí)（上）第12單元（此處的“單元”指外研版教材的“模塊”）圍繞“綠色環(huán)?！边@一話題展開，討論了中學(xué)生如何從小事做起，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上擬定如下單元教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)（見表1）。表1通過以上分析，構(gòu)建了“單元教材內(nèi)容——單元教學(xué)目標(biāo)——單元作業(yè)目標(biāo)——實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)環(huán)相扣的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑。針對(duì)單元作業(yè)目標(biāo)的第3條，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：二十埠河是安徽省合肥市東部一條重要的河流。請(qǐng)你閱讀TheNatureConservancy網(wǎng)站上的英語新聞，了解它的基本信息及污染治理現(xiàn)狀。然后小組合作，利用化學(xué)知識(shí)，完成水質(zhì)改善情況探究實(shí)驗(yàn)，提出合理的保護(hù)河流生態(tài)環(huán)境的建議，并號(hào)召全校師生共同努力，保護(hù)家園環(huán)境。（二）提煉單元主題，確定作業(yè)情境范圍單元主題為學(xué)生的語言實(shí)踐提供主題語境。具體包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題范疇，各主題群下又設(shè)有若干子主題。初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)單元主題確定作業(yè)的情境范圍。教師首先聯(lián)系單元話題，分析不同語篇的小主題和語篇之間的關(guān)聯(lián)，梳理、提煉單元主題，確定單元主題與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，合理設(shè)定作業(yè)情境。以外研版初中《英語》八年級(jí)（下）第8單元的內(nèi)容為例，本單元的話題是“旅行和休假”，通過語篇分析確定三個(gè)單元的小主題分別為游覽城市自然景觀，增強(qiáng)旅行安全意識(shí)；欣賞壯美自然風(fēng)景，增強(qiáng)自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)；開闊文化視野，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。結(jié)合單元話題，梳理三個(gè)小主題后將單元主題提煉為旅游休閑，放松身心，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。由此，確定了本單元綜合實(shí)踐性作業(yè)情境范圍的關(guān)鍵詞：旅游、自然、環(huán)境、熱愛。基于以上分析，設(shè)計(jì)了如下單元綜合實(shí)踐性作業(yè)：某英文旅行雜志在其“游安徽”小程序上開展面向外國友人的安徽旅游宣傳，現(xiàn)面向所有中學(xué)生征集英文旅游宣傳方案（包括地點(diǎn)名稱、簡單的景觀介紹、游覽活動(dòng)介紹和注意事項(xiàng)等），介紹安徽的旅游景點(diǎn)。請(qǐng)你與你的同學(xué)小組合作，自選地點(diǎn)，搜集信息，制作旅游宣傳方案并參加學(xué)校選拔，優(yōu)秀作品將被掃描成電子版推薦給雜志社。（三）融合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建作業(yè)知識(shí)框架程曉堂（2022）提出，應(yīng)該以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和問題情境，本著學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合的原則，開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題（劉君、郝國強(qiáng)2016）。而實(shí)際生活中的問題是沒有學(xué)科邊界的。初中英語單元綜合實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)將英語學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)及學(xué)生生活內(nèi)容相融合，構(gòu)建實(shí)踐性作業(yè)的知識(shí)內(nèi)容框架，發(fā)展他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用綜合學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和綜合語言運(yùn)用能力。外研版初中《英語》七年級(jí)（上）第5單元的話題是“學(xué)校日常生活”。單元語言知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生能夠應(yīng)用助動(dòng)詞為do的一般疑問句談?wù)搶W(xué)校生活和個(gè)人喜好，并能介紹自己或他人的學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛學(xué)校生活的情感。教師結(jié)合知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：開學(xué)已近兩個(gè)月，同學(xué)們都適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活了嗎？請(qǐng)你和你的小伙伴在同學(xué)中做一個(gè)小調(diào)查，了解同學(xué)的日常學(xué)校生活情況，并根據(jù)所調(diào)查結(jié)果，結(jié)合道德與法治學(xué)科中第一單元“成長的節(jié)拍”中第二課“學(xué)習(xí)新天地”中的內(nèi)容，提出合理的學(xué)習(xí)、生活建議。建議一經(jīng)采納，會(huì)以雙語的形式發(fā)布在校園網(wǎng)上。在以上作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要以一定的標(biāo)準(zhǔn)確定是否適應(yīng)了初中生活。通過補(bǔ)充道德與法治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容形成了“了解問題—分析問題—解決問題”的完整的關(guān)于初中學(xué)校良好生活習(xí)慣的內(nèi)容框架。學(xué)科間知識(shí)的融合有效促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，掌握結(jié)構(gòu)化的概念性知識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)。（四）明確應(yīng)用場景，選擇恰當(dāng)作業(yè)形式《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，如朗讀、角色扮演、復(fù)述、書面表達(dá)、故事創(chuàng)編、調(diào)研采訪、海報(bào)制作、戲劇表演、課外閱讀等（教育部2022）。豐富的作業(yè)形式給了作業(yè)設(shè)計(jì)者多種選擇。然而，部分教師在設(shè)計(jì)初中英語綜合實(shí)踐性作業(yè)時(shí)只考慮作業(yè)形式，忽視了應(yīng)用場景，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作業(yè)停留在設(shè)計(jì)層面，沒有實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值。或者作業(yè)的形式新穎、有趣，場景也非常明確，但是因?yàn)樽鳂I(yè)場景脫離學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)致難以應(yīng)用。文中提出圍繞學(xué)生主要的生活場景在課堂教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、家庭和社區(qū)活動(dòng)中應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)，并在明確作業(yè)應(yīng)用場景的情況下選擇合適的作業(yè)形式。如上例中，實(shí)踐性作業(yè)是關(guān)于校園生活的，那么應(yīng)用場景應(yīng)為校園活動(dòng)。明確場景后，將作業(yè)的形式設(shè)計(jì)為日常學(xué)校生活小調(diào)查和建議，并在校園網(wǎng)上發(fā)布，供其他學(xué)生參考和借鑒。（五）立足單元目標(biāo)，制訂有效作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)（教育部2022）。評(píng)價(jià)初中英語實(shí)踐性作業(yè)的主要依據(jù)是目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需要（劉晶2018）。教師先依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定單元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，再利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式確立實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)觀測點(diǎn)，最后形成可測量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。以外研版初中《英語》八年級(jí)（下）第12單元的綜合實(shí)踐性作業(yè)為例：新加坡中外友好兄弟學(xué)校的50名學(xué)生將來你校參加暑期研學(xué)旅行活動(dòng)課程。你所在班級(jí)分到的任務(wù)是策劃為期3天的地方特色文化研學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)你和你的小伙伴設(shè)計(jì)一個(gè)方案并在全班評(píng)比，獲勝小組的方案將被選用。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)目標(biāo)為：能夠與他人合作，合理計(jì)劃簡單的課程并能夠通過準(zhǔn)確的表達(dá)向別人介紹課程內(nèi)容。根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)和上述任務(wù)，本作業(yè)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)觀測點(diǎn)包括學(xué)生制作方案的能力、設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力、表達(dá)目標(biāo)語言的能力與小組合作能力等。作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下（見