基于智慧教育環(huán)境的高中信息技術(shù)教學(xué)研究獲獎科研報告

基于智慧教育環(huán)境的高中信息技術(shù)教學(xué)研究獲獎科研報告摘要：本文首先闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新特點，最后從微課資源的豐富與便捷、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，分別闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂怎樣實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育環(huán)境；高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

新一輪的課程改革以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，其中包括教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進他們自主發(fā)展?；谥腔劢逃h(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文首先闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新特點，最后從微課資源的豐富與便捷、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，分別闡述了基于智慧教育環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂怎樣實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、智慧教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新特點

在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了以往信息技術(shù)課堂教學(xué)的順序，實現(xiàn)了“先學(xué)后教”，推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來，新技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，新技術(shù)與高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了深度融合。在傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，由于新技術(shù)的參與教學(xué)效率和教學(xué)容量等得到了相應(yīng)的改善，但卻并未實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，并未真正實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，沒有真正推動學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支撐下的智慧教育環(huán)境的形成，新技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合，使微課互動性不斷增強；有效推動了教與學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正實現(xiàn)了自主發(fā)展。

二、基于智慧教育環(huán)境的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化策略

（一）微課資源的使用豐富而便捷

基于智慧教育環(huán)境的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前預(yù)習(xí)階段利用微課開展教學(xué)。在技術(shù)相對落后的條件下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，一般都是從教師那里拷貝相關(guān)的微課，然后在自主學(xué)習(xí)時拷貝到計算機上再打開觀看。智慧教育環(huán)境下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)終端機登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，從教師在平臺創(chuàng)建的教學(xué)資源包中自主尋找微課教學(xué)資源。為了方便學(xué)生檢索，教師會以知識點為主題設(shè)計微課，微課內(nèi)容單一，基本上是一個知識點一個微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主選擇相應(yīng)的微課。如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)與青少年》這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，如果學(xué)生想學(xué)習(xí)“合理利用信息技術(shù)的方法”，可以在檢索框中輸入“合理利用信息技術(shù)的方法”等關(guān)鍵字，網(wǎng)頁就會通過智能檢索功能找到以此為主題的微課。與以往的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)相對來說，智慧教育環(huán)境下的課前預(yù)習(xí)真正實現(xiàn)了自主選擇、自主學(xué)習(xí)。

（二）推動學(xué)生自主發(fā)展

青少年正處于這樣一個時代：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新思想、新產(chǎn)品、新技術(shù)層出不窮，而且發(fā)展的速度越來越快。作為國家未來建設(shè)的主力軍，作為未來世界的主人，現(xiàn)代青少年肩負著發(fā)展信息技術(shù)，建設(shè)安全與文明的信息社會的歷史責(zé)任。我們應(yīng)該學(xué)會合理利用信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)和生活提供幫助，同時在進行信息技術(shù)實踐時，自覺遵守法律、規(guī)則和道德，加強自我保護意識，提高自我保護的能力。所有這一切需要我們通過不斷的學(xué)習(xí)，通過終身的學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)理想。而在高中階段繼續(xù)推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為他們的終身發(fā)展奠基。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要把自己無法獨自解決的難題提出來，并在課堂環(huán)節(jié)通過合作探究的活動來解決。在智慧教育環(huán)境下，教師通過新技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮電教輔助設(shè)備的各項功能，協(xié)助學(xué)生開展合作探究活動，提高合作探究活動的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與合作探究活動的熱情，從而有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在智慧教育環(huán)境下，學(xué)生在合作探究中遇到問題時，雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)自主搜集資料來解決問題，但因為他們的知識水平有限、生活閱歷也比較淺，因此有時還是需要教師來協(xié)助完成的。在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)與青少年》這一單元的知識時，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“警惕信息污染”的探究主題，在探究過程中，學(xué)生們對于現(xiàn)階段生活中存在的“污染源”了解得還不夠全面，為了推動他們能夠順利地開展合作探究活動，我為他們播放了課前制作的“信息污染全記錄”的微課，學(xué)生們在發(fā)表自己的看法時，會通過點擊微課視頻，獲取對自己觀點有利的畫面來進行佐證。

此外，為了推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的參與積極性，對于有些合作小組在探究活動中的精彩表現(xiàn)，我會利用設(shè)備錄制下來，并使用交互式電子白板的錄屏功能推送到大屏幕上，讓全體學(xué)生進行觀看，這不僅是一種課堂生成資源的分享，還是對學(xué)生探究活動所做的積極評價，對相關(guān)學(xué)生是一種有效的激勵。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們堅持使用翻轉(zhuǎn)課堂