淺談<應(yīng)用文寫作>課程思政元素的挖掘

淺談<應(yīng)用文寫作>課程思政元素的挖掘摘要：當(dāng)課程思政在高校課堂充分發(fā)揮作用之際，公共必修課稱<應(yīng)用文寫作>理應(yīng)承擔(dān)自己的一份責(zé)任。本文從此課程挖掘的思政元素種類、挖掘方法和注意事項(xiàng)三個(gè)方面展開，探討課程思政教學(xué)，以期提高學(xué)生的思想道德水平，同時(shí)提升教師的教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；思政元素；種類；方法；注意事項(xiàng)

引言：<應(yīng)用文寫作>作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)好它，在實(shí)際生活中能夠發(fā)揮到非常重要的作用，如果教師在教學(xué)中適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，既傳授了知識(shí)，又育了人，真正達(dá)到了教師教書育人的目的。

一、元素種類

（一）愛國(guó)主義元素

涉外商務(wù)談判方案的擬定，除了考慮問(wèn)題的規(guī)范意識(shí)和企業(yè)的利潤(rùn)外，還必須考慮愛國(guó)這一底線。華為手機(jī)業(yè)務(wù)的涉外商務(wù)談判，就必須守住愛國(guó)這個(gè)道德底線。沒有國(guó)，哪有家？教師在教學(xué)過(guò)程中，必須適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的思政教育。

（二）職業(yè)道德元素

公務(wù)文書，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)守崗位秘密，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守操作流程，按時(shí)完成任務(wù)，充分體現(xiàn)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德的重要性。在教學(xué)過(guò)程中抓住這一職業(yè)道德元素進(jìn)行滲透。

（三）個(gè)人品質(zhì)元素

感謝信是向幫助、關(guān)心和支持過(guò)自己的集體或個(gè)人表示感謝的應(yīng)用文，它體現(xiàn)出來(lái)的就是感恩的思政元素；寫感謝信既要表達(dá)出誠(chéng)懇的謝意，又要表?yè)P(yáng)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣。

二、挖掘方法

（一）把握常規(guī)格式，提煉思政元素。

應(yīng)用文體，一般都有比較固定的格式，從中可以提煉出規(guī)范意識(shí)這一思政元素。

應(yīng)用文常見的格式包括標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語(yǔ)和落款五個(gè)部分。從各部分還可以提煉出不同的思政元素。

第一步，可以從標(biāo)題提煉思政元素。應(yīng)用文的標(biāo)題，一般都含有文種，讓接受這份應(yīng)用文的人一目了然，知道要干什么事情，教師可以從中提煉出的思政元素：簡(jiǎn)潔明了，告訴學(xué)生，重要的事情要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，做到言簡(jiǎn)意賅，提高辦事效率。

第二步，從稱呼入手提煉思政元素。稱呼頂格寫，后加冒號(hào)，可以提煉出尊重的思政元素。

第三步，從正文提煉思政元素。正文，是應(yīng)用文的主體部分，應(yīng)敘述應(yīng)用文的主要事情，可以提煉出真實(shí)真誠(chéng)、實(shí)事求是的思政元素。

第四步，從結(jié)語(yǔ)提煉思政元素。結(jié)語(yǔ)，一般是禮貌性用語(yǔ)，可以提煉出尊重、禮貌的思政元素。

第五步，從落款鐵路元素。落款，是發(fā)出應(yīng)用文的單位或個(gè)人，提煉出的是擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊兀淇畹娜掌诳梢蕴釤挸霾慌撟骷俚乃颊亍?/p>

（二）針對(duì)行文態(tài)度，設(shè)計(jì)思政元素。

各種應(yīng)用文體，使用者不一樣，寫作態(tài)度可能不一樣，可以設(shè)計(jì)的思政元素也可能不一樣。申請(qǐng)書是一種請(qǐng)求給予滿足的事務(wù)文書，請(qǐng)求性是它的根本特點(diǎn)，那么，申請(qǐng)書所蘊(yùn)含的思政元素就是態(tài)度誠(chéng)懇、實(shí)事求是。函，主要用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間互相商洽工作、詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題，雙方之間不論級(jí)別高低，都是平等的關(guān)系。盡管是不相隸屬的關(guān)系，但為了達(dá)到完成任務(wù)的目的，態(tài)度上還是要出謙遜、客氣，以示禮貌和尊重。

（三）根據(jù)適用對(duì)象，挖掘思政元素。

通知，就是向特定對(duì)象告知或轉(zhuǎn)達(dá)有關(guān)事項(xiàng)或文件的公文，通過(guò)熟悉通知的收發(fā)程序和途徑，養(yǎng)成按程序辦事的習(xí)慣。通報(bào)，適用于表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況，主要是起到倡導(dǎo)、警戒、啟發(fā)、教育和溝通情況的作用。通知與通報(bào)，僅一字之別，適用對(duì)象不一樣，挖掘出的思政元素也不一樣。

（四）根據(jù)不同文體，梳理思政元素。

條據(jù)類應(yīng)用文，不論是便條、請(qǐng)假條，還是收據(jù)借據(jù)等，可以梳理出處理分歧、尊重他人、積極參與、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)合作能力的思政元素。倡議書可以梳理出弘揚(yáng)美德、改變陋習(xí)的思政元素。建議書可以梳理出培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的思政元素。演講詞可以梳理出培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和基本禮儀的思政元素。證明信可以梳理出公正誠(chéng)實(shí)的思政元素。感謝信可以梳理出感恩的思政元素。慰問(wèn)信可以梳理出培養(yǎng)愛心、幫助他人的思政元素。請(qǐng)示和報(bào)告可以梳理出要養(yǎng)成事前請(qǐng)示、事后報(bào)告的習(xí)慣的思政元素。畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以梳理出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思政元素。畢業(yè)論文，可以梳理出嚴(yán)肅認(rèn)真的思政元素。求職信可以梳理出自信、善于表達(dá)的思政元素。

三、注意事項(xiàng)

（一）切口要小

選擇切入點(diǎn)時(shí)，力求切口小。如日常文書的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、處理常見問(wèn)題的能力。在講解尋人啟事時(shí)，可以挖掘的思政元素有準(zhǔn)確、誠(chéng)實(shí)、及時(shí)，但教師可以將切口縮小為“及時(shí)”這一個(gè)思政元素。賀詞這一禮儀文書的學(xué)習(xí)，可以把切入點(diǎn)由及時(shí)、真誠(chéng)、處理人際關(guān)系這三個(gè)思政元素縮減為“處理人際關(guān)系”這一個(gè)。

（二）挖掘要深

應(yīng)用文雖然言簡(jiǎn)意明，但獨(dú)特的深意卻蘊(yùn)含其中，需要教師深挖。如實(shí)習(xí)報(bào)告，初看上去，只要把實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、單位、實(shí)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出來(lái)即可，但老師要從深處挖掘這樣的思政元素：愛崗敬業(yè)、工匠精神。

（三）輻射要廣

無(wú)論是借條、申請(qǐng)書、請(qǐng)求撥款的函，還是倡議書、演講詞、證明信，亦或是賀詞、悼詞等等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都要關(guān)注思政元素的輻射廣度。悼詞滲透懂得分擔(dān)這一思政元素，既要針對(duì)本班本專業(yè)的學(xué)生，還要求學(xué)生將這一元素傳播給其他班級(jí)其他專業(yè)的學(xué)生。不僅要在課堂上滲透，還要學(xué)生在課外踐行。體現(xiàn)“全員、全方位”育人目標(biāo)。

（四）影響要遠(yuǎn)

思政元素對(duì)學(xué)生的影響，不局限一人一時(shí)一地一課，教師要掌握好“全過(guò)程”的育人理念。學(xué)生在校期間要進(jìn)行思政滲透，還要把它帶到工作崗位上去。從青年到中年和老年時(shí)期，都能將在校期間的德育學(xué)習(xí)延續(xù)到人的一生。

（五）緊貼時(shí)代

時(shí)代需要什么，教師就要滲透什么。當(dāng)今時(shí)代，工匠精神、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛祖國(guó)、尊師重教、學(xué)會(huì)釋放壓力、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人等就是時(shí)代需要的。在講授安全責(zé)任事故通報(bào)這一文體時(shí)，教師要滲透工匠精神、愛崗敬業(yè)等思政元素，讓學(xué)生帶著優(yōu)秀的品質(zhì)就業(yè)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（六）針對(duì)性強(qiáng)

應(yīng)用文，不論是上行文、下行文或平行文，針對(duì)的都是

特定的對(duì)象。上行文，針對(duì)的是上級(jí)單位或部門