統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 第16課《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)表

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)表一、基本信息學(xué)科語文章節(jié)第五單元教材版本統(tǒng)編四年級(jí)上冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，知道課文圍繞麻雀寫了一件什么事及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.學(xué)習(xí)課文第四、五兩個(gè)自然段，通過抓老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)、聲音的重點(diǎn)詞句，體會(huì)老麻雀強(qiáng)大的母愛。3.學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物形象的方法，了解作者是怎樣通過看到的、聽到的、想到的把老麻雀救小麻雀這一重要內(nèi)容寫清楚的。三、學(xué)情分析本單元是以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為核心專門編排的單元，整個(gè)單元以“把事情寫清楚”為主線，直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)，這篇課文是本單元的第一篇精讀課文，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生如何把看到的、聽到的、想到的按照一定順序表達(dá)清楚。學(xué)生在三年級(jí)有了初步的記敘文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本文前一個(gè)單元的《普羅米修斯》時(shí)，也進(jìn)一步了解了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果講述故事的方法，學(xué)生基本掌握了一些寫簡(jiǎn)單記敘文的方法，為本課的習(xí)作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)情境，品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)老麻雀的無畏和強(qiáng)大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過看到的、聽到的、想到的把老麻雀的無畏寫清楚的。解決措施：利用多媒體互動(dòng)課堂，白板技術(shù)，iPad等創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析教學(xué)過程環(huán)節(jié)一回顧梳理第一課時(shí)內(nèi)容，整體感知，理清脈絡(luò)。教師分別出示三組詞語，讀出詞語的畫面感。（1）女生讀：呆呆地?zé)o可奈何嘴角嫩黃。（2）男生讀：嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒（3）一起讀：挓挲絕望地尖叫渾身發(fā)抖2.提問：（1）有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語是寫課文里的三個(gè)角色：小麻雀、獵狗、老麻雀。）（2）作者在寫這件事時(shí)，是按照什么順序?qū)懙?？同桌互講課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？思考怎么表述三個(gè)角色之間的關(guān)系。1.有感情讀關(guān)鍵詞語，想象畫面。2.同桌交流事情的發(fā)展順序。3.指名上臺(tái)完成白板上的電子板書。通過白板互動(dòng)、演示功能，幫助學(xué)生理清文脈，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)過程環(huán)節(jié)二初步聚焦第四五自然段請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第四、五兩個(gè)自然段，邊讀邊思考：老麻雀是怎樣救小麻雀的？圈畫出給你印象最深刻的句子，認(rèn)真體會(huì)。學(xué)生自由朗讀，根據(jù)教師平板上發(fā)送的四五自然段，在平板上圈畫關(guān)鍵語句，提煉篩選有用信息。利用平板圈畫上傳功能，教師能及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)。教學(xué)過程環(huán)節(jié)三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)老麻雀的堅(jiān)定、無畏和緊張學(xué)生交流自己印象深刻的句子：1.品讀第二句體會(huì)老麻雀的堅(jiān)定、無畏。（第一句是描寫獵狗的，“獵狗的攻擊和退縮”放在第一課時(shí)進(jìn)行。）①體會(huì)老麻雀的堅(jiān)定、無畏：指名2-3人讀第二句，學(xué)生交流通過哪些重點(diǎn)詞語體會(huì)到老麻雀的堅(jiān)定、無畏。重點(diǎn)品讀“飛下來”“像石頭似的”“突然”三個(gè)詞語。②體會(huì)老麻雀飛下來又快又猛：教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第二句。同學(xué)們，在獵狗將要吃小麻雀的危急關(guān)頭，還有時(shí)間讓老麻雀猶豫不決嗎？（生：沒有）慢一秒飛下來小麻雀就會(huì)（生：被獵狗吃掉。）此時(shí)落下的可是一塊堅(jiān)硬的石頭，不是一根輕飄飄的羽毛，也不是一片慢悠悠的樹葉，請(qǐng)你讀——，請(qǐng)你讀——。2.品讀第三句，體會(huì)老麻雀的極度緊張此時(shí)的老麻雀除了堅(jiān)定、無畏，你還感受到了什么？從哪兒看出來的？請(qǐng)找出句子讀出自己的感受。指名讀句子，交流自己的感受。重點(diǎn)理解“挓挲”“絕望地尖叫著”，在白板上指導(dǎo)生僻詞語“挓挲”的讀音和書寫。復(fù)沓誦讀，教師反復(fù)引讀從中體會(huì)老麻雀的緊張、絕望：因?yàn)榫o張、驚恐，它全身的羽毛都豎了起來。請(qǐng)你讀——我聽出了一點(diǎn)緊張，誰能驚恐萬狀地讀一讀。請(qǐng)你讀——此時(shí)的老麻雀，緊張中又充滿了絕望！我們一起來讀——學(xué)生入情入境的復(fù)沓誦讀，平板上圈畫關(guān)鍵詞語。1.通過交互式白板演示功能，教師大量在白板上圈畫重點(diǎn)語句，批注，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀。2.利用互動(dòng)課堂的白板功能“田字格”，幫助學(xué)生掌握生僻字詞“挓挲”的讀音和字形。教學(xué)過程環(huán)節(jié)四學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)老麻雀的英勇、奮不顧身。學(xué)生繼續(xù)交流自己印象深刻的句子：（1）學(xué)生交流，讀第一句，重點(diǎn)體會(huì)“掩護(hù)”和“拯救”。（2）指名2-3人讀第二句：重點(diǎn)體會(huì)“渾身發(fā)抖”“嘶啞的聲音”“搏斗”這三個(gè)詞語，感受到老麻雀雖然緊張，但做好了拼死一搏的準(zhǔn)備。老麻雀和獵狗的這場(chǎng)搏斗，如果開始，你覺得會(huì)有懸念嗎？為什么？明明知道不會(huì)勝利，但老麻雀還是要拿自己的生命做賭注，他要孤注一擲，破釜沉舟！請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句——（3）教師引讀第三、四句：重點(diǎn)體會(huì)老麻雀強(qiáng)大的母愛。①理解重點(diǎn)詞語“安然”“強(qiáng)大的力量”。安然，換個(gè)近義詞？（學(xué)生在平板上做近義詞多選題）對(duì)于老麻雀來說，哪兒是安全的？這強(qiáng)大的力量是什么？②教師反復(fù)引讀，在復(fù)沓p誦讀中體會(huì)強(qiáng)大深沉的母愛。引讀1：是??！在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒恰x：它不能安然地.....引讀2：哪怕自己粉身碎骨，哪怕沒有一絲成功的可能，老麻雀也不能——男生讀：安然地站在.....引讀3：正是這種強(qiáng)烈的、深沉的愛，使它不能袖手旁觀，只能做出最后的生死抉擇——全班齊讀：可是，它不能安然地.....③此時(shí)，你最想用哪個(gè)詞語概括老麻雀？（平板書寫，上傳）④學(xué)到這里，你的心情如何？⑤帶著崇敬之情師生配合讀第三、四句。⑥那么作者是怎么做的？請(qǐng)大家齊讀“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了?！雹咦髡邽槭裁匆@么做？拓展升華，出示屠格涅夫《獵人筆記》中《麻雀》的原文結(jié)尾，升華崇敬之情：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛，比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。1.復(fù)沓誦讀，個(gè)性化朗讀和引讀相結(jié)合，讀中感悟語言。2.在平板上進(jìn)行近義詞多選答題。3.在平板上寫出概括老麻雀的詞語，上傳，教師匯總評(píng)價(jià)。1.多次運(yùn)用白板筆的圈畫功能圈畫關(guān)鍵語句或詞語，抓關(guān)鍵語句體會(huì)表達(dá)方法。2.平板的數(shù)據(jù)匯總、分析、反饋功能幫助教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。3.學(xué)生在平板上書寫上傳關(guān)鍵詞，便于教師及時(shí)了解學(xué)情。教學(xué)過程環(huán)節(jié)五教學(xué)過程環(huán)節(jié)六總結(jié)全文，探究寫作方法習(xí)作練筆1.內(nèi)容總結(jié)：正是這種強(qiáng)大的愛、無畏的愛，嚇退了獵狗，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者。2.探究發(fā)現(xiàn)寫作方法：四人小組合作探究，看看作者是怎樣把“老麻雀的無畏”描寫清楚的？看哪個(gè)組能發(fā)現(xiàn)作者的寫作秘籍？討論后小組長(zhǎng)把本組的答案簡(jiǎn)要在平板上寫出來（可以寫一兩個(gè)詞語）小組分享交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)是通過看到的、聽到的、想到的寫清楚這件事的?！跋褚粔K石頭似的、挓挲、渾身發(fā)抖、絕望地尖叫、嘶啞的聲音”這些詞語將一只奮不顧身、驚恐又無畏的老麻雀形象栩栩如生地刻畫了出來，老麻雀的形象就隱藏在這一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)、聲音里。教師總結(jié)：高手在寫一件事時(shí)，他不僅會(huì)把自己看到的動(dòng)作和神態(tài)、聽到的聲音詳細(xì)寫下來，更重要的是還會(huì)把自己想到的寫下來。這樣才會(huì)把事情寫清楚，才會(huì)打動(dòng)你的讀者，讓讀者和你產(chǎn)生共鳴。我們也要學(xué)習(xí)這種方法！2008年5月12日，我國(guó)四川省的汶川地區(qū)發(fā)生了一起7.8級(jí)特大地震。這次地震中發(fā)生了一個(gè)奇跡：一個(gè)僅有三四個(gè)月大的嬰兒毫發(fā)無損地躺在媽媽的身體下安然地睡著，這一幕讓許多救援人員潸然淚下。請(qǐng)大家看這幅圖，根據(jù)雕塑想象一下地震來臨時(shí)媽媽的動(dòng)作，神態(tài)，語言，心理活動(dòng)，根據(jù)老師的提示，補(bǔ)充內(nèi)容：家具在劇烈地晃動(dòng)著，房頂?shù)牡鯚簟芭尽钡囊宦暤粝聛硭榱艘坏?。媽媽快速抱起正在睡覺的寶寶，搖搖晃晃地躲在了角落里。（學(xué)生補(bǔ)充……）看著身下安然入睡的小寶貝，她永遠(yuǎn)地離開了。教師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)年輕母親的愛通過看到的、聽到的、想到的努力寫清楚，現(xiàn)在知道如何寫清楚一件事了嗎？1.學(xué)生四人小組合作探究、討論作者的寫作方法。2.每個(gè)小組將討論結(jié)果寫在平板上，上傳。3.小組長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)成果。1.學(xué)生練筆5-8分鐘。平板拍照上傳。2.學(xué)生同桌交流分享自己的習(xí)作。3.利用互動(dòng)課堂及平板功能進(jìn)行全班隨機(jī)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)隨機(jī)發(fā)送給自己的同學(xué)作品評(píng)價(jià)打分。4.根據(jù)學(xué)生推薦，師生共同欣賞、修改3篇習(xí)作。5.利用平板學(xué)生對(duì)挑選出來的3幅作品投票、評(píng)價(jià)，并講出自己投票的理由。利用平板上傳探究學(xué)習(xí)結(jié)果，充分了解各小組學(xué)習(xí)情況，為下一步引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)寫作方法打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)充分利用平板的拍照上傳、互動(dòng)課堂的全班隨機(jī)評(píng)價(jià)打分、課堂投票功能，以及白板的圈畫、批注、修改作品功能，充分展示學(xué)生習(xí)作，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，從而激發(fā)寫作興趣。教學(xué)過程環(huán)節(jié)七課后作業(yè)“初試身手”這是咱們教