STS教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究_第1頁
STS教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究_第2頁
STS教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究_第3頁
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摘要：通過文獻(xiàn)綜述和教育實(shí)踐觀察，分析了STS教育在高中生物課程中總結(jié)了在生物教學(xué)中應(yīng)用STS教育的一些建議.和社會(huì)參與的影響.互作用.波，震動(dòng)了世界.(HDR).NHEJ是一種相對(duì)不精確的修復(fù)方式，通常會(huì)導(dǎo)致插入或缺失的突(4)倫理和法律框架.基因編輯技術(shù)的理論框?qū)嶒?yàn)室和臨床環(huán)境中使用這項(xiàng)技術(shù)時(shí)遵守法律和倫理準(zhǔn)則.(5)科學(xué)倫理.科學(xué)倫理涉及科學(xué)家在研究中必須遵守的倫理原則.(6)應(yīng)用領(lǐng)域.基因編輯技術(shù)的理論框架還包括各種應(yīng)用領(lǐng)域，包括農(nóng)業(yè)、2.1.1提出問題和疑慮輯?件的各個(gè)方面.社會(huì)和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn).的發(fā)生.學(xué)生可以更好地理解科學(xué)家在研究中所承擔(dān)的責(zé)任，并明白不道德行為的后果.社會(huì)問題.2.3.2跨學(xué)科綜合研究共同合作，將這些知識(shí)整合在一起，形成全面的綜合報(bào)告.的立場(chǎng).這些目標(biāo)，教師可以積極采用STS教育的原則和方法，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性

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