原電池說課課件 2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第二冊

原電池第一課時說課必修2第六章第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)與能量LessonsProcess說課過程設(shè)計理念1教法學(xué)法42教學(xué)過程5教學(xué)背景3教學(xué)亮點6板書設(shè)計設(shè)計理念深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐模型1.1設(shè)計理念工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點開放性學(xué)習(xí)環(huán)境深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐模型引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標持續(xù)性學(xué)習(xí)評價挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)/活動教學(xué)背景教材地位作用教學(xué)目標教學(xué)重點學(xué)情分析2.1在教材中的地位和作用工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點地位與作用Zn與H2SO4反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)與能量電化學(xué)理論及應(yīng)用1、“原電池”是人教版（2019年版）高中化學(xué)必修二第六章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。2、本節(jié)是高中階段重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，是氧化還原反應(yīng)、元素化合物、電解質(zhì)溶液、化學(xué)反應(yīng)與能量變化等知識的應(yīng)用與發(fā)展，又是后續(xù)學(xué)習(xí)選修“電化學(xué)基礎(chǔ)”的理論基礎(chǔ)，有著承前啟后的作用，該內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科知識的生長性。2.2學(xué)情分析工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點知識基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)生活基礎(chǔ)掌握氧化還原反應(yīng)理論知識，對化學(xué)反應(yīng)與能量守恒有一定認識這些年新能源特別是電動汽車普遍，學(xué)生幾乎人手一部手機，所以對于電池接觸比較多，了解興趣比較大具備一定的實驗操作、觀察分析和歸納總結(jié)能力，但實驗設(shè)計及抽象概念構(gòu)建能力相對薄弱。2.3教學(xué)目標工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)要求科學(xué)態(tài)度與社會責任宏觀辨識與微觀探析證據(jù)推理與模型認知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識普通高中化學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）知道化學(xué)反應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)能與其他能量形式的轉(zhuǎn)化，以原電池為例理解化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步理解原電池的工作原理，體會提升燃料的燃燒效率，開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性2.4教學(xué)重難點工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點原電池實驗探究原電池的構(gòu)成條件。用氧化還原反應(yīng)的知識理解原電池。難點原電池的形成條件與工作原理，原電池正負極的判斷重點教法學(xué)法3.1教法學(xué)法工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點自主指導(dǎo)法情境教學(xué)法實驗探究法合作教學(xué)法問題導(dǎo)學(xué)法自主學(xué)習(xí)法情境學(xué)習(xí)法實驗探究法合作學(xué)習(xí)法歸納演繹法教法學(xué)法教學(xué)過程4.1教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(２分鐘)出示目標引領(lǐng)主題（1分鐘）微觀探析合作學(xué)習(xí)（5分鐘）證據(jù)推理實驗驗證（7分鐘）建構(gòu)模型模型應(yīng)用（5分鐘）整理提升課堂總結(jié)（4分鐘）布置作業(yè)強化鞏固（1分鐘）工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點分組實驗科學(xué)探究（15分鐘）工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究整理提升課堂總結(jié)水果亮燈的原理是什么？設(shè)計意圖：體會化學(xué)可以解決實際問題學(xué)生認真觀看，積極思考工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究整理提升課堂總結(jié)水果亮燈的原理是什么1.了解原電池的工作原理，認識電能在化學(xué)反應(yīng)中生成的的具體應(yīng)用。2.能設(shè)計簡單的原電池學(xué)生進入情境，積極思考工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：證據(jù)推理與模型認知學(xué)生分組，結(jié)合氧化還原知識分析得到結(jié)論由火電廠工作原理引出能否實現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)變工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：證據(jù)推理與模型認知學(xué)生分組，結(jié)合氧化還原反應(yīng)的知識分析得到結(jié)論工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：證據(jù)推理與模型認知學(xué)生分組實驗，驗證結(jié)論工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：宏觀辨識與微觀探析學(xué)生小組合作，展示繪制示意圖，結(jié)合宏觀現(xiàn)象進行微觀探析，共同解決挑戰(zhàn)性的任務(wù)工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：證據(jù)推理與模型認知學(xué)生小組合作，從具體實驗歸納抽象模型工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：科學(xué)探究與創(chuàng)新意識學(xué)生將思維模型應(yīng)用到具體情境，并評價自己的思維模型。工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：科學(xué)探究與創(chuàng)新意識?學(xué)生將思維模型應(yīng)用到具體情境，體會學(xué)科價值。工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升設(shè)計意圖：科學(xué)探究與創(chuàng)新意識?學(xué)生將思維模型應(yīng)用到具體情境，體會學(xué)科價值。簡易電池的設(shè)計與制作工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示目標引領(lǐng)主題證據(jù)推理實驗驗證微觀探析合作學(xué)習(xí)建構(gòu)模型模型應(yīng)用分組實驗科學(xué)探究課堂總結(jié)整理提升

作業(yè)設(shè)計工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點板書設(shè)計5.1板書設(shè)計工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點教學(xué)亮點6.1教學(xué)亮點工作回顧教學(xué)背景設(shè)計理念教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)亮點教學(xué)亮點：素養(yǎng)為本科學(xué)態(tài)度與社會責任宏觀辨識與微觀探析證據(jù)推理與模型認知情景引入，同一情景設(shè)問并評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，學(xué)生積極參與，全身心投入。思考與討論，實驗探究等學(xué)習(xí)任務(wù)與活動富有挑戰(zhàn)性和合作機會。從宏觀現(xiàn)象能探究到微粒的移動和變化，從而挖掘出電化學(xué)的本質(zhì)與氧化還原反應(yīng)的緊密聯(lián)系?？茖W(xué)