安徽省蚌埠市部分學(xué)校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高一年級下冊第一次月考語文試卷(含答案)

安徽省蚌埠市部分學(xué)校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期第一次月考語

文試卷

學(xué)校：___________姓名：班級：考號：

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下題。

材料一：

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會的講話中，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精

神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉

大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，指出“要

努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。上述重要講話是新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)

觀對各類人才培養(yǎng)的重大理論指導(dǎo)，是從民族和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對深化教育改

革、完善教育體系建設(shè)提出的重大任務(wù)。

在2013年同全國勞動(dòng)模范代表座談時(shí)，習(xí)近平總書記歷數(shù)在革命、建設(shè)、改革各

個(gè)歷史時(shí)期的勞動(dòng)者杰出代表，既包含體力勞動(dòng)者，又包含腦力勞動(dòng)者；既包含簡單

勞動(dòng)者，又包含復(fù)雜勞動(dòng)者；既包含物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)者，又包含精神生產(chǎn)勞動(dòng)者。誠實(shí)

勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)一樣，都是對勞動(dòng)的性質(zhì)規(guī)定，前者是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)目的、方法和手段

的正當(dāng)性，后者則是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)要素、方法和結(jié)果的發(fā)展性。

（摘編自文新華《論以新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)深入推進(jìn)勞動(dòng)教育》）

材料二：

勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路，勞動(dòng)教育是成長成才的題中之義。

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意

見》（以下簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重栗內(nèi)

容。勞動(dòng)教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、

建設(shè)教育強(qiáng)國意義重大。

熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼才嗇，樹藝五

谷；五谷熟而民人育”的記載。勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內(nèi)容，“勞”

與“學(xué)”在歷史上從未分離過。著名教育家陶行知曾提出，兒童勞動(dòng)教育應(yīng)謀求手腦

相長。長期以來，勞動(dòng)教育融入改造自然、創(chuàng)造歷史、發(fā)展自我的過程中，發(fā)揮了興

國利民的重要作用。

應(yīng)該看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會勞動(dòng)的

現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化。在學(xué)校課

程的實(shí)施中，存在“口頭上重視、課程上忽視”等情況，勞動(dòng)教育內(nèi)容大多以活動(dòng)的

方式呈現(xiàn)；社會和家庭對勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的重要意義，也存在認(rèn)識不足的

現(xiàn)象。推動(dòng)全社會重視勞動(dòng)教育，就要使家庭勞動(dòng)教育日?；?、學(xué)校勞動(dòng)教育常規(guī)

化、社會勞動(dòng)教育多樣化，形成勞動(dòng)樹人、協(xié)同育人的格局。

家長是孩子的第一任老師，家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場所。《意見》強(qiáng)調(diào)，

“家庭栗發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”，鼓勵(lì)孩子利用節(jié)假日參加社會勞動(dòng)，樹立

崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)；《意見》同時(shí)提出，“學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作

用”，包括開齊開足勞動(dòng)教育課程，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，有序安排學(xué)生集

體勞動(dòng)，等等。而從社會角度看，企業(yè)可以開放實(shí)踐場所，工青婦、公益基金會、社

會福利組織等可以搭建多樣化勞動(dòng)實(shí)踐平臺。

在推動(dòng)樹立辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)理念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)前，日

益激烈的國際競爭，歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。這就栗注重生活實(shí)

踐、社會實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐的錘煉，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。

近年來在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革中，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人

方式改革、出臺《中國高考評價(jià)體系》等，就是著眼于適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的需

栗，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動(dòng)意識，培養(yǎng)科學(xué)精神。一切勞動(dòng)者，只栗肯

學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，就能在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采，更能在勞動(dòng)中

拓寬個(gè)人成才、國家發(fā)展的廣闊天地。

馬克思說：“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要?！?/p>

中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。廣大青少年是社會主義的建設(shè)者和接班人，

要推動(dòng)他們從小接受勞動(dòng)教育、感受勞動(dòng)之美，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞

動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的習(xí)慣，從而以勞動(dòng)教育樹時(shí)代新人，用勞動(dòng)之手創(chuàng)造幸福生活。

（摘編自呂文利《以勞動(dòng)教育樹時(shí)代新人》）

材料三：

人生活在具體的、現(xiàn)實(shí)的社會中，人的全面發(fā)展要受到方方面面社會條件的制

約，教育就是其中一個(gè)重栗條件。馬克思說：“要改變一般人的本性，使他獲得一定

勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。”

在教育中，如何才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展呢？馬克思主義告訴我們，教育與生產(chǎn)勞

動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合開展新時(shí)代勞動(dòng)

教育，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。在日常生活勞動(dòng)教育方面，讓學(xué)生注重抓住衣食住行等

日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技

能，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。在服務(wù)性勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加校內(nèi)外公益勞

動(dòng)、志愿服務(wù)，培育公共服務(wù)意識，使學(xué)生具有面對重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為

的奉獻(xiàn)精神，參與社區(qū)治理。在生產(chǎn)勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)

勞動(dòng)，豐富職業(yè)體驗(yàn)，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)

的勞動(dòng)態(tài)度，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這樣對勞動(dòng)教育的進(jìn)一步細(xì)化，將教育與勞動(dòng)相結(jié)

合，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的獨(dú)特育人價(jià)值。

（摘編自陳云龍《勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的必栗途徑》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.誠實(shí)勞動(dòng)是就勞動(dòng)性質(zhì)而言的，它強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)目的、方法和手段的正當(dāng)性，黨和國

家對此比對創(chuàng)造性勞動(dòng)更加重視。

B.勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內(nèi)容，中國勞動(dòng)教育的育人功能是由戰(zhàn)國時(shí)

期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開始的。

C.對大中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)校要起主導(dǎo)作用，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，社會可以

搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺。

D.勞動(dòng)者在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采，在勞動(dòng)中拓寬個(gè)人成才、國家發(fā)展的天地，

就能樹立肯學(xué)肯干肯鉆研的精神。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.中共中央、國務(wù)院對勞動(dòng)教育非常重視，習(xí)近平總書記曾多次在不同場合強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)

的重要性，并高度評價(jià)勞動(dòng)者。

B.近年來，在青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會勞動(dòng)的現(xiàn)象，這與學(xué)

校、家庭和社會的勞動(dòng)教育存在不足有關(guān)。

C.《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《中國高考評價(jià)體系》這兩個(gè)

文件的重點(diǎn)一致，即強(qiáng)化和落實(shí)勞動(dòng)教育。

D.馬克思主義認(rèn)為，必須通過一定的教育或訓(xùn)練才能改變?nèi)说谋拘?，只有將教育與生

產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

3.下列說法中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.“勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇，而且是道德的范疇，因此不勞而獲是可恥的。”

B.“加強(qiáng)青少年學(xué)生勞動(dòng)教育是一個(gè)關(guān)乎人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的戰(zhàn)略性課題?！?/p>

C.”我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！?/p>

D.“當(dāng)勞動(dòng)是一種快樂時(shí)，生活是美的；當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役。”

4.請簡要梳理材料二的行文脈絡(luò)。

5.為什么要在大中小學(xué)生中加強(qiáng)勞動(dòng)教育？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閱讀下面的文字，完成下題。

炭河（節(jié)選）

韓振遠(yuǎn)

河霧慢慢散去，幾只大鳥在河面繚繞，一會兒騰起，一會兒又從水面掠過，那該

是灰鶴吧。不遠(yuǎn)處，幾只鳥呆頭呆腦地站在河邊，歪著長脖子，像睡著了一樣，忽然

又把頭伸進(jìn)河水，閃電一樣快，然后，伸長了脖子，把什么東西吞下去。河沿子人把

這種鳥叫老等。老等是個(gè)陰謀家，潛伏在水邊，站在一個(gè)地方不動(dòng)，有時(shí)候一站就是

一上午，哪怕泥淤了腿，也紋絲不動(dòng)，等河里有魚游過，伸長脖子，把尖尖的喙像飛

標(biāo)一樣，投進(jìn)水里，魚就被插上來。臭蛋師傅講過，老等也叫老灌頁，學(xué)名鸛雀，課本

里就有一篇《登鸛雀樓》的課文。鐵鎖想著鸛雀就笑了。他想，爹、媽還有自個(gè)兒，

可不就是鸛雀，河里的炭就是魚。鸛雀是天天等，爹是等了兩年才等到一次炭河。

師傅心急火燎跑過來。朝爹喊：這個(gè)財(cái)旺，敢叫娃站到水里。

爹說：臭蛋，你到底是來撈炭，還是當(dāng)娃娃頭？

師傅渾身是泥，連臉上也是，被太陽曬干了，一說話臉上的泥皮就往下掉。鐵鎖

從沒有見過師傅這種滑稽樣子。師傅卻很鄭重，對爹說：你也不能讓鐵鎖再下河。

爹說：這黃河野灘，天王老子都不管，你倒家家都管，我說你就別操這心了，誰

不心疼自家娃。

媽說：臭蛋，別跑了，先吃油厚旋，還熱著呢。

師傅一樂，嘿嘿笑，說：有油厚旋吃啊，我去找?guī)最w野蒜。說話間就鉆進(jìn)蘆葦

叢。一會兒出來，手里就有了一把綠生生的野蒜苗。

爹大笑，說：到底是當(dāng)師傅的，吃得講究。

師傅說：我是沾八爺?shù)谋阋恕?/p>

爹說：看你說的，咱都是沾河的便宜哩，不撈炭，誰舍得吃油厚旋。

太陽掛在頭頂，鐵鎖朝天上望去，白花花的晃眼。河水涌動(dòng)，也白花花晃眼。怎

么就沒有一點(diǎn)風(fēng)，濕熱濕熱，太陽曬得人都要蛻層皮。灘上的炭已有一大堆，鐵鎖

想，就是和師傅兩家，恐怕三年都燒不完。

爹從水里上來，放下鐵篩，說：不撈了，不撈了。

鐵鎖說：怎么不撈了，水里不是還有嗎？

爹說：你當(dāng)撈炭就光是個(gè)撈，還要往回拉，拉不到家里，這炭早晚還是河里的。

才一小會兒，車轍就浸出了水。爹說：不敢多歇，再歇車腳子就陷進(jìn)去了，走，

使勁。走到岔河時(shí)，鐵鎖看見師傅的平車架子還放在灘上，孤零零的，怎么看都不像

平車了，那師傅呢，還在水邊來回跑嗎？

終于把一車炭送到河邊崖下，爹累得都快喘不過氣來了。才一趟，鐵鎖就覺得在

河灘上拉炭比撈炭累多了，渾身都快散了。又拉一趟，媽說：娃骨頭嫩，就讓他在崖

邊歇著。

爹說：鎖，知道撈炭是怎么回事了吧。

爹和媽又下了灘。六一爹媽也開始把炭往上轉(zhuǎn)，卻不見六一。鐵鎖問六一呢？六

一媽說：在蘆葦里捉螞蚱找鳥窩呢。六一爹說：就你慣著娃，看人家鐵鎖，多懂事。

鐵鎖被人一夸，反倒覺得不好意思了，就不想再坐在崖根讓人看見。

河灘上，幾個(gè)拉著平車的人過了岔河，不等車停穩(wěn)，爹就喊起來：你看，大水要

下來啦！

鐵鎖朝溝槽里望去，一股水在悄悄流，水頭泛起白沫，像無數(shù)條狂奔的蛇，搖頭

晃腦，迅疾恣意。爹忽然受了驚一樣，朝后面喊：大水來了，快上岸啊！后面的人也

跟著喊：大水來了，上岸?。∫宦暯右宦?，喊聲就傳到了夾灘上，也被河風(fēng)吹落到水

面上。那邊撈炭的人撒腳往回跑，一個(gè)個(gè)驚得屁滾尿流。

鐵鎖覺得一股涼氣逼來，籠罩了全身，爹當(dāng)過十幾年艄公，也沉不住氣了，手忙

腳亂?？偹闵习读?。爹又下到灘里，幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，都上岸了。

所有的人都癱坐在地上，朝河里望，轉(zhuǎn)眼間，本來空曠的河灘一片汪洋，河水像瘋

了，涌動(dòng)著狂躁的浪。

媽說：可惜還有那么多炭沒拉上來。

爹說：沒拉上來的就不是咱的。

六一媽忽然癱倒在地，大哭：六一，六一還在夾灘！

六一爹急了，一下子撲到河里。

爹大喊：七叔，你不會水，去找死啊。

馬上也跟著下到水里，將六一爹死死抱住，喊：這陣勢，就是會水的也不敢去。

六一爹坐在水里，哇哇哭。

河水更大了，那面的夾灘在一點(diǎn)點(diǎn)縮小，被霧靄籠罩，一片蒼茫。一群水鳥圍著

夾灘盤旋，突然又騰向高空。一高一矮兩個(gè)人從蘆葦叢中鉆出來，站在白白亮亮的水

邊，呆頭呆腦地朝四面望，好像還不知道漲大水了，夾灘眼看就要被淹沒。

爹說：這下好了，六一有救了。

媽說：臭蛋也不會水。

爹說：不栗緊，臭蛋有辦法。

鐵鎖攀上了崖，站在柿樹下，朝河里喊：師傅！

師傅拉著六一朝這邊跑，很快就被岔河擋住，岔河水也漲了，奇怪，師傅好像并

不慌，一手拉著六一，站在水邊呆呆地看。

水越來越大，連夾灘也全被淹沒了，蘆葦、蒲草、蒲柳都傾斜了身子，就栗匍匐

到水里去。鐵鎖頓時(shí)明白，師傅是拉著六一坐上了擱在夾灘上的平車架子往下漂。那

平車架子就是一條小船，正好能坐兩個(gè)人。鐵鎖看清了，師傅拿在手里劃水的竟是自

家那柄鐵鍬。兩個(gè)人沒有半點(diǎn)驚慌，六一還嘻嘻笑著，朝岸上的人招手呢?？斓綂A馬

口，都漂下去有七八里了，河面漸漸變寬，岸邊水流變緩，爹跳下水，黑狗也跳下

水，兩人一個(gè)扯，一個(gè)推，平車架子就靠上岸了。

六一還在嘻嘻笑，像在河里旅游了一趟，很享受的樣子。師傅的臉更黑了，上了

岸，將鐵鍬扔到一邊，突然一拳把爹打翻在地。爹喊：臭蛋，你瘋了，為什么打我？

師傅喊：叫你讓鐵鎖請假，叫你撈炭。

爹爬起來，哈哈笑，說打得好，該打該打。

鐵鎖不明白，請假是師傅同意了的，這會兒為什么打爹。河水更大了。浪濤連

天，霧氣彌漫，連西面的崖也看不見了。

【注】①《炭河》寫的是某個(gè)清晨，鐵鎖被爹叫醒后跟爹去撈炭，順便跟老師請假，

而師傅不放心鐵鎖的安全，也慌忙拉了平板車去炭河撈炭的故事。②臭蛋即師傅，本

叫劉滿強(qiáng)，老高中生，村里沒有老師來教書，他就被支書安排教課。鐵鎖爹是個(gè)艄

公，到河里跑船經(jīng)常一月半月不回家。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“臭蛋，你到底是來撈炭，還是當(dāng)娃娃頭”，表現(xiàn)出“爹”對師傅的戲謔和兩人的

親密關(guān)系。

B.鐵鎖媽因?yàn)楹芏嗵繘]有拉上來而發(fā)牢騷，表現(xiàn)出她對丈夫深深的不滿以及心胸狹隘

的性格特點(diǎn)。

C.鐵鎖爹把炭拉上岸，又幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村百姓的樸實(shí)

與樂于助人的性格。

D.小說多次寫師傅反對鐵鎖來撈炭以及救六一的情節(jié)，表現(xiàn)了師傅對學(xué)生的關(guān)心，展

現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師的樸實(shí)和崇高。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說在情節(jié)推進(jìn)過程中采用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，意蘊(yùn)豐富，感染力

極強(qiáng)，使小說更富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

B.小說描寫點(diǎn)面結(jié)合，既將鏡頭對準(zhǔn)個(gè)體人物進(jìn)行細(xì)致描摹，又照顧到群體渲染，富

有生動(dòng)的現(xiàn)場感。

C.小說語言風(fēng)趣幽默，如寫鐵鎖爹和師傅的對話“到底是當(dāng)師傅的，吃得講究”，

“我是沾八爺?shù)谋阋恕?，表現(xiàn)力極強(qiáng)。

D.撈炭、拉炭是本小說的主線，節(jié)選部分圍繞著如何把炭拉上岸展開，情節(jié)越緊湊，

越顯示出生活的不易和人情的質(zhì)樸。

8.小說第一段劃線句子有什么作用？請結(jié)合文本加以分析。

9.這篇小說擅長以清新質(zhì)樸的語言，謳歌其自然美與人性美，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)淳

樸、大美的人情世界，請結(jié)合文本簡要分析。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下題。

陳軫為秦使于齊，過魏，求見犀首①。犀首謝陳軫。陳軫曰：“軫之所以來者，事

也。公不見軫，軫且行，不得待異日矣?！毕啄艘娭?。陳軫日：“公惡事乎？何為

飲食而無事？”犀首日：“衍不肖，不能得事焉，何敢惡事？"陳軫曰:“請移天下

之事于公?！毕兹眨骸澳魏危?陳軫日：“魏王使李從以車百乘使于楚，公可以居

其中而疑之。|公謂魏王曰臣與燕趙故矣數(shù)令人召臣也日無事必來|今臣無事請謁而往無

久旬五之期王必?zé)o辭以止公公得行，因自言于廷日：'臣急使燕、趙，急約車為行

具。'"犀首日：“諾?！敝]魏王，王許之，即明言使燕，趙。諸侯客聞之，皆使人

告其王日：“李從以車百乘使楚，犀首又以車三十乘使燕，趙。”齊王聞之，恐后天

下得魏，以事屬犀首，犀首受齊事。魏王止其行使。燕、趙聞之，亦以事屬犀首。楚

王聞之，曰：“李從約寡人，今燕、齊、趙皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲

之?！蹦吮独顝?，而以事因犀首。魏王曰：“所以不使犀首者，以為不可。令四國屬

以事，寡人亦以事因焉?！毕姿熘魈煜轮拢瑥?fù)相魏。張儀欲窮陳軫②，令魏王召而

相之，來將梏之。將行，其子陳應(yīng)止其公之行，日：“物之湛者，不可不察也。夫魏

欲絕楚、齊，必重迎公。郢中不善公者，欲公之去也，必勸王多公之車。公至宋，道

稱疾而毋行，使人謂齊王曰：'魏之所以迎我者，欲以絕齊、楚也。'”齊王日：

“子果無之魏而見寡人也，請封子。”因以魯侯之車迎之。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策一》）

【注】①犀首：戰(zhàn)國魏官名。公孫衍曾為此官，故借稱公孫衍。②陳軫此時(shí)在楚國做

事，說話很有分量。以往張儀游說楚王時(shí)，曾遭陳軫反對。

10.下列對文中畫框部分的斷句，請用鉛筆勾選相應(yīng)位置。

公謂魏王曰A臣與燕B趙故矣C數(shù)令人召臣也D曰E無事F必來

11.下列對文中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“公惡事乎？”中的“惡”是“討厭；不喜歡"。與《魚我所欲也》中“死亦我所

惡”的“惡”相同。

B.“乃倍李從”中的“倍”是背棄，與《九月九日憶山東兄弟》中“每逢佳節(jié)倍思

親”的“倍”不同。

C.“令四國屬以事”的“屬”是委托，與《曹劌論戰(zhàn)》中“忠之屬也”的“屬”相

同。

D.侯，中國古代五等爵位之一，五等爵位分別是公，侯、伯、子、男，侯爵為其中第

-一-*空-vj*O

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.陳軫路過魏國時(shí)求見公孫衍，公孫衍起初并不想見他，陳軫詢問公孫衍為何沒有政

事可做，陳軫為其出謀劃策，要把天下的政事移交給公孫衍。

B.陳軫讓公孫衍坐在李從出使楚國的車上，從而讓魏王生疑，然后再對魏王說要去拜

見燕國，趙國的國君，并向魏王要求準(zhǔn)備車輛整治行裝。

C.當(dāng)各個(gè)諸侯國客居魏國之人把公孫衍出使燕、趙的消息告訴各國國君后，齊、燕、

趙、楚把政事委托給公孫衍，魏王讓公孫衍做了魏國相國。

D.張儀欽佩陳軫的才華，就讓魏王召他來做相國，陳軫想要去，但他的兒子認(rèn)為這件

事情謀劃得很深，不可以不詳察，希望父親能認(rèn)真考慮。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）衍不肖，不能得事焉，何敢惡事？

（2）魏之所以迎我者，欲以絕齊、楚也。

14.陳軫兒子為了阻止他接受魏王的任命，獻(xiàn)上了怎樣的計(jì)策？請簡要概括。

三、詩歌鑒賞

閱讀下面這首唐詩，完成下題。

雪夜小飲贈夢得①

白居易

同為懶慢園林客，共對蕭條雨雪天。

小酌酒巡銷永夜，大開口笑送殘年。

久將時(shí)背成遺老②，多被人呼作散仙。

呼作散仙應(yīng)有以，曾看東海變桑田。

【注】①夢得：劉禹錫的字。②遺老：指年老歷練之人。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這是一首敘事詩，詩歌題目內(nèi)容豐富，點(diǎn)明寫作的時(shí)間、事件、贈詩的對象。

B.“同為”拉近了與友人的距離，即便是蕭條的雪天，與友人對飲也舒適愜意。

C.“呼作散仙”頂真手法的使用，語氣貫通，強(qiáng)調(diào)了詩人想要飛升成仙的夢想。

D.尾句化用“滄海桑田”的典故，展現(xiàn)了詩人看淡宦海沉浮、世事變化的閱歷。

16.有人說，這首詩的主調(diào)是閑適愜意、樂觀豁達(dá)，其中也流露出人生失意之感。請

結(jié)合詩句具體分析。

四、默寫題

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對孔子的詢問，公西華（點(diǎn)）認(rèn)為自

己能力不足仍需要學(xué)習(xí)，在宗廟祭祀、諸侯會盟這方面，他的志向是

（2）形容秦王殺人如麻，有虎狼之心的句子是：

（3）自古以來，秋天一直是文人墨客常常吟味不已的季節(jié)。借助秋景表達(dá)內(nèi)心悲傷的

詩句不勝枚舉，如“,”就寫出了秋天的

凄清。

五、語言表達(dá)

閱讀下面的文字，完成下題。

我們?yōu)楹我ツ蠘O？其實(shí)，南極廣袤的冰原下生機(jī)盎然，①,這里

魚類約200種，磷蝦總藏量常年維持在50億噸，每年可漁獲5000萬噸魚蝦且不會影

響生態(tài)平衡。南極還蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)、能源等自然資源。南極的石油、天然氣儲量

相當(dāng)豐富，還擁有巨大的風(fēng)能、潮汐能和地?zé)崮艿惹鍧嵞茉?。在南極已發(fā)現(xiàn)煤、柏、

鈾、鐵、鎰、銅、鎂等礦產(chǎn)資源。其中，煤、鐵儲量均為世界第一。同時(shí)，南極大陸

②,占全球現(xiàn)代冰被面積的80%以上。大陸冰川從中央延伸到海上，形

成巨大的羅斯冰障，周圍海上漂浮著冰山。作為地球的重要組成部分，其生態(tài)安全與

全球環(huán)境氣候變化息息相關(guān)。簡言之，南極科考是對未來的投資。|隨著世界經(jīng)濟(jì)高謔

發(fā)展，使人類賴以生存的自然資源也在加速干枯暗藏于南極冰蓋下的資源，③

o如今，南極科考已成為一個(gè)國家在全球科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中的

權(quán)益象征。

18.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)

密，每處不超過15個(gè)字。

19.文中畫框的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，

不得改變原意。

閱讀下面的文字，完成小題。

漂泊在外的游子，若與故鄉(xiāng)人①,歡喜之外也會生起幾分落寞，這便

是鄉(xiāng)愁。在交通極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)

書誰人傳？于是鄉(xiāng)愁成了那個(gè)時(shí)代的普遍感情?！叭魹榛们韮|，散向峰頭望故

鄉(xiāng)”是柳宗元的期盼；“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”是李白的告白；“馬上

相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”是岑參的深情。中國文化史中，鄉(xiāng)愁始終是個(gè)龐大的

文學(xué)命題，從古至今，人人不免，留下的鄉(xiāng)愁文字②O

故鄉(xiāng)是人類尋找并建造的第一個(gè)家園，故鄉(xiāng)被視為生命的根，它幾乎孕育了人類

的全部歷史與人都是戀家的，然而有史以來，遷徙卻是人類發(fā)展的常態(tài)，在今

天實(shí)現(xiàn)共同富裕的寬闊道路上，大多數(shù)人并非是無奈的出走，悲情的離別，而是漫漫

長路上的圓夢，可一旦遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)愁還是來了。很多人已經(jīng)在城市住了幾十年，過

著富裕的日子，可故鄉(xiāng)的山川草木仍然③o近十來年，生活快速發(fā)展變

化，小日子越來越紅火美好，鄉(xiāng)味成了大眾喜愛的味道，鄉(xiāng)游成了有情的旅游，鄉(xiāng)愁

氣氛越來越濃。懂得鄉(xiāng)愁，記住鄉(xiāng)愁，也便有了家國情懷、世紀(jì)情緒。

20.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

21.請將文中畫框的部分改成一個(gè)長句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變

原意。

22.請簡要分析文中畫橫線的句子的修辭手法及其表達(dá)效果。

六、材料作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

杜工部顛沛流離，吟哦“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”；蘇東坡被貶黃

州，高歌“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”；林則徐戍守伊犁，口占“茍利國家

生死以，豈因禍福避趨之”；孟晚舟羈押千日，堅(jiān)信“如果信念有顏色，一定是中國

紅”……古往今來，很多人都曾經(jīng)歷了人生的“失意”，卻反而成就了他們“詩意”

的人生。

上述材料能給追求人生價(jià)值的當(dāng)代青年以啟示，如何看待人生的“失意”與“詩

意”？請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案

1.答案：c

解析：A項(xiàng)，“黨和國家對此比對創(chuàng)造性勞動(dòng)更加重視”于文無據(jù)。B項(xiàng)，“中國勞動(dòng)

教育的育人功能是由戰(zhàn)國時(shí)期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開始的”錯(cuò)誤，原文只是說《孟子》中曾

提到勞動(dòng)教育的育人功能。D項(xiàng)，顛倒了原文的邏輯關(guān)系，材料二倒數(shù)第二段說的是

“一切勞動(dòng)者，只要肯學(xué)……國家發(fā)展的廣闊天地”。

2.答案：C

解析：“重點(diǎn)一致”錯(cuò)誤，出臺《中國高考評價(jià)體系》，是著眼于“適應(yīng)科技發(fā)展和

產(chǎn)業(yè)變革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動(dòng)意識，培養(yǎng)科學(xué)精神”，“強(qiáng)

化和落實(shí)勞動(dòng)教育”只是其重點(diǎn)之一。

3.答案：B

解析：材料二的主要觀點(diǎn)是“對青少年學(xué)生要加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，核心是“勞動(dòng)教育”

而不是“勞動(dòng)”。A、C、D項(xiàng)談的是“勞動(dòng)”，B項(xiàng)談的是“勞動(dòng)教育”。故選B。

4.答案：①首先明確勞動(dòng)教育的重要性。②接著指出勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞

動(dòng)教育在傳統(tǒng)教育中有重要意義。③然后分析近年來勞動(dòng)教育存在的問題以及應(yīng)對策

略。④最后歸結(jié)論點(diǎn)，再次闡述勞動(dòng)教育的重要性。

解析：由材料出處《以勞動(dòng)教育樹時(shí)代新人》可知，中心話題是“勞動(dòng)教育”。第一

段“勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路，勞動(dòng)教育是成長成才的題中之義”闡述了勞動(dòng)教育

的重要性。第二段“勞動(dòng)教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對

推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國意義重大”和第三段“勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育

的重要內(nèi)容”“長期以來，勞動(dòng)教育融入改造自然、創(chuàng)造歷史、發(fā)展自我的過程中，

發(fā)揮了興國利民的重要作用”，是說勞動(dòng)是中華民族傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)教育在傳統(tǒng)教育

中有重要意義。第四段”應(yīng)該看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不

想勞動(dòng)、不會勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡

化、弱化……”，分析了近年來勞動(dòng)教育存在的問題。第五段和第六段指出了解決問

題的策略。第七段“廣大青少年是社會主義的建設(shè)者和接班人，要推動(dòng)他們從小接受

勞動(dòng)教育、感受勞動(dòng)之美，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的習(xí)慣，

從而以勞動(dòng)教育樹時(shí)代新人，用勞動(dòng)之手創(chuàng)造幸福生活”，歸結(jié)論點(diǎn)，再次闡述勞動(dòng)

教育的重要性。

5.答案：①勞動(dòng)教育植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)

新、建設(shè)教育強(qiáng)國意義重大。②現(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，

勞動(dòng)教育被淡化、弱化，使得一些青少年缺乏正確的勞動(dòng)觀。③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)

合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，具有

獨(dú)特的育人價(jià)值。

解析：材料二第二段指出“勞動(dòng)教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理

念，對推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國意義重大”，這是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的第一個(gè)原因。

材料二第四段指出“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會勞

動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化”，這

是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的第二個(gè)原因。材料三指出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展

的人的唯一方法”“在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合

開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，具有獨(dú)特的育人價(jià)值”，這是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的第三個(gè)原因。

6.答案：B

解析：本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“表現(xiàn)出她對丈夫深深的

不滿以及心胸狹隘的性格特點(diǎn)”理解錯(cuò)誤，原文是“媽說：可惜還有那么多炭沒拉上

來”，鐵鎖媽只是感到很惋惜。故選B。

7.答案：A

解析：本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“采用記敘、描寫、抒情等

多種表達(dá)方式”理解錯(cuò)誤，全文都是記敘和描寫，作者的情感全部蘊(yùn)含在里面，沒有

抒情的表達(dá)方式。故選A。

8.答案：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為讀者展現(xiàn)炭河早晨充滿地域特色的自然風(fēng)

光，烘托出寧靜祥和的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)。

②引出下文，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。以兒童的視角寫鐵鎖看見水鳥后自然想起師傅講

解的課文中的鸛雀，引出下文人們撈炭拉炭，充滿了童真童趣。

③突出人物形象。鐵鎖由水鳥的等待想到了一家人撈炭的經(jīng)歷，烘托出人們撈炭生活

的艱辛，有力地突出百姓們?yōu)榱松?jì)辛勤勞作的形象。

解析：本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。畫線句是一段景物描寫，

描寫的地點(diǎn)是河邊，時(shí)間由“河霧慢慢散去”看應(yīng)該是早晨，主要描寫了大鳥，“幾

只大鳥在河面繚繞，一會兒騰起，一會兒又從水面掠過”，展現(xiàn)了大鳥自在的生存狀

態(tài)；“不遠(yuǎn)處，幾只鳥呆頭呆腦地站在河邊，歪著長脖子，像睡著了一樣，忽然又把

頭伸進(jìn)河水，閃電一樣快，然后，伸長了脖子，把什么東西吞下去”，生動(dòng)描寫大鳥

捕魚的情景。這些描寫既富有生機(jī)，又祥和安寧。因此這段景物描寫交代故事發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)，為讀者展現(xiàn)炭河早晨充滿地域特色的自然風(fēng)光，烘托出寧靜祥和的氛

圍，奠定了全文的感情基調(diào)。作為文章的開頭，這段景物描寫起到了引出下文，推動(dòng)

故事情節(jié)的發(fā)展的作用。由“大鳥”想到了鳥的名字，“臭蛋師傅講過，老等也叫老

額，學(xué)名鸛雀，課本里就有一篇《登鸛雀樓》的課文”，自然想起師傅；還有由“老

等”想到了拉炭，“他想，爹、媽還有自個(gè)兒，可不就是鸛雀，河里的炭就是魚。鸛

雀是天天等，爹是等了兩年才等到一次炭河”。這段聯(lián)想以兒童的視角寫鐵鎖看見水

鳥后自然想起師傅講解的課文中的鸛雀，引出下文人們撈炭拉炭，充滿了童真童趣。

“老等”捕魚不易，“潛伏在水邊，站在一個(gè)地方不動(dòng)，有時(shí)候一站就是一上午，哪

怕泥淤了腿，也紋絲不動(dòng)，等河里有魚游過，伸長脖子，把尖尖的喙像飛標(biāo)一樣，投

進(jìn)水里，魚就被插上來”，人們拉炭更不易，“爹是等了兩年才等到一次炭河”。這

段描寫突出人物形象。鐵鎖由水鳥的等待想到了一家人撈炭的經(jīng)歷，烘托出人們撈炭

生活的艱辛，有力地突出百姓們?yōu)榱松?jì)辛勤勞作的形象。

9.答案：①本文描寫了炭河地區(qū)美麗的自然風(fēng)景：河水安靜與洶涌、水草茂盛、水鳥

安閑與躁動(dòng)，充滿詩情畫意；

②本文謳歌了炭河沿岸人們美好的人性：鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后生，“爹”是壯實(shí)淳樸

的船工，師傅是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村老師，“媽”是樸實(shí)的鄉(xiāng)村婦女，他們互幫互

助，這些形象生動(dòng)鮮活，讀來使人為之感動(dòng)；

③作者以自然美烘托溫暖人性美，兩者交相輝映，表現(xiàn)了作者對炭河及其淳樸民風(fēng)的

喜愛和贊美之情。

解析：本題考查學(xué)生鑒賞文章的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作意圖、審美取向的能力?？忌プ?/p>

“以清新質(zhì)樸的語言，謳歌其自然美與人性美，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)淳樸、大美的人情

世界”找到答題方向，即展現(xiàn)“自然美”“人性美”的“人情美”的“大美的人情世

界”。先看自然美，文章描寫了炭河地區(qū)美麗的自然風(fēng)景，開頭描寫炭河清晨的美

景，“河霧慢慢散去，幾只大鳥在河面繚繞，一會兒騰起，一會兒又從水面掠過，那

該是灰鶴吧。不遠(yuǎn)處，幾只鳥呆頭呆腦地站在河邊，歪著長脖子，像睡著了一樣，忽

然又把頭伸進(jìn)河水，閃電一樣快，然后，伸長了脖子，把什么東西吞下去”，寧靜恬

淡；中間還描寫了河水“一股水在悄悄流，水頭泛起白沫，像無數(shù)條狂奔的蛇，搖頭

晃腦，迅疾恣意”，還有夾灘“蘆葦、蒲草、蒲柳都傾斜了身子，就要匍匐到水里

去”。這里的自然風(fēng)光優(yōu)美而有詩情畫意，河水安靜與洶涌、水草茂盛、水鳥安閑與

躁動(dòng)，充滿詩情畫意。文章也謳歌了炭河沿岸人們美好的人性，鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后

生，“爹”是壯實(shí)淳樸的船工，師傅是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村老師，“媽”是樸實(shí)的鄉(xiāng)

村婦女，他們之間的感情美好而真摯，如師傅對鐵鎖的關(guān)愛，“師傅心急火燎跑過

來。朝爹喊：這個(gè)財(cái)旺，敢叫娃站到水里”；還有人們之間的互相幫助，“爹又下到

灘里，幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，都上岸了。所有的人都癱坐在地上”，師

傅去救助六一，“師傅是拉著六一坐上了擱在夾灘上的平車架子往下漂”，這些形象

生動(dòng)鮮活，讀來使人為之感動(dòng)。這里的優(yōu)美的自然風(fēng)光與人們之間淳樸的情感融為一

體，以自然美烘托溫暖人性美，兩者交相輝映，表現(xiàn)了作者對炭河及其淳樸民風(fēng)的喜

愛和贊美之情。

10.答案：ACD

解析：本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。句意：公對魏王說：“臣下與燕趙國君是故

交，他們屢次派人邀請臣下，說沒事時(shí)一定要來。”

11.答案：C

解析：本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義和識記文學(xué)文化常識的能力。A.都是討厭；不

喜歡的意思。前句句意：您討厭政事嗎？后句句意：死亡本是我厭惡的。含義相同，

判斷正確。B.前句，背棄。句意：于是背棄了李從。后句，倍加。句意：每到重陽佳

節(jié)倍加思念遠(yuǎn)方的親人。C.前句，委托。句意：現(xiàn)在能使四個(gè)國家把政事交給他。后

句，類。句意：這才盡了本職一類的事。含義不同，判斷錯(cuò)誤。故選C。

12.答案：D

解析：本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。D.“張儀欽佩陳軫的才華”錯(cuò)，原文

是“張儀欲窮陳軫，令魏王召而相之，來將梏之”，張儀想使陳軫陷入困境，可見，

張儀并沒有欽佩陳軫的才華。故選D。

13.答案：（1）公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？

（2）魏國迎請我的原因，是想要斷絕齊、楚聯(lián)盟。

解析：本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。（1）“不肖”，不才，不賢；

“得”，得到；“惡”，厭惡。（2）“所以"，……的原因；“絕”，斷絕；“欲以

絕齊、楚也”，判斷句，“也”表判斷，是想要斷絕齊、楚聯(lián)盟。

14.答案：①讓陳軫到宋國后稱病不再前行。

②派人把魏國想要斷絕齊楚聯(lián)盟的圖謀告訴齊王。

解析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。結(jié)合“公至宋，道稱疾而毋行，使

人謂齊王曰：'魏之所以迎我者，欲以絕齊、楚也'”，即讓陳軫到宋國后稱病不再

前行，派人告訴齊王魏國的圖謀。

參考譯文：

陳軫為秦國出使去齊國，路過魏國，求見公孫衍。公孫衍謝絕了陳軫。陳軫說：

“我來的原因，是有事情。您不見我，我就栗走了，不能等到他日?！惫珜O衍才會見

了他。陳軫說：“您討厭政事嗎？為什么只是吃吃喝喝而沒有政事做呢？”公孫衍

說：“公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？”陳軫說：“請?jiān)试S把

天下的政事移交給您。”公孫衍說：“怎么辦呢？”陳軫說：“魏王派李從率車百輛

到楚國出使，您可以坐在其中的車上來使魏王疑惑。公對魏王說：'臣下與燕國國

君，趙國國君是故交，他們屢次派人邀請臣下，說沒事時(shí)一定要來?，F(xiàn)在臣下沒事，

請?jiān)试S我前去拜見他們。不會去很久，十五天就是期限。'魏王一定沒有話來阻止

您。您能夠出行了，就在朝廷上自己說：'臣下有急事出使燕國、趙國，急需準(zhǔn)備車

輛整治行裝。'”公孫衍說：“好吧?！本腿グ菀娏宋和?，魏王答應(yīng)了他，立即明確

聲明要出使燕國，趙國。各諸侯國客居在魏國的人聽說了這件事，都派人告訴他們的

國君說：“李從率車百輛出使楚國，公孫衍又率車三十輛出使燕國、趙國。”齊王聽

說后，唯恐結(jié)交魏國后于其他諸侯，就把齊國的政事委托給公孫衍，公孫衍接受了齊

國的政事。魏王停止了公孫衍去出使。燕國、趙國聽說后，也把政事交給了公孫衍。

楚王聽說后，說：“李從同寡人訂了約，現(xiàn)在燕國、齊國、趙國都把政事交給了公孫

衍，公孫衍一定想為寡人做事，寡人也想任用他?！庇谑潜硹壛死顝模颜陆唤o

了公孫衍。魏王說：“寡人不使用公孫衍的原因，是認(rèn)為他不能勝任政事?，F(xiàn)在能使

四個(gè)國家把政事交給他，寡人也把政事交給他吧?！惫珜O衍于是掌管天下的政事，又

得到了魏國相國的官位。張儀想使陳軫陷入困境，就讓魏王召他來做相國，準(zhǔn)備在來

到之后囚禁他。陳軫要去的時(shí)候，他的兒子陳應(yīng)阻止自己的父親出行，說：“此事謀

劃得很深，不可以不詳察。魏國想斷絕楚國、齊國的聯(lián)盟，一定會隆重地迎接您。郢

都中同您不友好的人，想要讓您離開，一定會勸說楚王多給您出使的車輛。您到了宋

國，途中稱病不再前行，派人對齊王說：'魏國迎請我的原因，是想栗斷絕齊，楚聯(lián)

盟。'”齊王說：“先生果然沒有去魏國而來看望寡人，請讓我封賞您?！庇谑怯敏?/p>

侯之車迎接陳軫。

15.答案：C

解析：本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。C.“反復(fù)手法的使

用……強(qiáng)調(diào)了詩人想要飛升成仙的夢想”錯(cuò)誤，此句是寫作者被他人稱作“散仙”，

并不是自己夢想要飛升成仙。故選C。

16.答案：①“同為懶慢園林客，共對蕭條雨雪天”，“小酌酒巡銷永夜”中，作為

一個(gè)“懶慢”之人，作者能與友人小酌慢飲，消磨了一整夜時(shí)間，可見其閑適愜意。

②“大開口笑送殘年”“曾看東海變桑田”作者用“笑”來看待人生的暮年，也看盡

了世事變化，可見他樂觀豁達(dá)。這是詩歌主調(diào)。

③“久將時(shí)背成遺老”中作者認(rèn)為自己一生命運(yùn)多舛，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，懷才不遇，也流露

出人生失意之感。

解析：本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。由首聯(lián)“同為懶慢園林客，

共對蕭條雨雪天”中“懶慢園林客”可知，作者把友人和自己稱為無事要做的懶慢之

人，他們在下雪天氣無事可做，對雪暢飲，欣賞雪景，足見此時(shí)的輕松閑適；由頷聯(lián)

“小酌酒巡銷永夜，大開口笑送殘年”，雪夜，詩人與友人小酌慢飲，促膝敘談，消

磨了一整夜時(shí)間，可見作者閑適愜意；談得高興了，就開懷大笑，以爽朗的胸懷，度

過剩下的人生歲月?？梢?，作者并沒有因?yàn)樗ダ隙鴤?，而是笑對殘年，可見其樂觀

豁達(dá)。作者老年生活有情趣，生動(dòng)而又活躍。由尾聯(lián)“呼作散仙應(yīng)有以，曾看東海變

桑田”，可見，詩人在別人眼中是‘'散仙"，因?yàn)樽约喝艘涯耗辏幢M了世事變幻，

早已能用樂觀豁達(dá)的心態(tài)來面對一切。從整體上看，全詩主調(diào)是閑適愜意、樂觀豁

達(dá)，但“久將時(shí)背成遺老，多被人呼作散仙”中的作者現(xiàn)已暮年，雖看遍了“滄海桑

田”，卻“久將時(shí)背”，寫出自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，沒能遇明主賞識，沒能建功立業(yè)，在詩

中也流露出人生失意的感傷。

17.答案：（1）端章甫，愿為小相焉。

（2）殺人如不能舉，刑人如恐不勝

（3）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

解析：

18.答案：①擁有豐富的生物資源