地形和地勢教學反思

第第頁地形和地勢教學反思地形和地勢教學效果良好，同學大多數(shù)都能快速、精準回答每一個學問點后面的問題，還有一些同學能上臺精準指出三級階梯分界線上的山脈。為大家細心整理了地形和地勢教學反思，覺得不錯就共享給好友哦。地形和地勢教學反思范文一這是按學校要求推行杜郎口模式教學設計的一堂課。首先將同學分成四個大組，每個大組負責一個模塊的學習，并試圖讓其他小組的同學聽懂。這種教學設計的優(yōu)點在于同學個個樂意且自主當好小老師，充分調(diào)動了同學學習的積極性，磨練了同學上臺講課的膽識，也培育了同學的口才。長期以往，同學就靠著本身的口才也可以謀到一份不錯的工作，他們敢于推舉本身，敢于展現(xiàn)本身的優(yōu)點，敢于接受別人的批判等等，其情商得到了很好的培育。但是，終歸人都有惰性的一面，只要監(jiān)督不嚴，同學很可能偷懶，只是被動做一個“收音機”，使其學習很受影響。所以，我認為，提倡同學自主學習是特別好的教學理念，同時，學?；虬嗉壍莫剳蜋C制肯定要跟上，督促同學自主學習，而且盡可能給同學供給一個比較公正公正的平臺。真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。地形和地勢教學反思范文二回顧整節(jié)課的教學，我認為本身在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價值：1、利用“探究式”教學方式解決了教學重點和難點。地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一、同學可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不簡單形成“階梯狀”分布的認得。通過我一步一步教學引導，特殊是同學探究性活動繪圖，直觀地把這一特點展現(xiàn)在黑板上，給同學留下了深刻的印象。這比同學就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。2、認真組織教學，更改學問的呈現(xiàn)方式。新課程改革要求老師能夠敏捷使用教材。在本節(jié)課，我實行如下教學思路：什么是地勢?→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展現(xiàn)地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為同學繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓同學感覺有趣味，又讓同學們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認得。把活動24轉(zhuǎn)化為同學提出證據(jù)證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示同學從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的亮點部分，經(jīng)過師生共同探討，最終收獲頗豐：“東風不到，大雨不了”(說明地勢與氣候的關系)，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關系)，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”(地勢無情，攔阻東西方來往，河流有情，溝通東西交流)。因涉及到相關學科學問，同學們興致特別得高，教學效果自然很好。不足之處：在帶領同學分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時，沒有刻意強調(diào)注意橫坐標下的經(jīng)度數(shù)，因而當我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時，要求同學在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時，同學劃錯范圍的有不少!地形和地勢教學反思范文三本節(jié)內(nèi)容是本學期新增添的內(nèi)容，重要是讓同學認得以下幾方面的內(nèi)容：1、地形包含高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高處與低處起伏、坎坷不平的。3、察看描述常見地形的特點。4、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。5、培育對地球表面地形討論的愛好，能自發(fā)關注和收集相關的信息。通過本節(jié)課的教學以上目標基本達成。我在教學中充分采納各種圖片讓同學認得各種地形，依據(jù)地形的特點認得各種各樣的地形，然后依據(jù)一些感性的認得，使同學能從地形圖中認得各種各樣的地形。其次同學也準備了許多去外地的照片資料，同學相互認得，了解中國的各種地形。但同學在準備的過程中有許多地方也準備得不充分，所以有些同學也把握的不好。另外我在課堂設計的時候，在層次上也欠考慮全面，對教學本課的內(nèi)容的教材的理解上也理解得不夠，以至于同學效果不夢想。其次，我在教學過程中的語言組織上也組織得不好，教學方法也不敏捷，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設計的環(huán)節(jié)也有點不緊湊，顯得很生硬。和同學的交流也不自然。在時間的布置上也不盡合理，導致兩個地方時間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點的表格的時間不夠，二是在學習卡片上填的內(nèi)容的時間也不夠?；谶@兩個地方的時間布置不合理，導致同學沒有更多的時間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合當?shù)氐膶嶋H地形去知道地形的特點，讓同學有更多的時間去理解和消化，也沒有更多的時間讓同學充分發(fā)表本身的見解。第三是在處理地形圖上也該要同學有更多的時