幼兒園制度建設(shè)

幼兒園制度管理問(wèn)題思考：1、作為園長(zhǎng)，在管理要素中，你認(rèn)為那一種是核心要素?為什么？你平時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題是什么？最感興趣的問(wèn)題是什么？2、作為中層，你了解園內(nèi)的管理制度、規(guī)范、程序、標(biāo)準(zhǔn)都是什么？為什么我們的制度與要求執(zhí)行不下去？3、作為教師，我有把先進(jìn)的教育理念變成幼兒園現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行力嗎？這個(gè)行業(yè)經(jīng)常使用的術(shù)語(yǔ)是什么？

提綱一、管理——發(fā)展規(guī)劃二、管理策略——制度執(zhí)行

三、心態(tài)管理——有效激勵(lì)

園長(zhǎng)從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子幼兒園的總目標(biāo)是什么？（幼兒園發(fā)展規(guī)劃）長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)是什么？硬件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——后勤管理）軟件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——師資培養(yǎng)、教育科研）為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么措施等等。一、管理—發(fā)展規(guī)劃

能正確分析本園及兄弟園發(fā)展的現(xiàn)狀。找出存在的問(wèn)題及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。引領(lǐng)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。比較——方向目標(biāo)——理想——向上努力——標(biāo)準(zhǔn)——消除差異——先進(jìn)————————本園——制造差異——落后我們是什么樣的幼兒園呢？新建園——抓“規(guī)范工程”；（標(biāo)準(zhǔn)）成長(zhǎng)園——抓“特色工程”；（特色）薄弱園——抓“信心工程”；（信心）示范園——抓“名園工程”。（理念）

論語(yǔ)故事“職業(yè)與專業(yè)”二、管理策略——制度執(zhí)行力（一）什么是制度?

1、含義：制度是指幼兒園對(duì)教學(xué)及相關(guān)配套活動(dòng)所制定的各種規(guī)章、規(guī)定、條例及實(shí)施細(xì)則的總稱，它是調(diào)節(jié)與控制學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系和部門及個(gè)人行為的規(guī)范。

2、制度制定的程序A自上而下的提出制度的內(nèi)容B自下而上的反饋對(duì)制度的意見(jiàn)C教代會(huì)的討論D和園務(wù)會(huì)討論通過(guò)E公布實(shí)施經(jīng)討論形成的制度，須由園長(zhǎng)在會(huì)議上向全體教師正式公布，并從正式公布之日起開(kāi)始實(shí)施；經(jīng)討論廢止的制度也需要管理者向全體教師明確廢止制度的時(shí)間。3、制度的特性制度實(shí)施的強(qiáng)制性;制度建立的目的性;制度操作的規(guī)范性;制度實(shí)行的穩(wěn)定性;制度管理的動(dòng)態(tài)性;故事4：一個(gè)炮兵的故事

（二）幼兒園制度包括哪些內(nèi)容？

1、基本制度基本制度是幼兒園的憲法，它是制度規(guī)范中帶有根本性的、決定幼兒園性質(zhì)的基本制度，包括《幼兒園章程》、《幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《幼兒園工作制度》等。2、管理制度管理制度是比基本制度層次略底的制度規(guī)范。它是約束集體的規(guī)范，主要針對(duì)集體而非個(gè)人。例如，人事制度、財(cái)務(wù)制度、信息制度、教工代表大會(huì)制度等等。3、業(yè)務(wù)制度

業(yè)務(wù)制度是專門規(guī)定特定范圍內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)規(guī)范的制度。如教學(xué)業(yè)務(wù)制度：備課制度、教科研制度、保教雙常規(guī)制度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度、外教管理制度、老帶新制度、外出開(kāi)放制度、親子制度、藝校管理制度等.

ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克說(shuō)：“一位領(lǐng)導(dǎo)者的成功，5%在，95%在執(zhí)行，沒(méi)有執(zhí)行，一切等于0”、“成功不在于技術(shù)，而恰恰是執(zhí)行力?！保ㄈ?、幼兒園執(zhí)行力（一）什么是執(zhí)行概念：執(zhí)行就是將想法變成計(jì)劃、目標(biāo)和，并將其落到實(shí)處、變成結(jié)果的過(guò)程。（二）什么是幼兒園執(zhí)行力

是指幼兒園作為一個(gè)集體組織，整體呈現(xiàn)出來(lái)的對(duì)幼兒園各類規(guī)章制度、任務(wù)、計(jì)劃等執(zhí)行的態(tài)度、速度、廣度和深度的綜合體現(xiàn)，是幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)能力最直接、最形象、最顯性的體現(xiàn)。

核心價(jià)值：

快——執(zhí)行的速度；準(zhǔn)——執(zhí)行的尺度；狠——執(zhí)行的力度。后勤業(yè)務(wù)制度衛(wèi)生保健制度、食堂管理制度、安全管理制度、消防制度、維修制度、采購(gòu)、驗(yàn)收制度、庫(kù)房管理制度、固定資產(chǎn)管理制度等4、行為規(guī)范行為規(guī)范是專門針對(duì)個(gè)人行為制定的規(guī)矩。例如，教師職業(yè)行為規(guī)范、教師禮儀規(guī)范、教師的適宜語(yǔ)言與不適宜語(yǔ)言、幼兒在園行為規(guī)范、家長(zhǎng)在園行為規(guī)范等。行為規(guī)范是所有對(duì)個(gè)人行為起制約作用的制度規(guī)范的統(tǒng)稱。它是幼兒園制度體系中層次最低，但約束范圍最寬，最具基礎(chǔ)性的制度規(guī)范。（四）制度建設(shè)與執(zhí)行力教師招聘制教師培訓(xùn)制教工聘任制績(jī)效工資制擇師選班制層級(jí)帶教制師德考評(píng)制家長(zhǎng)工作制制度建設(shè)與執(zhí)行力安全風(fēng)險(xiǎn)制首問(wèn)負(fù)責(zé)制責(zé)任追究制檔案管理制量化考評(píng)制差別獎(jiǎng)勵(lì)制五常法管理制等等

（五）制度管理的四大關(guān)鍵要素全面民主平等獎(jiǎng)懲故事課件：四件無(wú)可挽回的事1、四個(gè)關(guān)注：關(guān)注需要關(guān)注人本（工作和生活）關(guān)注心態(tài)關(guān)注心理三、心態(tài)管理——有效激勵(lì)

馬斯洛的需要層次理論：

科學(xué)管理方格圖：過(guò)嚴(yán)：關(guān)心工作/關(guān)心生活=9/1

過(guò)松：關(guān)心工作/關(guān)心生活=1/9

最佳管理：關(guān)心工作/關(guān)心生活=5/51自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要2尊重的需要3歸屬感和愛(ài)的需要4安全需要5基本生理需要心理調(diào)控心理咨詢（“挨打的故事”)心理調(diào)控培訓(xùn)；感受論語(yǔ)心得；(“釘釘子的故事”)定期組織教師娛樂(lè)健身激勵(lì)是整個(gè)管理工作不可獲缺的成分，管理者必須采取行動(dòng)，不止是改進(jìn)員工的表現(xiàn)，更要讓員工持續(xù)表現(xiàn)應(yīng)有的工作水平。贊美別人分工授權(quán)尊重信任寬榮接納溝通協(xié)調(diào)2、重視有效激勵(lì)管理格言——尊重、理解、信任、支持尊重＝情為先、理貫穿、法才嚴(yán)；理解＝換位思考、行先言后。信任＝明確原則、量才使用；支持＝整合資源、合理授權(quán)。慎獨(dú)、忠恕、仁忍、合和。亞里士多德說(shuō)： 生命的本質(zhì)在于追求快樂(lè)使生命快樂(lè)的途徑有兩條：第一、發(fā)現(xiàn)使你快樂(lè)的時(shí)光，增加它；第二、發(fā)現(xiàn)使你不快樂(lè)的時(shí)光，減少它。

（一）心態(tài)及心態(tài)管理

心態(tài)就是指對(duì)事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。

心態(tài)管理就是讓教師的積極心態(tài)成為主導(dǎo)，讓消極心態(tài)通過(guò)一個(gè)不損害他人的方式疏通掉，或者通過(guò)“修身律己”而變小。寓言故事6：青蛙爬梯1、對(duì)自身發(fā)展現(xiàn)狀不滿意

目標(biāo)不同，失去方向意識(shí)職務(wù)不同，缺乏責(zé)任意識(shí)。成就不同，缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。（二）教師心態(tài)的現(xiàn)狀及分析（三）教師心態(tài)與工作的關(guān)系1、心態(tài)影響態(tài)度2、心態(tài)決定能力發(fā)揮3、心態(tài)影響執(zhí)行力4、心態(tài)影響成就（案例：火一樣的青春）認(rèn)識(shí)自己，融入群體自己到底是一個(gè)什么樣的人？自己最需要什么？什么對(duì)于自己最重要？什么事情讓自己最輕松、開(kāi)心？什么時(shí)候自己的狀態(tài)郁悶？

（論語(yǔ)故事：抑郁癥病人）（四）有效激勵(lì)萊珀繪畫(huà)興趣實(shí)驗(yàn)（1973）概念性定義：促使兒童自覺(jué)地從事繪畫(huà)活動(dòng)的一種推動(dòng)力。操作性定義：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓兒童自由活動(dòng)，從事繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，我們認(rèn)為他的繪畫(huà)興趣越濃。1．什么叫激勵(lì)激勵(lì)指的是喚起、指向并維持人們的行為以達(dá)到某種目標(biāo)的一系列過(guò)程。尊重信任：故事：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練“背摔”（p18）愛(ài)和寬容：故事：“善意的謊言”贊美別人：故事“用生命捍衛(wèi)公司利益（p268）

激勵(lì)的組成要素喚起：與行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力或能量有關(guān)。如，“我想給主管留個(gè)好印象”。指向：與個(gè)體選擇、表現(xiàn)什么樣的行為有關(guān)。如，“我要多給領(lǐng)導(dǎo)拍馬屁”，“我要把工作做好”。維持：與行為堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間有關(guān)。如，“我做了工作也得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，算了?！惫ぷ鲌?chǎng)所中激勵(lì)的重要性個(gè)體的工作績(jī)效通常有三項(xiàng)因素決定：激勵(lì)（愿意完成工作）能力（有能力完成工作）工作環(huán)境（有資源用于完成工作）。人類需要層次理論的啟示足夠的薪水休息時(shí)間從事體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)物質(zhì)條件上的安全心理上不受脅迫員工俱樂(lè)部非物質(zhì)激勵(lì)與認(rèn)可自主發(fā)展心態(tài)調(diào)控向心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢；組織全園教師心理調(diào)控培訓(xùn)；感受傳統(tǒng)儒家文化精神陶冶；帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)參觀交流組織教師娛樂(lè)健身放松心境。

——論語(yǔ)兩則：釘釘子與挨打的故事園長(zhǎng)影響力新論１．職權(quán)性影響力

２．說(shuō)服性影響力

３．專業(yè)性影響力

４．人格性影響力

虞永平

杰出的園長(zhǎng)，一定不是追逐潮流的人而是領(lǐng)導(dǎo)潮流的人.

辦有文化的幼教做有思想的園長(zhǎng)論語(yǔ)《棒球手的故事》《佛像與臺(tái)階》

謝謝！現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛(ài)、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問(wèn)或求助，采取愛(ài)理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長(zhǎng)之間）。6、上班工作期間拔打、接聽(tīng)電話。7、向家長(zhǎng)索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長(zhǎng)抱敵視態(tài)度，愛(ài)理不理。9、擅自離開(kāi)工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問(wèn)題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛(ài)之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂(lè)觀之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l(shuí)工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂(lè)、樂(lè)觀；研究精神；樂(lè)業(yè)；互助合作；慈愛(ài)；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛(ài)是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂(lè)章八、浸潤(rùn)在德的熏陶中第二章?lián)磹?ài)篇

一、愛(ài)的魅力

愛(ài)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要

愛(ài)是師生溝通的橋梁

愛(ài)能營(yíng)造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛(ài)是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛(ài)做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

真心誠(chéng)意地與孩子接觸

四、愛(ài)是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛(ài)是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛(ài)是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛(ài)

克服偏愛(ài)

七、做活潑快樂(lè)的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認(rèn)識(shí)社會(huì)美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì).

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會(huì)與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語(yǔ)交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵(lì)的目光評(píng)價(jià)幼兒

C,用"嚴(yán)厲"的目光約束幼兒

(2)言語(yǔ)交流:

2.