設(shè)計(jì)教學(xué)方案模板5篇

設(shè)計(jì)教學(xué)方案模板5篇設(shè)計(jì)教學(xué)方案模板篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動(dòng))：

說(shuō)它是條牛，不能拉車走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲(chóng)劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長(zhǎng)得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。

2、集體交流：

剛才你們?cè)谡f(shuō)些什么呀?

3、揭題。

板書(shū)：

白鵝

4、過(guò)渡：

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開(kāi)始吧。

(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話，簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié)：

板書(shū)：

叫聲

高傲步態(tài)

吃相

三、聚焦“高傲”

1、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：

⑴出示句子：

我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

⑵你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說(shuō)它在想什么呢?

⑶指導(dǎo)朗讀。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴“鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎?

⑶通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷指導(dǎo)讀書(shū)方法：

讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

⑸帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：

品味對(duì)白鵝的贊美之情。

3、從“步態(tài)”中感悟：

⑴自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

⑵集體交流：

它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

①指名讀句說(shuō)感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢?

②朗讀體會(huì)：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)?指名讀，齊讀。

⑶集體交流：

活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

①看看凈角出場(chǎng)片段：

想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

②既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?

③賽讀體會(huì)：

師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。

師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷再讀：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

四、背誦積累

請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。

設(shè)計(jì)教學(xué)方案模板篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

１、學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句

２、初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

３、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

二、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、小黑板

三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，漢字是記錄我們漢民族語(yǔ)言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的，可有意思了，今天，我們就一起來(lái)“聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字”（板書(shū)課題）齊讀課題

二、初讀指導(dǎo)

1．自瀆課文提出要求

（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利

（2）聯(lián)系上下文理解新詞的意思

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爺爺說(shuō)的話，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“我”說(shuō)的話。

2、檢查自瀆效果

（1）、出示詞語(yǔ)

嘿恍然大悟

a、指名認(rèn)讀

b、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過(guò)來(lái)

c、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：兩字都是左右結(jié)構(gòu)?！昂佟钡牡?畫(huà)是豎不能寫(xiě)成橫

d、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅

（2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯(cuò)的地方

3、聽(tīng)讀課文，了解大意

（1）、聽(tīng)錄音范讀

（2）、學(xué)生邊聽(tīng)邊想：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字，這些漢字是怎么造出來(lái)的？

（3）、學(xué)生分組討論匯報(bào)

教師小結(jié)：

爺爺說(shuō)了“木、休、沐”3個(gè)字。這幾個(gè)字分別是用什么方法早出來(lái)的，下節(jié)課我們?cè)俾?tīng)爺爺一一介紹，請(qǐng)你們回去好好讀讀課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2．學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

擦掉字義當(dāng)初參天大樹(shù)

聰明森林依靠恍然大悟

2、指名讀課文思考：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字（“木、休、沐”）

一、細(xì)讀課文

1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？

2、理解爺爺說(shuō)的話：

（1）、指名讀第一句

最早的“木”字就是這樣寫(xiě)的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹(shù)根。

a、在這句話中“最早”能不能去掉？為什么？

b、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“最早”的含義

（2）、指名讀第二句話

你看，這像不像一棵小樹(shù)呀？

a、這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（指名讀）

b、讓學(xué)生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹(shù)

（這像一棵小樹(shù)；這多像一棵小樹(shù)呀）

（3）、出示卡片“木”字

師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書(shū)根”；這多像——“一棵小樹(shù)”

（4）、指名讀第3句

我當(dāng)初給你起這個(gè)名字，就是希望你快快長(zhǎng)大，成為森林中的一棵大樹(shù)。

a、用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f(shuō)說(shuō)爺爺為什么給“我”起“林木”這個(gè)名字

b、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中

c、指導(dǎo)朗讀

d、教師小結(jié)：是?。×帜镜拿旨耐辛藸敔?shù)南Ｍ?，他多么希望林木長(zhǎng)大后能像他的名字一樣成為有用的人才??！同學(xué)們，你們的名字也可能包含了長(zhǎng)輩的美好愿望，回去查查自字典，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，好嗎？

3、指導(dǎo)朗讀林木的話

師：林木聽(tīng)了爺爺?shù)脑捲撚卸喔吲d??！林木的話應(yīng)該把他的那種高興勁讀出來(lái)（范讀、自由練讀、指名讀）

4、分角色朗讀1、2、3自然段

教師小結(jié)：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點(diǎn)呢？（字形像一幅畫(huà)）。在最早的時(shí)候很多的字都像一幅畫(huà)呢?。ǔ鍪救?、月、水、火等象形字）問(wèn)：這些字，你們認(rèn)識(shí)嗎？看看多有意思?。?/p>

二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？

1、說(shuō)說(shuō)爺爺是怎樣介紹“休”的（一個(gè)人依靠早大樹(shù)旁邊，這不是在休息嗎？）

a、指導(dǎo)朗讀

b、把這句話換個(gè)說(shuō)法（一個(gè)人依靠在“大樹(shù)”旁，這就是休息）

（讓學(xué)生明白“休”字就是根據(jù)一個(gè)人靠在大樹(shù)上所表示的意思造出來(lái)的）

c、理解“恍然大悟”

“我”聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字義）

d、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些字也屬于這類字？

e、師：那“沐”又是怎么造出來(lái)的呢？（指名讀爺爺?shù)脑挘?/p>

f、說(shuō)說(shuō)像“沐”這樣的字有什么特點(diǎn)？（一部分表示字義，一部分表示字音）

g、小結(jié)：像沐這類字在我們漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多

h、練習(xí)分角色朗讀

三、學(xué)習(xí)第10自然段

1、理解“贊嘆”

“贊嘆”可以換成什么詞？（稱贊）這里為什么不用“稱贊”？

2、、指導(dǎo)朗讀

用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀“我們的祖先真聰明”

四、總結(jié)全文

今天，我們聽(tīng)爺爺介紹了三種造字的方法，同學(xué)們都明白了嗎？（看板書(shū)）有的字像一幅畫(huà)，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說(shuō)明我們的祖先真聰明

六布置作業(yè)

1、讀讀下面的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的字形

筆清燕王看戰(zhàn)雀灶醒鳴

2、造句

聰明······

恍然大悟······

3、有感情的朗讀課文

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

10聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字

木字形像一幅畫(huà)

休字形表示字義

一部分表音

沐字形

一部分表義

八、我的教學(xué)反思

設(shè)計(jì)教學(xué)方案模板篇3

活動(dòng)主題：

?猜猜我是誰(shuí)》

活動(dòng)名稱：《相鄰數(shù)》

活動(dòng)領(lǐng)域:數(shù)學(xué)

執(zhí)筆：邵雪晴

個(gè)性策略：活動(dòng)反思：活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解10以內(nèi)數(shù)字的相鄰關(guān)系，知道一個(gè)數(shù)和它前后兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)已有條件尋找不一個(gè)數(shù)多1和少1的數(shù)。

3、通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，在游戲互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖畫(huà)紙若干、禮花視頻和范畫(huà)、排筆刷、水粉顏料。

活動(dòng)重點(diǎn)：

享受創(chuàng)作的趣味性，感受禮花在夜空中綻放的美。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能用鮮艷的蠟筆描畫(huà)、組合、重疊長(zhǎng)短不同的線條，并運(yùn)用蠟筆和排水畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作。

禮儀教育要點(diǎn)：

學(xué)會(huì)合作，團(tuán)結(jié)小朋友。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)倒數(shù)**數(shù)學(xué)說(shuō)順倒數(shù)，引出主題。

師：今天老師要跟小朋友玩?zhèn)€小游戲，教師組織幼兒玩順倒數(shù)的游戲。

要求：我說(shuō)倒數(shù)，小朋友們就說(shuō)順數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引起幼兒興趣，理解相鄰數(shù)的關(guān)系。

1、師：你們知道什么叫鄰居嗎?你們旁邊的兩個(gè)朋友是你的鄰居，請(qǐng)小朋友們說(shuō)你旁邊的鄰居是誰(shuí)好嗎?(幼兒互相說(shuō))

(1)師：今天我們來(lái)猜一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜的最快?

(2)師：說(shuō)它像花不是花，用火點(diǎn)燃它才開(kāi)，五光十色真美麗，大人小孩都愛(ài)它。猜猜是什么?

2.通過(guò)身體表演禮花綻放的模樣，欣賞視頻禮花，感受禮花在夜空中綻放的美。

(1)師：你們猜的真準(zhǔn)確。你們想扮演禮花嗎?(請(qǐng)小朋友想象并表演禮花綻放的模樣)

(2)師：你們表演的禮花真棒，那誰(shuí)知道什么時(shí)候燃放禮花呢?你見(jiàn)過(guò)的禮花是什么樣子的?

(3)師：今天老師帶來(lái)了視頻禮花，我們一起來(lái)看看!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，禮花是什么樣子的?像什么?有哪些美麗的顏色?

(4)師：我們看到這么美麗的禮花，那你看到的禮花是什么樣子的?像什么?他們一樣嗎?有什么不一樣?

教師總結(jié)：我們看到了五顏六色的禮花，它們?cè)僖箍罩星ё內(nèi)f化、形態(tài)各異，有的閃閃發(fā)光像夜空中得星星，有的無(wú)光十色像天邊的彩虹，有的像城市中的霓虹燈，真的非常美麗。

3.引導(dǎo)幼兒觀察欣賞禮花的圖片和范畫(huà)。

(1)師：這么漂亮的禮花，你們想畫(huà)嗎?

(2)師：禮花是怎么畫(huà)的呢?現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ炊Y花畫(huà)展，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這些禮花運(yùn)用了哪些線條和顏色?是怎么畫(huà)的?(教師觀察指導(dǎo)點(diǎn)、線、顏色等)

(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的禮花它是什么樣的?運(yùn)用了哪些線條?是怎么畫(huà)出來(lái)的?它們的顏色有什么變化呢?

4.引導(dǎo)幼兒在觀察禮花圖片中理解創(chuàng)作禮花的方法。

(1)師：先用蠟筆畫(huà)好禮花，為了使禮花在夜空中閃閃發(fā)亮，老師教小朋友用黃色的蠟筆再禮花的花心和禮花的四周畫(huà)出點(diǎn)點(diǎn)。(請(qǐng)小朋友輕輕點(diǎn)，不要損壞畫(huà)紙)

(2)用什么顏色來(lái)表現(xiàn)夜空呢?

(3)很好，下面就請(qǐng)小朋友用你們說(shuō)的顏色試一試。

(4)怎樣來(lái)做呢?(用排筆刷蘸顏料覆蓋整個(gè)畫(huà)面，水性顏料會(huì)被油性畫(huà)面排開(kāi)，這樣的方法叫做排水畫(huà)法。知道了嗎?)

5.幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

師：先想一想你要畫(huà)什么樣的禮花，有了自己的想法，準(zhǔn)備好自己的蠟筆，老師為你們顏料，趕快去試一試吧!(教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的線條重疊、組合的技能表現(xiàn)禮花)

(引導(dǎo)幼兒在紙上畫(huà)出好朋友的模樣或者好朋友喜愛(ài)的物品。)

活動(dòng)延伸：抽空將孩子的作品分享讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己禮花是怎樣畫(huà)的?運(yùn)用了哪些線條?分享完貼在作品。

設(shè)計(jì)教學(xué)方案模板篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。

2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

一、導(dǎo)語(yǔ)

講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)

音樂(lè)家貝多芬身材矮小粗壯?！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂(lè)上的杰出貢獻(xiàn))

僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì)給我一個(gè)滿意的答案。

二、初識(shí)名人

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)回答。

同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽(tīng)完后，告訴我你的感受。

聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。

生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。

生2：______________________________________。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯?，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說(shuō)一下詞意。

2、課文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?

(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

四、解讀名人

1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))

2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀?

3、請(qǐng)你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬?！边@一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流。

①外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無(wú)比

②比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同。

(相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同

不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志；選文描寫(xiě)全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于的寫(xiě)作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

③寫(xiě)法：以形傳神

仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話、交流。

4、內(nèi)心(語(yǔ)言)

古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點(diǎn)提示。

⑴一株樹(shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然

⑵火山：堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂(lè)

⑶心里的音樂(lè)：用生命創(chuàng)作

⑷“永恒”：超越自我音樂(lè)相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè))

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。

五、感悟名人

1、為什么稱貝多芬為“音樂(lè)巨人”?

信念、巨人、貝多芬

2、拓展延伸：

貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?

請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

(他們，都是信念的巨人)

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂(lè)征服了所有的聽(tīng)眾，下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。

交流

4、結(jié)語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。