教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流、信息交互以及知識(shí)交匯的探究平臺(tái)，自然也是學(xué)生之間進(jìn)行傳情達(dá)意、思想溝通以及心理慰藉的生命空間?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)具有非常高的探究性、交流性、合作性以及體驗(yàn)性。因而，教育游戲具有非常高的契合性與兼容性，教師可以將語(yǔ)言交流活動(dòng)融入教育游戲之中，為學(xué)生提供復(fù)合型信息刺激。因此，教師深度探究教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)走向提質(zhì)增效、理念創(chuàng)新與科學(xué)轉(zhuǎn)型。［1］一、教育游戲的概念簡(jiǎn)析教育游戲?qū)儆谥黝}游戲活動(dòng)，具有突出的游戲性、知識(shí)性、實(shí)用性與教育性等特點(diǎn)。以游戲活動(dòng)為人性化施教的物質(zhì)平臺(tái)，以思想教育與知識(shí)教育并重為指導(dǎo)思想，科學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲性、知識(shí)性以及教育性的三元平衡，打造品質(zhì)化、體驗(yàn)化以及高效化的育人環(huán)境。因此，教育游戲是一種趣味性、人文性、多元性與高效性的復(fù)合型認(rèn)知空間，能夠給予學(xué)生良好的認(rèn)知體驗(yàn)、情感刺激與情緒感染，能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知熱情以及探究動(dòng)機(jī)。［2］二、教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的重要性教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生獲得一個(gè)游戲化、趣味化、知識(shí)化以及教育化的快樂(lè)認(rèn)知環(huán)境，幫助學(xué)生在主體參與、積極交流、合作探究中獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)與興趣激發(fā)。因此，教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的生命活力與能動(dòng)作用，為英語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持與智力保障。教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)有助于英語(yǔ)教學(xué)走向設(shè)計(jì)化、策略化、游戲化與體驗(yàn)化，不僅能夠凸顯學(xué)生的認(rèn)知主體地位，還能夠充分釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知與快樂(lè)成長(zhǎng)。［3］因此，教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能夠充分展示教師的教學(xué)智慧、教學(xué)方法與教學(xué)能力。三、教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的有效方法教師不僅要探究教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的契合性與重要性，還要深度考量教育游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，提升英語(yǔ)課堂的人性化、趣味化與實(shí)效化。（一）利用教育游戲渲染人性化氛圍在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教育游戲渲染開(kāi)放自由、輕松快樂(lè)的人性化教學(xué)氛圍，給予學(xué)生良好的感官刺激、情緒感染與心理誘導(dǎo)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。教育游戲是主題性游戲活動(dòng)之一，自然能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的教學(xué)情境，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入大腦高度興奮的認(rèn)知狀態(tài)之中，也能夠煥發(fā)出學(xué)生的生命活力與主體能動(dòng)。因此，教師要利用教育游戲渲染人性化的活動(dòng)氛圍，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度、參與度、實(shí)效度。［4］例如，在冀教版四年級(jí)上冊(cè)Unit2Lesson8《TVandphone》的教育游戲活動(dòng)中，本課第一部分的題目是“Whatdoyoudoathome?”涉及“Ihelpmymumanddad．IwatchTVafterdinner．”等內(nèi)容。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)家居環(huán)境下的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別去扮演“爸爸”與“媽媽”，并讓學(xué)生三人一組地進(jìn)行角色扮演游戲活動(dòng)，且進(jìn)行角色輪換。同時(shí)，學(xué)生還要在教育游戲活動(dòng)中說(shuō)出：“Icleanthefloorathome．Icleanourcarwithmyfatheroutside．Iwashthedishwithmymother．Italkwithmyparents．Imakethebedformyparents．Itellstoriestomyparents．Iplaysomegameswithmyparents．”這樣，學(xué)生就會(huì)在以“Whatdoyoudoathome?”為主題思想的教育游戲活動(dòng)中強(qiáng)化“父母的客觀存在”，也強(qiáng)化了學(xué)生在家居活動(dòng)過(guò)程中對(duì)爸爸媽媽的關(guān)注度以及信息交流頻度，尤其是學(xué)生與爸爸媽媽之間的思想交流與情感交互。因此，教師創(chuàng)設(shè)的以“Whatdoyoudoathome?”為主題思想的教育游戲活動(dòng)能夠在課堂教學(xué)中營(yíng)造出濃濃的家庭氛圍、溫馨感受與關(guān)愛(ài)意識(shí)，自然能夠有效感化、啟迪與教育學(xué)生。（二）利用教育游戲調(diào)控自覺(jué)化狀態(tài)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教育游戲的娛樂(lè)性與體驗(yàn)性去激發(fā)學(xué)生的獵奇心理意識(shí)與積極心理品質(zhì)，將學(xué)生的注意力牢牢固定在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，學(xué)生的認(rèn)知思維就會(huì)在教育游戲活動(dòng)的持續(xù)刺激下順利開(kāi)展，主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃茏匀灰矔?huì)處于激活狀態(tài)，從而為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)做好了最充分的主體準(zhǔn)備與狀態(tài)調(diào)控。因此，教師可以利用教育游戲推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)化認(rèn)知狀態(tài)，使其全神貫注于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的群眾基礎(chǔ)。例如，在冀教版四年級(jí)下冊(cè)Unit1Lesson1《Howareyou?》的教育游戲活動(dòng)中，本課第一部分內(nèi)容的題目是“Anewteacher”，第二部分內(nèi)容的題目是“Anewfriend”，教材內(nèi)容多是教師的自我介紹、學(xué)生的自我介紹以及彼此間的簡(jiǎn)略問(wèn)候語(yǔ)。為此，教師可以立足教材內(nèi)容將學(xué)生分為四人一組，分別扮演“Mr．Wood”“Jenny”“Danny”以及“Steven”。這樣，四人一組的學(xué)生角色扮演游戲活動(dòng)就會(huì)將所有的教材內(nèi)容涵蓋其中，以此有效提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知印象與探究效果。而且，學(xué)生還會(huì)在自我介紹、簡(jiǎn)略問(wèn)候、主動(dòng)交流中強(qiáng)化自身的積極交往意識(shí)、樂(lè)觀開(kāi)朗思想、關(guān)心對(duì)方觀念、文明禮貌習(xí)慣等，從而能夠?qū)W(xué)生的思想意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)以及道德覺(jué)悟產(chǎn)生積極有益的直接影響。因此，教師創(chuàng)設(shè)的四人一組角色扮演活動(dòng)擁有較多的臺(tái)詞與角色交流，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更好的交流空間與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，自然能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，直接刺激他們的主體認(rèn)知狀態(tài)，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供主體支持。（三）利用教育游戲創(chuàng)設(shè)主體化活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供充足的參與機(jī)會(huì)、表現(xiàn)空間與交流途徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地成為體育游戲活動(dòng)的行為主人。這會(huì)使學(xué)生在強(qiáng)烈游戲刺激下釋放出強(qiáng)大的參與積極性、認(rèn)知主動(dòng)性以及交流自覺(jué)性，充分展示生命活力與主體能動(dòng)。因此，教師可以利用教育游戲創(chuàng)設(shè)主體化活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主參與、張揚(yáng)個(gè)性、展示才能、表現(xiàn)自我、快樂(lè)成長(zhǎng)的生命認(rèn)知空間，助力學(xué)生的游戲認(rèn)知與快樂(lè)交流共同發(fā)展。例如，在冀教版五年級(jí)上冊(cè)Unit3Lesson13《Beijingisgreat》的教育游戲活動(dòng)中。本課第一部分的題目是“Ilovetotravel”，介紹了LiMing在“北京”進(jìn)行旅游的一些信息，如thePalaceMuseum、Tian’anmenSquare、theGreatWall。為此，教師可以開(kāi)展“擊鼓傳花”游戲活動(dòng)，被選中的學(xué)生需要使用英語(yǔ)說(shuō)一些關(guān)于“北京”的信息，例如theSummerPalace、thezoo、WangfujingStreet、theBird’snest、thewatercube等。學(xué)生可以立足本人的信息儲(chǔ)備以及知識(shí)積累，自由表述一些關(guān)于“北京”的相關(guān)信息，如旅游、體育、購(gòu)物、參觀等活動(dòng)內(nèi)容，借助學(xué)生的主體能動(dòng)性在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)出高密度、高頻度、高強(qiáng)度的英語(yǔ)信息交流。這樣，學(xué)生就會(huì)在主體信息交流中積累下更多更好的關(guān)于“北京”的相關(guān)信息，自然能夠有效豐富學(xué)生對(duì)“北京”的信息積累，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“北京”的關(guān)注意識(shí)、熱切心情與關(guān)心情結(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)“北京”的熱愛(ài)之情。因此，教師立足教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的“擊鼓傳花”游戲活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生在主體交流中積累關(guān)于“北京”的語(yǔ)言信息，也能夠教育學(xué)生熱愛(ài)“北京”。（四）利用教育游戲提供快樂(lè)化體驗(yàn)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供良好的認(rèn)知感受與情感體驗(yàn)，切實(shí)挖掘出教育游戲活動(dòng)的娛樂(lè)價(jià)值與游戲功能，借助學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知熱情與探究動(dòng)機(jī)。這種教育游戲活動(dòng)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力、感召力與誘導(dǎo)力，使其感受到認(rèn)知的快樂(lè)、交流的樂(lè)趣、表現(xiàn)的激情以及成功的喜悅。因此，教師可以利用教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供快樂(lè)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在冀教版五年級(jí)下冊(cè)Unit1Lesson3《Whoissinging?》的教育游戲活動(dòng)中，本課第一部分的題目是“IsJennysinging?”，本部分內(nèi)容的活動(dòng)角色主要是“LiMing”與“Jenny”，因而非常適合學(xué)生開(kāi)展情景對(duì)話活動(dòng)。為此，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容將課文中的四幅圖畫(huà)在大屏幕上展示出來(lái)，為學(xué)生的情景對(duì)話創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容完全一致的教學(xué)情境，也易于學(xué)生使用課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)。為了提升情景對(duì)話的刺激性，教師可以實(shí)施比賽教學(xué)，讓學(xué)生兩人一組地進(jìn)行情景對(duì)話與比賽活動(dòng)，以此提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的體驗(yàn)性與刺激性。這樣，學(xué)生就會(huì)兩人一組地進(jìn)行情景對(duì)話，生動(dòng)演繹火車(chē)車(chē)廂內(nèi)的一段情景，提醒學(xué)生在公共場(chǎng)合要輕聲細(xì)語(yǔ)，注意文明禮貌。因此，學(xué)生不僅能夠在教育游戲中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，也能夠有效培養(yǎng)社會(huì)公德意識(shí)與自律觀念。（五）利用教育游戲建構(gòu)高效化過(guò)程在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教育游戲培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)控主體認(rèn)知狀態(tài)，提升認(rèn)知思維能力，并獲得良好認(rèn)知體驗(yàn)以及釋放主觀能動(dòng)性。教育游戲活動(dòng)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興奮劑與加速器，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的參與體驗(yàn)、認(rèn)知情緒以及主體心理，能夠幫助學(xué)生釋放出源源不斷的認(rèn)知活力。因此，教師可以利用教育游戲打造一個(gè)充滿笑聲、激動(dòng)、快樂(lè)的生命樂(lè)園，建構(gòu)一個(gè)科學(xué)高效的認(rèn)知空間。例如，在冀教版六年級(jí)上冊(cè)Unit4Lesson20《ChristmasTree》的教育游戲活動(dòng)中，本課第一部分的題目是“Let’sputupaChristmastree!”，課文內(nèi)容是關(guān)于“圣誕樹(shù)”的布置活動(dòng)，尤其是“禮物”這一節(jié)日元素能夠啟迪與教育學(xué)生，對(duì)人要有關(guān)愛(ài)意識(shí)與感恩意識(shí)，因而具有一定的教育價(jià)值。為此，教師可以使用多媒體設(shè)備在大屏幕上為學(xué)生提供一個(gè)美麗的圣誕樹(shù)以及一些禮物，利用直觀刺激的圖畫(huà)信息營(yíng)造出濃濃的節(jié)日氛圍與快樂(lè)氛圍。然后，教師再組織學(xué)生分別扮演“LiMing”“Jenny”與“Danny”，利用圣誕圖片進(jìn)行分角色扮演活動(dòng)，切身體驗(yàn)“圣誕樹(shù)”的裝扮過(guò)程，掌握西方圣誕節(jié)中隱含的“奉獻(xiàn)、給予、感恩、助人”等生活正能量。因此，教師創(chuàng)設(shè)的分角色扮演活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，還能夠幫助學(xué)生理解圣誕樹(shù)的設(shè)置，了解西方節(jié)日文化。綜上所述，教育游戲是