中國近現(xiàn)代史綱要-導(dǎo)論

《中國近現(xiàn)代史綱要》

主講教師：孟端星導(dǎo)論

個人簡介

華中師范大學(xué)歷史系畢業(yè)，云南師范大學(xué)歷史專業(yè)研究生主要課程進(jìn)修班畢業(yè)。1999年破格評為副教授。2007年評為教授。一、為什么要開設(shè)這門課？1、現(xiàn)實要求中宣部、教育部關(guān)于高校思想政治理論課課程體系的設(shè)置：4門必修課1、馬克思主義基本原理2、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論3、中國近現(xiàn)代史綱要4、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)2大學(xué)學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史與中學(xué)的不同本體歷史

人類過去所經(jīng)歷所創(chuàng)造的一切，它是唯一的、永恒的，它一旦被創(chuàng)造出來，就無可改變。“歷者過也，史者事也”。歷史就是過去發(fā)生的事，是一種客觀存在。

人對自己過去的回憶和思考，認(rèn)識是豐富多樣的。每個時代都有對歷史的不同的認(rèn)識。認(rèn)識歷史的任務(wù)就是通過思考，盡可能完整準(zhǔn)確地去把握歷史本體。當(dāng)然由于認(rèn)識的局限，每一個人事實上只是在一定范圍內(nèi)認(rèn)識歷史。

認(rèn)識歷史為什么對歷史的認(rèn)識存在局限呢？思維方式·的局限（年齡、學(xué)識、閱歷）

線性的——立體的

二元的、非此即彼的——多元的、亦此亦彼的

認(rèn)識

和研究歷史的視角、方法、立場的不同拿破侖對歷史檔案、資料的掌握程度不同

龍云中學(xué)：掌握基本史實、年代、人物，指向性強（中、高考），涉及的爭鳴少大學(xué)：深、寬、實踐性強（釣魚島問題、日本歷史教科書事件、百家講壇的火熱）

、爭鳴性強，不僅掌握一般史實，更重要的是探索歷史規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗，以為今日的借鑒二、這門課主要講什么？著重探討對歷史脈絡(luò)、歷史發(fā)展規(guī)律性問題的認(rèn)識對中國近現(xiàn)代史方面的研究前沿問題進(jìn)行介紹對大家經(jīng)常關(guān)注或感到困惑的重大問題進(jìn)行交流探討

1、書本上的話：

講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路2、講授提綱鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界晚清政府面臨的危機（解決清政府為什么垮臺）對國家出路的早期探索不同的階級、派別、政黨、人物提出了不同的救國方案（農(nóng)民、洋務(wù)派、維新派、資產(chǎn)階級革命派）明了“三個選擇”中國人民為什么選擇了馬克思主義中國人民為什么選擇了中國共產(chǎn)黨（三大勢力角逐）中國人民為什么選擇了社會主義三、通過學(xué)習(xí)能得到哪些收獲？培養(yǎng)成熟的思維方式提高思想道德素質(zhì)建立科學(xué)的歷史觀1、培養(yǎng)成熟的思維方式

1）避免二元對立的線性思維模式，培養(yǎng)多元立體的思維模式

2）不要輕易給人給事貼標(biāo)簽、下結(jié)論

3）勤于思考、更要善于思考，培養(yǎng)獨立的思維品格，不人云亦云

消除迷信

對流俗的迷信

對偉人的迷信

對教條知識的迷信1）明白民族、國家的過去、由來、現(xiàn)在，未來可能怎樣?應(yīng)該怎樣才會更好。梁啟超：史學(xué)“國民之明鏡，愛國心之源泉”。歸屬感自豪感責(zé)任感使命感2、提高思想道德素質(zhì)2）明白歷史上一些有影響的人物是怎樣思想、生活的，他們的成功、失敗及其原因，為我們的生活提供動力和榜樣?！耙氤蔀橐粋€偉人，首先從了解偉人開始”康有為、梁啟超、孫中山、毛澤東、蔣介石、鄧小平3）在重大問題面前明辨是非

“滅其國必先去其史。”

歷史是國家無形的領(lǐng)土和長城陳寅恪“國可亡，而史不可滅”。

典型：日本歷史教科書事件

“臺獨”修改高中歷史教科書3、建立科學(xué)的歷史觀

歷史觀就是人們對歷史的看法，是關(guān)于歷史的世界觀(包括宇宙觀)和認(rèn)識論(思維與存在的關(guān)系)，屬于哲學(xué)思想。恩格斯對唯物史觀的獨特貢獻(xiàn).doc

中國近現(xiàn)代史的幾種史觀（解釋體系）

1）革命史觀：

“所謂革命史觀，就是從現(xiàn)實革命斗爭的需要出發(fā)，從革命者的立場與視野來研究和品評以往革命斗爭史中的事件與人物的一種歷史觀?！焙K《中國近代歷史的分期問題》

主張以階段斗爭為標(biāo)準(zhǔn)，以三次革命高潮為中心來確定近代史的分期和基本線索，它認(rèn)為中國人民在半殖民地封建社會的歷史任務(wù)，就是進(jìn)行反帝反封建的民主革命，不完成這一任務(wù)，就談不上發(fā)展資本主義太平天國——改良派、義和團(tuán)——辛亥革命2）現(xiàn)代化觀：蔣廷黻前期：李時岳：四個階梯——太平天國、洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命；后期：王檜林：三種勢力發(fā)展說。羅榮渠：被動現(xiàn)代化到主動現(xiàn)代化。李時岳《從洋務(wù)、維新到資產(chǎn)階級革命》

不同史觀對歷史事件和人物的評價不同用現(xiàn)代化史觀來重組中國近現(xiàn)代史

工業(yè)文明的沖擊費正清的沖擊－反應(yīng)模式現(xiàn)代化的起步——洋務(wù)運動對現(xiàn)代化的反動——太平天國和義和團(tuán)現(xiàn)代化的機遇與挫折——戊戌變法現(xiàn)代化的發(fā)展——清末新政、辛亥革命歷史、國民政府前期的統(tǒng)治現(xiàn)代化的光明前景——新民主主義和社會主義現(xiàn)代化可以分為多種類型，原發(fā)型和傳導(dǎo)型、社會主義和資本主義等民族獨立是現(xiàn)代化的前提用現(xiàn)代化史觀來重組中國近現(xiàn)代史.doc四、怎樣學(xué)習(xí)這門課程？1、以唯物史觀為指導(dǎo)

誰都不能對抗歷史，因為歷史是絕對權(quán)力。

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恩格斯2、讀書，思考3、討論，爭鳴

五、作業(yè)與考試作業(yè)：30分期末考試70分六、參考書胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》中華書局：《中國近代史》(第三次修訂本)王檜林主編：《中國現(xiàn)代史》何沁主編《中華人民共和國