小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展有效合作策略獲獎科研報告

小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展有效合作策略獲獎科研報告摘要：新一輪課改全面推行，對教師提出更加嚴格的要求，新時代下教師要對自身觀念及時轉(zhuǎn)變，對教學(xué)模式展開革新，讓教學(xué)更加有效。小學(xué)語文課中，為了將合作學(xué)習的價值體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課中開展有效合理的合作學(xué)習，教師要反思以往小學(xué)語文課中組織合作的不足和問題，并采取適當?shù)母倪M措施，讓學(xué)生之間合作更加密切。本文分析小學(xué)語文課中如何做到有效合作，希望對提升小學(xué)語文課的合理性以及有效性有所幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效合作

新一輪課改的開展，讓小學(xué)語文課的合作學(xué)習受到廣泛關(guān)注，在教學(xué)中要加強對合作學(xué)習的推廣，尤其是為了讓小學(xué)語文課達到高效教學(xué)的標準，教師要將合作學(xué)習落實好，滿足學(xué)生實際成長和發(fā)展的需求。

一、合作學(xué)習的重要性

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文課的學(xué)習模式

合作學(xué)習的開展，為小學(xué)語文課的單一模式注入活力[1]。讓傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)出更多的色彩，也為學(xué)生在小學(xué)語文課中的學(xué)習方式，提供一定的改變。合作學(xué)習的出現(xiàn)，讓小學(xué)語文課不需要只依靠教師說、學(xué)生聽這樣的單一模式，從而給學(xué)生更加自主和輕松的學(xué)習體驗，教師在小學(xué)語文課中的教學(xué)任務(wù)也得到了減輕，在合作學(xué)習中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生自主對知識展開探索，是不同的理念和形式。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

在合作模式中，同學(xué)之間能有更多的機會進行合作和交流。在小學(xué)語文課中營造出互助合作的氛圍[2]。這樣班級內(nèi)的學(xué)習氛圍就會更加合理，同時在這種學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生可以全身心加入對課程的學(xué)習中，保持非常飽滿以及良好的精神狀態(tài)，良好地處理各類學(xué)習任務(wù)。因此合作學(xué)習的開展，可以讓學(xué)生在小學(xué)語文課中，保持非常好的積極性和學(xué)習熱情。

（三）優(yōu)化學(xué)生的品德素養(yǎng)

語文是非常注重綜合性的課程，在實際的授課中，教師不僅要讓學(xué)生在小學(xué)語文課中，學(xué)習到各類的語言知識，還需要為學(xué)生傳授一些良好的文化理念以及思想道德內(nèi)容，將德育和小學(xué)語文課結(jié)合，從而讓學(xué)生在知識和道德思想方面實現(xiàn)同步發(fā)展。在當下的教學(xué)中，以合作的形式組織教學(xué)活動[3]。學(xué)生之間和師生之間的距離得到拉近，學(xué)生會更加清晰地體會到一些做人的道理，語文素養(yǎng)也會得到良好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課教學(xué)中合作學(xué)習的有效開展策略

（一）明確合作學(xué)習的職責分工

在小學(xué)語文課的合作學(xué)習開展前，教師為學(xué)生分組，并對小組成員進行職責分工，這樣學(xué)生在合作的時候，才會明白自己要做什么，教師要讓小組內(nèi)的成員保持非常好的積極性，都有平等表達的機會。在實際的合作學(xué)習中，考慮到學(xué)生會出現(xiàn)不同的看法，教師要參與到分工中，讓學(xué)生可以明確自己的職責和在團隊中的作用。

（二）合理安排合作學(xué)習的時間以及內(nèi)容

小學(xué)語文課中開展高效合作的模式，教師要注重對合作內(nèi)容以及時間進行合理安排，讓學(xué)生在小學(xué)語文課的合作模式中，了解自己應(yīng)該如何做，在學(xué)習方面具備更多的自主機會，在合作交流中將學(xué)習任務(wù)順利完成。很多時候，一些學(xué)生在小學(xué)語文課中，沒有合作和思考的時間，教師在合作學(xué)習中，沒有為學(xué)生留出足夠的思考時間，讓學(xué)生難以真正進行合作學(xué)習。對于這樣的情況，教師要結(jié)合小學(xué)語文課的內(nèi)容以及合作主題，對學(xué)習時間展開合理分配。另外時間要保證合理，不要時間過于富裕，導(dǎo)致對小學(xué)語文課的課時造成浪費。教師確定好合作主題之后，為學(xué)生提供思考的方向。比如在學(xué)習《將相和》的時候，教師可以將情景劇作為合作的形式，讓學(xué)生擔任演員，對其中的人物心理進行體會和感受，這樣學(xué)生就有非常明確的學(xué)習方向，并充分投入到合作交流中，在其中探討人物的性格，理解文章的思想情感。

（三）在小組內(nèi)確定合格的組長

小學(xué)語文課的合作學(xué)習，要以小組為主要的形式，因此每個小組的組長是非常關(guān)鍵的人物，小組的組長要發(fā)揮出自身的作用，組織和安排好本組成員的學(xué)習活動，并控制好小組的紀律。在合作中，組長要幫助成員，整理好小學(xué)語文課的學(xué)習資料，代表本組與教師進行交流，在小組內(nèi)相互監(jiān)督和幫助，及時解決各類的問題。最后，學(xué)習活動結(jié)束后，要展示本組的學(xué)習成果，安排合適的發(fā)言人員，鍛煉小組成員的表達能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課中開展有效合作，是目前很多教師關(guān)心的問題，雖然合作學(xué)習的