高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方式獲獎科研報告

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方式獲獎科研報告【摘要】培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生定時的回顧所有知識點，從而對于物理知識進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠全面的看待物理知識、全面的看待自身的學(xué)習(xí)情況。如此學(xué)生就可以在不斷的復(fù)盤中獲得物理知識儲備的豐富以及物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，當然它也能夠很好的鍛煉學(xué)生的知識梳理能力以及自主思考學(xué)習(xí)能力，這些能力鍛煉還能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到鍛煉和提高。所以，這樣的方式教學(xué)是十分有效的，高中物理教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中靈活的應(yīng)用和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課后復(fù)習(xí);知識框架;錯題回顧;考點復(fù)習(xí)

對于學(xué)生來說，物理知識學(xué)習(xí)的進程是相對緩慢的，如果學(xué)生必須熟練掌握一部分內(nèi)容才能夠進入到下一環(huán)節(jié)，那么一定會跟不上教師的教學(xué)進度，這時就體現(xiàn)出課后復(fù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的重要性。但是高中生課程緊張，很難有大量的時間來進行復(fù)習(xí)，長久下來，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況一定會越來越差。所以，高中物理教師要做的就是在課堂中進行這一部分的教學(xué)，并且將復(fù)習(xí)的概念全面的灌輸給學(xué)生，如此學(xué)生就能夠合理的安排自身學(xué)習(xí)時間，從而獲得物理水平的提升。

一、圍繞考點復(fù)習(xí)

圍繞考點進行復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中把握住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點與側(cè)重點，這樣學(xué)生就能夠進行針對性的復(fù)習(xí)。這對于學(xué)生全面掌握并細化物理知識點學(xué)習(xí)是非常有幫助的。因此，高中物理教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的方式，來全面提升學(xué)生的物理知識點記憶程度。如此，學(xué)生才能夠形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，在復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)用這樣的方式來獲得物理能力的提升。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的掌握這門自然科學(xué)語言，并將它應(yīng)用到實際的生活當中去。

例如，在進行“重力基本相互作用”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先初步預(yù)習(xí)課程，以至于了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容是知道力是物體間的相互作用，并在具體問題中找出施力物體與受力物體等等。之后，教師就可以圍繞著本節(jié)課程的考點來進行教學(xué)，如依據(jù)彈力有無的判斷方法，條件法，假設(shè)法，狀態(tài)法來展開教學(xué)，以至于讓學(xué)生知道彈力產(chǎn)生的兩個條件為接觸和形變。所以高中物理課堂應(yīng)當圍繞考點教學(xué)，幫助學(xué)生從考點開始復(fù)習(xí)。只有這樣，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)過程中才能夠輕松的掌握物理知識。也只有這樣，學(xué)生才能夠深刻的記憶考點，從而在之后的應(yīng)用階段達到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建知識框架

結(jié)合知識的框架教學(xué)能夠讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就把握住物理學(xué)習(xí)的大致范圍以及大致方向。在之后的復(fù)習(xí)過程中，就能夠發(fā)揮良好的條理性以及順序性，這樣學(xué)生也能夠?qū)τ谖锢碇R進行全面的掌握。所以，高中物理教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中展開構(gòu)建知識框架來進行教學(xué)。它對于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)是有非常大幫助的，如此學(xué)生也能夠形成良好的物理復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而得到基礎(chǔ)知識的鞏固與物理水平的提升。只有這樣，學(xué)生才能夠在物理學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

例如，在進行“運動快慢的描述速度”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先大致的了解本節(jié)課程的主要講述內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠知道關(guān)于速度的概念以及清晰區(qū)分出平均速度、瞬時速度等等的概念。接下來，教師就可以在課堂中構(gòu)建知識框架來進行教學(xué)。如從區(qū)分平均速度，瞬時速度，平均速率，瞬時速率的概念來進行分類教學(xué)。這樣學(xué)生就能夠清晰地知道本節(jié)課程應(yīng)當掌握內(nèi)容的大致方向，從而有效學(xué)習(xí)。所以高中物理教師應(yīng)當在課堂中構(gòu)建知識的框架來進行教學(xué)，由此學(xué)生就能夠在課后復(fù)習(xí)中按照這樣的方式，從而全面的照顧到每一個物理知識點。

三、結(jié)合以往錯題

結(jié)合以往的錯題進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生具體的感受到在物理學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有效地避開不必要的失分。這樣的教學(xué)對于學(xué)生的物理知識水平提升是非常有幫助的。它能夠讓學(xué)生清醒的意識到物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的關(guān)鍵部分，熟練的掌握這一部分的具體內(nèi)容。所以，高中物理教師應(yīng)當在課堂中展開這樣的教學(xué)來提升學(xué)生的物理知識敏銳度，從而全面的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，以至于邁向更高層次的平臺中，也只有這樣學(xué)生才能夠看到以及在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的可能性。

例如，在進行“牛頓第一定律”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單的了解課程內(nèi)容，從而知道伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法以及正確理解牛頓第一定律和慣性。之后教師就可以在課程中結(jié)合易錯點和易錯題來進行教學(xué)。如牛頓第一定律，一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。這樣學(xué)生就能夠?qū)εｎD第一定律形成深刻的記憶，從而在復(fù)習(xí)的過程中進一步深化記憶程度。所以高中物理教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中結(jié)合以往的錯題來進行教學(xué)，如此學(xué)生的物理知識水平也能夠得到全面的完善，從而提升上去。只有這樣學(xué)生才能夠在課后的復(fù)習(xí)中重視這一關(guān)鍵點的復(fù)習(xí)，從而得到物理水平的有效提升。

總而言之，高中物理教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中圍繞考點進行教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠深刻的感受到考點的含義以及深刻的記憶這一部分的知識點;應(yīng)當構(gòu)建知識的框架進行教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠系統(tǒng)的認識物理知識的結(jié)