2024年河南小學教師資格《教育教學知識與能力》高頻核心題庫（含詳解）

PAGEPAGE12024年河南小學教師資格《教育教學知識與能力》高頻核心題庫（含詳解）一、單選題1.為了促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應（）。A、從細節(jié)到整體B、從一般到個別，逐漸分化C、沒關系D、從個別到一般答案：B解析：為了促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，逐漸分化。2.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A、適應現(xiàn)象B、聽覺適應C、嗅覺刺激D、味覺刺激答案：A解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應。適應現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器官而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。3.生物進化的直接證據(jù)是（）。A、化石證據(jù)B、分子生物學證據(jù)C、解剖學證據(jù)D、胚胎發(fā)育上的證據(jù)答案：A解析：化石是研究生物進化最重要的、最直接的證據(jù)，因為化石是保存在巖層中的古生物遺物和生活遺跡，直接說明了古生物的結構或生活習性，因此生物進化的直接證據(jù)是化石證據(jù)。4.二年級(2)班的學生特別喜歡王老師，都覺得她是一個好老師，因為王老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A、投射效應B、暈輪效應C、皮格馬利翁效應D、首因效應答案：B解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。5.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果最好，這是因為少了()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、前攝抑制和倒攝抑制D、自然消退答案：A解析：早起記憶效果好，是由于少了先前學習的材料對識記和回憶學習材料的干擾作用，即少了前攝抑制。故選A。6.在思想品德教育過程中，如果只一味批評學生，認為其無藥可救，這違背了()的原則。A、導向性原則B、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則C、教育的一致性與連貫性原則D、正面教育積極疏導原則答案：D解析：本題考查小學德育的原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的積極性，使他們積極向上。7.個體通過同化和順應是為了達到機體與環(huán)境的（）。A、平衡B、適應C、整合D、建構答案：A解析：個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現(xiàn)認知的發(fā)展。8.規(guī)范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A、《普通教育學》B、《大教學論》C、《愛彌兒》D、《教育學講授綱要》答案：A解析：《大教學論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進一步闡釋。jin9.心理起源說的提出者是（）A、利托爾諾B、朱熹C、孟祿D、沛西*能答案：C解析：10.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于（）。A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、文化本位論答案：B解析：法國思想家盧梭是個人本位論的代表人物之一。11.班主任教育工作的重點應該放在()。A、階段性班級活動B、日常性班級活動C、課外班級活動D、校外班級活動答案：B解析：班級的組織管理，是通過各種活動實現(xiàn)的，組織開展相關活動構成了班主任工作的重要內(nèi)容。根據(jù)班級活動的時間分布．可以將班級活動分為日常性和階段性兩大類。班主任教育工作的重點應放在日常性班級活動管理上。故選B。12.柏克赫斯特創(chuàng)立的學制是（）。A、個別教學制B、特朗普制C、班級授課制D、道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。13.下列說法：①全等圖形的面積相等；②全等圖形的周長相等；③全等的四邊形的對角線相等；④所有正方形都全等。其中正確的結論的個數(shù)是（）。A、2個B、1個C、3個D、4個答案：C解析：①全等圖形的面積相等，正確；②全等圖形的周長相等，正確；③全等的四邊形的對角線相等，正確；④所有的正方形邊長不一定相等，所以不一定全等，錯誤。共有三個正確，故選C。14.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運算，上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有()。A、不均衡性B、差異性C、連續(xù)性D、順序性答案：B解析：任何一個正常人的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但由于個體之間具有差異性，因此發(fā)展的速度、最終達到的水平及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往是千差萬別的。因此，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運算。15.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人的全部藝術”的教育家是()。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊科夫答案：B解析：夸美紐斯是提出“泛智”教育思想的教育家，他強調(diào)教育應該面向所有人，并探討了如何將所有知識交給所有人。因此，答案為B。16.為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()A、監(jiān)督策略B、復述策C、計劃策略D、組織策略答案：B解析：復述策略17.“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話出自（）。(2015年下半年)A、《學記》B、《論語》C、《大學》D、《師說》答案：B解析：《論語》主要記載了孔子及其弟子的言行，它較為集中地反映了孔子的思想。《論語》中與教育有關的著名論斷包括“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”等。18.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是()。A、柏拉圖B、亞里士多德C、昆體良D、蘇格拉底答案：B解析：亞里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的全面發(fā)展的教育。19.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威答案：D解析：杜威被認為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學”，強調(diào)兒童在教育中的中心地位。20.以下哪種方法既可以看到學生的過去表現(xiàn)，又可以了解學生的當前情況（）。A、觀察法B、調(diào)查法C、書面材料分析法D、談話法答案：C解析：班主任了解學生的方法主要有書面材料分析法、觀察法、調(diào)查法和談話法。其中，觀察法是基本方法；談話法是一種積極、主動了解學生的方法；調(diào)查法是深入了解和研究學生的一種方法；書面材料分析法既可以看到學生的過去表現(xiàn)，又可以了解學生的當前情況。21.參加某次數(shù)學競賽的女生和男生人數(shù)的比是1:3，這次競賽的平均成績是82分，其中男生的平均成績是80分，女生的平均成績是（）A、82分B、86分C、87分D、88分答案：D解析：設女生的平均成績是x。由題意得，x×1+3×80=82×(1+3)，解得x=88，故女生的平均成績是88分。22.對教育結構的變化具有制約作用的是（）。A、專業(yè)結構B、學科結構C、科技結構D、生產(chǎn)力水平答案：D解析：生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之發(fā)生新變化。23.麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持方法屬于()。A、及時復習B、使用記憶術C、分散集中結合D、適當過度學習答案：D解析：過度學習指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶。過度學習有利于識記材料的保持，但是“過猶不及”，一般認為學習程度以150%為佳。24.認為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩”“習禮”和“讀書”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。A、張煥綸B、張百熙C、王守仁D、朱熹答案：C解析：王守仁認為對兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教?！半S人分限所及”是指在傳授知識時要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識的難易深淺也應不一樣，應傳授給兒童所能接受的知識內(nèi)容。25.人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅持統(tǒng)一要求,又要注意()A、學生自主B、教師主導C、教學相長D、因材施教答案：D解析：因材施教26.下列說法正確的是（）A、運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性B、力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或形狀C、若物體不受力的作用，它必然靜止D、彼此不相互接觸的物體不可能產(chǎn)生力的作用答案：B解析：選B。慣性是一切物體的固有屬性，與物體的運動狀態(tài)無關。力能夠使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)，B項正確。根據(jù)牛頓第一定律可知C項錯誤。磁體之間不需要接觸，也可有力的作用，D項錯誤。27.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。A、是否具有崇高的威信B、是否具有高深的知識C、是否具有很強的科研能力D、是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會答案：D解析：教師的根本任務是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學生的發(fā)展提供機會。28.Whichofthefollowingistrueofformativeassessment()A、Mainlybasedontesting.B、Donemostlyattheendofalearningperiod.C、Mainlyfortestingstudents’knowledgeandskill.D、Focusedontheprogressofstudents.答案：D解析：形成性評價強調(diào)的是學生學習的過程，而不是結果。29.“班級”一詞最早是由（）提出的。A、埃拉斯莫斯B、杰克遜C、德魯克D、夸美紐斯答案：A解析：30.小學科學課上，教師指導學生做實驗來理解和掌握書本知識。這說明小學生的學習（）。A、以間接經(jīng)驗為主B、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重C、與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關D、以直接經(jīng)驗為主答案：A解析：學習間接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑。題干中的教師指導學生做實驗獲得知識，體現(xiàn)了對間接經(jīng)驗的學習。jin31.我國制度化學校教育體系包括：1、幼兒教育2、初等教育3、中等教育4、成人教育5、高等教育A、1、2、3、4B、1、2、3、5C、1、2、4、5D、2、3、5、4答案：B解析：幼兒、初等、中等、高等教育是學校教育體制的基本內(nèi)容。故選B。32.西方教育史上第一本教育專著是()。A、《雄辯術原理》B、《康德論教育》C、《大教學論》D、《論科學的價值和發(fā)展》答案：A解析：西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》(又稱《論演說家的教育》)，故選A。33.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于()。A、形成性評價B、相對性評價C、總結性評價D、診斷性評價答案：D解析：本題考查教學評價的類型。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時。為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價?？偨Y性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。故選D。34.德育方法很多．榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞者足戒C、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。35.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A、運用知識B、鞏固知識C、檢查知識D、領會知識答案：D解析：只有領會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。36.教師在講授成語的運用時，舉了幾個例子，下列加點的成語使用恰擋的一項是（）

A、那本介紹學習方法的書出版后，受到中小學生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴。

B、科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就能完成。A、B、假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添光彩。C、D、學習了他的先進事跡后，灰們每一個青年都應該追本溯源，看看自己做得如何。答案：A解析：洛陽紙貴:稱頌杰出的作品風行一時，符合語境；不容分說：分說，指辯白、解說，不容人分辯解釋，不容許分辯說明；巧立名目：變著法兒定出些名目來達到某種不正當?shù)哪康?；追本溯源：比喻追究事情發(fā)生的原因。37.“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明（）。A、需要對能力有影響B(tài)、動機對能力有影響C、性格對能力有影響D、氣質對能力有影響答案：C解析：勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。38.人本主義心理學的代表是（）。A、華生B、馬斯洛C、霍爾D、杜威答案：B解析：人本主義心理學以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。39.王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（）。A、守恒性B、平衡性C、抽象性D、具體性答案：A解析：所謂守恒性是指認識到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、重量、質量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故選A。40.人的身心發(fā)展有一定的()、年齡階段性和不均衡性。A、順序性B、層次性C、自主性D、廣泛性答案：A解析：人的身心發(fā)展的特點包括：(1)發(fā)展的順序性；(2)發(fā)展的階段性；(3)發(fā)展的不平衡性；(4)發(fā)展的互補性；(5)發(fā)展的個別差異性。故本題選A。41.中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子答案：B解析：荀子認為，人性本惡，所表現(xiàn)出來的善是教育的結果，所以是外鑠論的代表。42.下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是（）。A、3cm，4cm，7cmB、3cm，4cm，6cmC、5cm，3cm，8cmD、5cm，4cm，10cm答案：B解析：根據(jù)三角形的三邊關系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來判斷。只有B選項符合題意，故選B。43.為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于()。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略答案：A解析：從選項入手可排除D項，它不屬于學習策略。根據(jù)題干表述可發(fā)現(xiàn)，關鍵點為多次重復背誦內(nèi)容，應屬于復述策略。故選A。44.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）。A、民主管理B、常規(guī)管理C、平行管理D、目標管理答案：C解析：平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。45.下列屬于精細加工策略的是()。A、合理復習B、位置記憶C、親自參與D、學業(yè)求助答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：記憶術、縮減與編歌訣、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識等。46.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）。A、直觀性原則B、因材施教原則C、啟發(fā)誘導原則D、循序漸進原則答案：B解析：陶行知的比喻用在教學中，是指要根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。47.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：B解析：本題考查的是我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。內(nèi)發(fā)論是中國古代哲學思想之一，主張人的本性是善良的，但受到外界環(huán)境的影響而變得不同。代表人物有孔子、孟子、荀子、墨子等。其中，孟子是內(nèi)發(fā)論的代表人物，他認為人的本性是善良的，但需要通過教育和修養(yǎng)來發(fā)揚光大。因此，本題的正確答案是B，即孟子。48.在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略?（）A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、監(jiān)控策略答案：C解析：畫示意圖屬于組織策略。49.1951年，（）提出了“范例教學”的主張A、贊科夫B、布魯納C、瓦?根舍因D、懷特海答案：C解析：范例教學是由瓦·根舍因提出的。50.我國于1986年第一次將()正式列入課程總計劃。A、體育活動B、群眾活動C、文娛活動D、課外活動答案：D解析：我國在1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。51.感受身體運動與肌肉和關節(jié)的位置的運動覺屬于（）。A、近距離感覺B、遠距離感覺C、外部感覺D、內(nèi)部感覺答案：D解析：內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機體覺(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，如饑、渴、胃疼等)、運動覺(傳遞人們對四肢位置、運動狀態(tài)及肌肉收縮程度的信號)和平衡覺(由位于內(nèi)耳的感受器傳達有關身體平衡和旋轉的信息)。故選D。52.小學班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是（）A、規(guī)范環(huán)境管理和物質環(huán)境管理B、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C、物質環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理答案：A解析：小學班級環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質環(huán)境管理。53.CIPP評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和（）。A、內(nèi)容評價B、目標評價C、模式評價D、成果評價答案：D解析：本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景評價(ContextEvaluation)、輸入評價(InputEvaluation)、過程評價(ProcessEvaluation)和成果評價(ProductEvaluation)這四種評價組成的一種綜合評價模式。54.形式訓練說以（）為心理學基礎。A、基礎心理學B、應用心理學C、官能心理學D、生理心理學答案：C解析：本題考查的是形式訓練說的心理學基礎。形式訓練說是一種以訓練為主要手段的心理學理論，它認為通過訓練可以改變?nèi)说男袨楹托睦頎顟B(tài)。而形式訓練說的心理學基礎是官能心理學，它研究人類感覺和知覺的過程，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等。因此，本題的答案是C，即官能心理學。其他選項基礎心理學、應用心理學和生理心理學都與形式訓練說的心理學基礎不符。55.父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始兩個孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的，父親將其中一瓶倒入了一個大杯中，另一瓶倒人了兩個小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并說：“這杯多?！毙」庠谝慌哉f道：“其實，兩邊是一樣多的?！笨梢耘袛喑鲂∶骱托」夥謩e處于（）。A、感知運動階段和前運算階段B、前運算階段和具體運算階段C、感知運動階段和具體運算階段D、具體運算階段和形式運算階段答案：B解析：本題目中是液體質量守恒問題，前運算階段(2～7歲)沒有出現(xiàn)守恒概念，具體運算階段(7～11歲)守恒觀念形成。此題可以根據(jù)兩兄弟的年齡及是否出現(xiàn)守恒概念選出答案，小明處于前運算階段，小光處于具體運算階段。56.皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是（）A、嘗試與頓悟B、同化與順應C、平衡與守恒D、刺激與反應答案：B解析：個體適應環(huán)境是皮亞杰的同化和順應57.為完成特定的教學形式，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構是()。A、教學內(nèi)容B、教學方法C、教學組織形式D、教學策略答案：C解析：本題考查教學組織形式的概念。教學組織形式就是指教學活動中師生相互作用的結構形式。58.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、需要在一定發(fā)展階段掌握的能力D、兒童現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差異答案：D解析：選D。蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為，兒童的現(xiàn)有水平和借助別人幫助所能達到水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。59.一個小學生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階。判定這個學生可能有的心理問題是()。A、學習困難綜合征B、焦慮反應C、厭學癥D、強迫癥答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。題干中的小學生出現(xiàn)的可能是強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作．如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。故選D。60.在學校工作中處于核心地位，起決定性作用的是（）。A、少先隊活動B、教學活動C、課外活動D、后勤工作答案：B解析：教學是學校工作的核心。61.新學期第一堂體育課張老師對學生進行了體能測試，以作為分組教學的依據(jù)，這種教學評價屬于()A、過程性評價B、總結性評價C、診斷性評價D、個體內(nèi)差異評價答案：C解析：老師在正式上課之前對學生進行了體能測試，為以后的教學作為依據(jù)，是診斷性評價。62.修車的工人把修車過程中總結出的經(jīng)驗和技術，應用到新的修車過程中。這屬于（）。A、順應性遷移B、高路遷移C、低路遷移D、重組性遷移答案：B解析：高路遷移是有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境中的遷移。63.按照內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以將遷移分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)學習遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可將遷移分為水平遷移和垂直遷移。64.與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應的集體教學形式是（）A、特朗普制B、分組教學C、班級授課制D、現(xiàn)場教學答案：C解析：選C。班級授課制能夠經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，因此是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應的教學組織形式。65.下列選項中，沒有體現(xiàn)思維的概括性的是（）。A、借助思維，人可以認識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關系B、借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結出棗子的樹木歸一類，稱為“棗樹”C、人們通過有關秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時期社會政治發(fā)展的狀況D、內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因為醫(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學診斷理論答案：C解析：思維的概括性包含有兩層意思：第一，能找出一類事物所特有的共性并把它們歸結在一起，從而認識該類事物的性質及其與它類事物的關系。比如，借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結出棗子的樹木歸一類，稱之為“棗樹”。第二，能從部分事物相互聯(lián)系的事實中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類的現(xiàn)象中去。比如，借助思維，人可以認識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關系；認識體溫、生物電及血液成分等變化與人體健康狀況之間的聯(lián)系等。C項所述體現(xiàn)了思維的間接性，即思維并不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。66.班級目標管理的提出者是（）A、埃拉斯莫斯B、泰勒C、德魯克D、舒爾茨答案：C解析：本題考查班級目標管理的提出者是誰。根據(jù)相關知識可知，班級目標管理的提出者是德魯克。因此，本題的答案為C。選項A埃拉斯莫斯是現(xiàn)代管理學的奠基人之一，提出了“人本主義管理”理論；選項B泰勒是科學管理學派的代表人物，提出了“一分為二”的管理思想；選項D舒爾茨是著名的心理學家和教育家，提出了“情感教育”理論。這些人物都與班級目標管理的提出者德魯克不同，因此都不是本題的答案。67.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A、作用B、社會意義C、動力來源D、個人的前途答案：B解析：本題考查的是學習動機的劃分標準。學習動機是指推動個體進行學習的內(nèi)在動力，其劃分標準主要有兩種，一種是高尚與低級，另一種是內(nèi)在與外在。本題中，選項A的作用不夠明確，選項C的動力來源只是學習動機的一種表現(xiàn)形式，選項D的個人前途只是學習動機的一個結果，而選項B的社會意義則是學習動機高尚與低級的劃分標準之一，因此答案為B。68.小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學策略是（）A、精細加工策略B、資源管理策略C、組織策略D、復述策略答案：C解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料結構的把握。69.嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）A、條件反射B、無條件反射C、本能D、先天反射答案：A解析：條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射，即所謂有意識學習得來的知識、技能、經(jīng)驗等。題中嬰兒見到常用奶瓶分泌唾液，屬于條件反射。故選A。70.巴班斯基認為,應該把教學看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。這一教學理論稱為（）A、教學環(huán)境最優(yōu)化B、教學內(nèi)容最優(yōu)化C、教學過程最優(yōu)化D、教學方法最優(yōu)化答案：C解析：教學過程最優(yōu)化71.小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形容興趣的()。A、穩(wěn)定性B、效能性C、傾向性D、廣闊性答案：D解析：興趣的廣闊性，是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛，本題中對小紅的描述屬于興趣的廣闊性的描述。故選D．72.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）。A、學生興趣盎然地聽科普講座B、學生用諧音法記憶單詞C、科學家探索新材料D、玩走迷宮游戲答案：A解析：有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。接受學習是指學生通過教師呈現(xiàn)出的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。學生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學習。故選A。73.教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于()。A、一般性知識B、條件性知識C、本體性知識D、實踐性知識答案：C解析：從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。而教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如英語老師的英語知識。故選C。74.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的理論是（）。A、操作性條件作用論B、嘗試-錯誤說C、認知-結構學習論D、有意義接受學習論答案：B解析：完形-頓悟說與桑代克嘗試-錯誤說之間的明顯對立在于頓悟和試誤。75.小學班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是（）A、規(guī)范環(huán)境管理和物質環(huán)境管理B、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C、物質環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理答案：A解析：A。小學班級環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質環(huán)境管理。76.（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。A、操行評定B、成績評定C、道德評定D、素質評定答案：A解析：本題干描述的是操行評定的內(nèi)涵。77.在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。A、1904年B、1922年C、1949年D、1986年答案：A解析：1904年清政府頒布了《癸卯學制》，該學制第一次系統(tǒng)構建了以小學堂、中學堂和大學堂為主的學校教育體系，將小學教育正式納入義務教育的體系。78.下列關于學習動機的敘述中,正確的是（）

A、學習動機越高，學習效率也越高

B、學習動機直接參與認知過程A、B、學習動機是長期有意義學習的必備條件C、D、學習動機能推動學習，但學習本身并不能產(chǎn)生或加強學習動機答案：C解析：選C。學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線，A項錯誤；學習動機不通過直接參與認知建構過程而對學習產(chǎn)生作用，故不選B項；學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介的，學習結果能夠調(diào)節(jié)學習動機水平，故不選D項。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是長期有意義學習的必備條件。79.小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。A、班主任工作職責B、班主任自身素質C、班級學生的質量D、對班級學生的了解答案：D解析：《中小學班主任工作規(guī)定》指出：班主任要全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況?？梢哉f，對班級學生的了解既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定其工作成效的主要因素。80.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的（）。A、發(fā)散思維B、推測與假設C、好奇心D、獨立性答案：A解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。81.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)。A、社會化B、個性化C、綜合化D、道德化答案：A解析：本題考查教師職業(yè)的本質和目標。教師作為教育者，其職業(yè)的本質是促進學生的發(fā)展和成長。而在學生的發(fā)展過程中，社會化是一個非常重要的方面，因此選項A“社會化”是正確答案。選項B“個性化”也是教育中的一個重要方面，但并不是教師職業(yè)的本質和目標，因此不是本題的正確答案。選項C“綜合化”和選項D“道德化”都不是教師職業(yè)的本質和目標，因此也不是本題的正確答案。綜上所述，本題的正確答案是A。82.課程論研究的是()的問題。A、為誰教B、怎樣教C、教什么D、教給誰答案：C解析：課程論側重研究“教什么”，教學論側重研究“如何教”。83.在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭答案：B解析：杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。84.有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是()A、歷史法B、問卷法C、觀察法D、文獻法答案：C解析：本題干中的對事物進行感知，以獲取資料，說的是通過對事物的觀察進行的研究，說的是觀察法。教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。觀察法是有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知的過程．通過觀察可以獲得對研究對象的直接認識。85.在教育研究文獻中，文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于()。A、事實性文獻B、工具性文獻C、理論性文獻D、經(jīng)驗性文獻答案：A解析：事實性文獻是指專門為教育科學研究提供事實證據(jù)的文獻，包括古今中外已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)和證實的各種形式、各種內(nèi)容的事實資料，如文物、教育史學專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家教育實錄等。86.小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、雙重趨避式?jīng)_突答案：C87.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（）領導方式的典型反應。A、專制型B、放任型C、專斷型D、民主型答案：B解析：放任型領導方式的班主任對學生過于溺愛，讓學生隨心所欲，有時會失控。學生表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、唯我獨尊等。從題干中“品德差、學習差”等描述可以判斷該領導方式為放任型。88.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（）。A、正強化法B、代幣獎勵法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強化法分為正強化和負強化。利用正強化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵的正強化方式來幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A。89.提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出的教育家是（）A、蔡元培B、王國維C、陶行知D、陳鶴琴答案：A解析：蔡元培是我國近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出。王國維是第一個把美育概念引入中國并對美育的獨特性質和獨立地位做進一步闡述的思想家。90.初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現(xiàn)象屬于（）。A、首因效應B、近因效應C、馬太效應D、社會刻板印象答案：D解析：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體中的每一個人，認為他們每個人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板印象。91.下列哪個選項是遷移（）。A、學生剛學習一篇文章，教師帶領學生用真實情景演示出來B、學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程C、學生學習古詩文后，老師讓學生默寫D、學生學習一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法答案：D解析：把計算一位數(shù)加法的方法遷移到兩位數(shù)加法的計算方法上，屬于學習遷移92.在義務教育階段開設《品德》課、《藝術》課，屬于（）。A、分科課程B、綜合課程C、活動課程D、通識課程答案：B解析：在義務教育階段，開設《品德》課和《藝術》課屬于綜合課程。綜合課程是指將不同學科領域的知識、理論、方法或問題融合，形成一個新的領域或學科的課程。這些課程將不同學科的知識和技能進行整合，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和跨學科解決問題的能力。因此，答案為B。93.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到（）的兒童能達到這種程度。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：C解析：具體運算階段的兒童已能運用表象進行邏輯推理，對走過的路畫出路線圖是這一能力的體現(xiàn)。94.（）是了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。A、操作定向B、操作整合C、操作熟練D、操作模仿答案：A解析：本題考查的是操作活動的認知過程。操作定向是指在學習操作活動時，通過觀察、模仿、實踐等方式，了解操作活動的結構與要求，并在頭腦中建立起操作活動的定向映像，從而能夠準確地執(zhí)行操作活動。因此，選項A“操作定向”是正確答案。選項B“操作整合”是指將多個操作活動整合起來進行綜合操作，不符合題意；選項C“操作熟練”是指經(jīng)過反復練習，能夠熟練地執(zhí)行操作活動，不符合題意；選項D“操作模仿”是指通過觀察他人的操作活動，模仿其行為，不符合題意。因此，本題答案為A。95.小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（）A、止血帶綁在傷口上方，注意保暖B、紙巾蓋上傷口，電話通知家長C、冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院D、清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎答案：D解析：本題考察對小學生常見外傷的處理，對于擦傷，應該采取清潔傷口、蓋上消毒紗布止血的方法進行處理。A項是處理嚴重割傷的方法；B項用紙巾蓋上傷口，是極容易引起傷口感染的，是錯誤做法；C項是處理扭傷的方法。96.課堂教學中，課堂椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學方法是（）。A、實驗法B、講授法C、探究法D、訪論法答案：B解析：秧田式座位是讓學生以一排一排的方式面對教師而坐。這種座位布置方式限制了學生之間面對面的接觸，不利于學生之間的互動，但教師可以隨意走到教室任何地方，便于監(jiān)控和管理學生，促使學生集中注意力，適合講授法。97.一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的（）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意答案：A意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。98.張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是（）。A、分合法B、清單法C、試誤法D、頭腦風暴法答案：D解析：頭腦風暴法又稱為集體討論法，是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，也是訓練創(chuàng)造性思維的重要方法。99.下列選項中，屬于問題解決的是（）。A、無目的地幻想B、穿衣等自動化操作C、比較D、發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：問題解決是指在具有明確目標，卻不明確達到目標的途徑和方法的情況下，為此而運用的一系列有指向的認知操作過程。100.下列關于小學生的多動癥說法錯誤的是（）。A、多動癥一般在10歲以后會有異常表現(xiàn)B、患有多動癥的兒童，學習成績一般比較差C、多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結果D、多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動答案：A解析：注意缺陷多動障礙（ADHD），在我國稱為多動癥，是兒童期常見的一類心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動,常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。101.學校管理的目標和尺度是（）。A、經(jīng)濟收入B、良好的公共關系C、學?？冃、政治影響答案：C解析：學?？冃菍W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。102.曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是（）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、科學性與思想性相統(tǒng)一原則答案：D解析：本題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現(xiàn)的是思想性。103.李老師在教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是()。A、講授法B、討論法C、談話法D、發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：討論法是在教師的指導下，學生以班級或小組為單位，圍繞教學中的某一中心問題，在獨立鉆研的基礎上，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學習，以掌握知識的一種方法。李老師提出一個問題，學生各抒己見，說明李老師運用了討論法。104.學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、總結B、實施C、計劃D、檢查答案：B解析：實施是將計劃變?yōu)樾袆?，實施是管理過程的中心環(huán)節(jié)。故選B。105.與課堂教學相比，課外活動更有利于（）。A、發(fā)展學生個性B、堅持“循序漸進”C、促進“溫故知新”D、加強“教學相長”答案：A解析：課堂教學是完全按照國家規(guī)定的課程計劃、學科課程標準進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓練，所以很難照顧到學生的個別差異，而課外活動正好能彌補這一缺陷，更有利于發(fā)展學生的個性。106.“人只有通過適當?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人。”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（）。A、培養(yǎng)人的社會實踐活動B、使人得以生存的活動C、傳遞社會經(jīng)驗的活動D、保存人類文明的活動答案：A解析：本題考查教育的本質。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性?？涿兰~斯這句話說明了教育的根本特征。107.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結構方式往往可以用數(shù)量關系來說明，這表明（）。A、課程結構有可度量性B、課程結構有可轉化性C、課程結構有客觀性D、課程結構有時代性答案：A解析：課程內(nèi)部各要系、各成分間的聯(lián)系和結構方式往往可以用數(shù)量關系來說明，這表明課程結構有可度量性。108.班主任教育工作的重點應該放到()中來。A、階段性班級活動B、日常性班級活動C、課外班級活動D、校外班級活動答案：B解析：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，班主任教育工作的重點應該放在日常性的教育活動上。109.上好課最根本的要求是（）。A、教學結構合理B、充分發(fā)揮學生的主體性C、板書有序D、教學方法適當答案：B解析：充分發(fā)揮學生的主體性是上好課的最根本要求。110.為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結構的（）。A、可操作性B、可替代性C、可轉換性D、可度量性答案：A解析：為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結構的可操作性。111.“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育答案：B解析：“孟母三遷”的故事反映的是外部環(huán)境對人的重要影響。教育、環(huán)境、遺傳、家庭教育是影響個體身心發(fā)展的重要因素。112.2013年2月全國科學技術名詞審定委員會擬將PM2．5正式命名為“細顆粒物”。細顆粒物粒徑小于或等于2．5（）A、毫米B、厘米C、分米D、微米答案：D解析：細顆粒物又稱細粒、細顆粒，大氣中粒徑小于或等于2．5μm(即PM2．5)的顆粒物。PM2．5表示每平方米空氣中這種顆粒的含量，這個值越高，就代表空氣污染越嚴重。113.記憶過程包括（）。A、識記、保持和遺忘B、識記、再認和回憶C、識記、保持和聯(lián)想D、識記、保持、再認或回憶答案：D解析：再認或回憶是屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。114.在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。A、個別教學B、班級教學C、分組教學D、道爾頓制答案：B解析：將一定數(shù)量的學生按年齡和知識程序編成固定的班級，根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間，安排教師有計劃地面向全班學生進行教學的一種組織形式是班級授課制。其特點是有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生，而個別教學和分組教學則相對費時、效率低。115.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人．又通過對個人的直接管理去影響集體．從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為()。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標管理答案：B解析：平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式．故選B。116.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：A解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。117.按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于()A、理想的課程B、正式的課程C、領悟的課程D、運作的課程答案：D解析：A理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程;B正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學校課程表中的課程;C領悟的課程是教師對正式課程所領悟而形成的課程;D運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)驗的課程，是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。118.《義務教育課程設置實驗方案》規(guī)定，小學綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)或選用。該課程屬于()。A、國家規(guī)定的必修課B、國家規(guī)定的選修課C、地方規(guī)定的必修課D、學校規(guī)定的選修課答案：A解析：《義務教育課程設置實驗方案》規(guī)定，綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。119.教師帶領學生進行實地參觀，如讓學生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學形式是（）。A、演示法B、練習法C、參觀法D、言語直觀答案：C解析：教師帶學生進行參觀，這種實地觀察的行為叫作參觀法。120.“蹣跚學步”屬于動作技能學習的（）。A、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟練答案：C解析：原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學生僅僅是觀察動作過程并未開始技能學習：操作熟練階段可以非常熟練地運用操作技能了，不符合“蹣跚”的表現(xiàn)。121.下列選項中，屬于元認知策略的實例是（）。A、學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù)B、學生在學習中能舉一反三C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶答案：C解析：元認知策略包括：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標的策略。例如，當學習者意識到他不理解課文的某一部分時，他們就會退回去去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟悉的材料時放慢速度等。調(diào)節(jié)策略是元認知策略的一種。故選C。122.一次考試測驗，高水平的學生能得高分，低水平的學生只能得低分，說明該測驗的()質量指標高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：衡量測驗題目的質量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。信度指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度；效度是指測量的有效性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題中高水平的學生能得高分，低水平的學生只能得低分，拉開了考生得分的差距。故選D。123.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、主觀努力答案：A解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。124.（）指出人格特質分為表面特質和根源特質。A、奧蘇伯爾B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格答案：B解析：奧蘇伯爾把人格特質分為共同特質和個別特質；卡特爾把人格特質分為表面特質和根源特質、體制特質和環(huán)境特質等；霍蘭德把人格特質分為現(xiàn)實型、研究型、學術型等；斯普蘭格把人格特質分為經(jīng)濟型、理論型等。125.被稱為課程論經(jīng)典的學術著作是（）。A、《課程與教學的基本原理》B、《教育目標分類學》C、《教育過程》D、《教學與一般發(fā)展》答案：A解析：泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學術著作。126.德育工作的基本途徑是（）。A、班主任工作B、政治課教學C、思想政治課和其他學科教學D、黨支部共青團少先隊活動答案：C解析：思想政治課和其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育培養(yǎng)的基本途徑。127.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）。A、華生B、加涅C、柯爾伯格D、皮亞杰答案：C解析：美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段。128.在公開課上講《荷花》時，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是()。A、教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受B、在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學生想象C、教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向學生朗讀D、學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想……答案：D解析：學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。129.韓老師在講鎂條燃燒的特點時，從實驗室里給大家拿來了鎂條，在教室演示了鎂條燃燒的實驗，韓老師采用的教學方法是()。A、情境教學法B、教授法C、演示法D、現(xiàn)場教學法答案：C解析：演示法是教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學生的學習興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力、減少學習中的困難有重要作用。130.學校教育對個人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A、具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能B、具有即時價值，但不具有延時價值C、具有均衡發(fā)展個體的功能D、培養(yǎng)受教育者知識，利用和超越環(huán)境的意識和能力答案：A解析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育有加速個體發(fā)展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時價值，據(jù)此可排除B;學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。C、D項均無體現(xiàn)，故選A。131.與高級神經(jīng)活動過程中的強、平衡而不靈活相對應的高級神經(jīng)活動類型是（）。A、安靜型B、不可遏制型C、活潑型D、弱型答案：A解析：本題考查巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說，其中對應強、平衡而不靈活的神經(jīng)活動類型是安靜型。132.以下不屬于新課程提倡的學習方式是（)A、自主學習B、合作學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、接受學習答案：D解析：選D。新課程提倡的學習方式有自主學習、合作學習和探究學習，其中探究學習又稱發(fā)現(xiàn)學習。133.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理，王老師運用的方法是（）。A、強化法B、代幣獎勵法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強化法是指當學生出現(xiàn)所期望的目標行為，或者一種符合要求的良好的行為之后，采取獎勵辦法立即強化，以增強此種行為出現(xiàn)的頻率。134.通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是（）。A、直接的B、間接的C、具體的D、模糊的答案：B解析：本題干的描述體現(xiàn)了學生認識的范圍突破了他們個人生活的狹小范圍，表明了學生認識的對象具有間接性。135.現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于（）。A、亞洲B、歐洲C、北美洲D、南美洲答案：B解析：現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展是依照兩條路線進行的：一條是自上而下的發(fā)展路線。以最早的中世紀大學及后來大學為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學預科性質的中學，經(jīng)過長期演變，逐步形成了現(xiàn)代教育的大學和中學系統(tǒng)；另一條是自下而上的發(fā)展路線，是由小學(及職業(yè)學校)，而后中學(及職業(yè)學校)，并上延至今天的高等職業(yè)學校。前者是學術性的現(xiàn)代學校系統(tǒng)，后者是普及性的現(xiàn)代學校系統(tǒng)。這一發(fā)展的結果導致在19世紀末和20世紀初在歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。136.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()。A、教育規(guī)律B、教育價值C、教育現(xiàn)象D、教育問題答案：D解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育問題是教育學發(fā)展的內(nèi)在動力，故選D。137.—個孩子出現(xiàn)打人行為，因此，父母規(guī)定他—個月不能吃肯德基，這種做法屬于()。A、正強化B、消退C、懲罰D、負強化答案：C解析：懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為發(fā)生頻率的一種做法。懲罰往往與負強化混淆，但兩者不是同一概念，備考中一定明確區(qū)分。138.下列說法正確的是（）。A、與半徑垂直的直線是圓的切線B、三點確定一個圓C、圓心角的度數(shù)等于圓周角的兩倍D、在同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弦、弧分別相等答案：D解析：經(jīng)過半徑外端且垂直于半徑的直線是圓的切線，故A項錯誤；不在同一直線上的三點確定一個圓，故B項錯誤；在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓心角的度數(shù)等于圓周角的兩倍，故C項錯誤；在同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弦、弧分別相等，故D項正確。139.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，稱為（）。A、討論法B、談話法C、講授法D、練習法答案：B解析：談話法也叫問答法，它是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答、對話的形式來引導學生思考、探究、獲取或鞏固知識，促進學生智能發(fā)展的方法。140.()是對人才培養(yǎng)質量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標答案：C解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求。它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。141.制約課程改革的三大因素是（）。A、政治、經(jīng)濟、文化B、社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C、社會、知識、兒童D、教育目的、教育理念、課程理論答案：C解析：制約課程的主要因素：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能；(2)一定時代人類文化及其科學技術發(fā)展水平；(3)學生的年齡特征和知識、能力基礎。概括來說，即社會、知識、兒童。142.在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）。A、培養(yǎng)能力B、傳授知識C、依法執(zhí)教D、教書育人答案：D解析：在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是教書育人。143.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是()。A、強化法B、代幣獎勵法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強化法常用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。例如，一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向老師請教的行為方式。144.小學生從認識燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質特征。這一思維方式是（）A、綜合B、推理C、判斷D、概念答案：D解析：概念是人腦反映客觀事物本質屬性的思維形式。推理是從已知判斷推出新的判斷的思維形式。這個題應該選概念吧。145.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是（）。A、修業(yè)年限B、教學大綱C、課程標準D、課程設置答案：A解析：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間互相銜接的關系。因此，修業(yè)年限是學校教育制度的內(nèi)容之一。146.課外活動與課堂教學（）。A、是同一種活動B、方向一致．但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C、都是一種正規(guī)的教育活動．但方向不一致D、都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致答案：D解析：課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教學的必要補充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務、實現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。147.某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是()。A、讓學生下床，站直抽筋的腿B、讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿C、讓學生平躺，按摩抽筋部位D、讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏答案：C解析：小腿抽筋時輕輕按摩抽筋的部位可緩解不適。考點：小學生的日常衛(wèi)生保健與意外事故處理148.教育學研究的對象是（）。A、教育現(xiàn)象B、教育事實C、教育問題D、教育規(guī)律答案：C解析：149.下列說法正確的是（）

A、運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性

B、力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或形狀A、B、若物體不受力的作用，它必然靜止C、D、彼此不相互接觸的物體不可能產(chǎn)生力的作用答案：B解析：選B。慣性是一切物體的固有屬性，與物體的運動狀態(tài)無關。力能夠使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)，B項正確。根據(jù)牛頓第一定律可知C項錯誤。磁體之間不需要接觸，也可有力的作用，D項錯誤。150.班主任在寫操行評語時，下列說法錯誤的是（）。A、抓主要問題，有針對性，反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向B、文字要簡明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C、做到實事求是、客觀公正D、重點突出學生的缺點，指明改進方向答案：D解析：操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學生的進步，適當?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解。151.在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為指導思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實施的學制是()。A、壬寅學制B、癸卯學制C、癸丑學制D、壬戌學制答案：B解析：癸卯學制是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行的系統(tǒng)學制。152.目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是()。A、復式教學B、個別教學C、分組教學D、班級教學答案：D解析：班級教學也稱班級授課制，是我國目前學校教學的基本組織形式，這種教學組織形式有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，提高教學質量和效率。153.“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）。A、廣義的教育現(xiàn)象B、狹義的教育現(xiàn)象C、正規(guī)教育D、學校教育答案：A解析：廣義的教育指凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”指對人的知識、思想等產(chǎn)生了影響，屬于社會教育范疇。154.福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面不屬于教師的成長階段的是()。A、關注生存階段B、關注自我階段C、關注情境階段D、關注學生階段答案：B解析：福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段。jin155.外部影響轉化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。A、實踐B、主觀能動性C、教育D、訓練答案：B解析：主觀能動性是外部影響轉化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。156.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（）。A、感性知識B、理性知識C、程序性知識D、陳述性知識答案：C解析：程序性知識也叫操作性知識，是個人難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。157.以下班會主題中不符合小學生主題班會組織要求的是（）。A、幫幫“懶羊羊”B、大家要有好習慣C、交通安全記心間D、革命歌曲大家唱答案：D解析：主題班會的要求主要有教育性、針對性、主體性、多樣性和時代性。D項不符合小學生主題班會的組織要求。158.下列策略中不屬于精細加工策略的是()。A、舉例B、類比C、提問D、畫線答案：D解析：畫線屬于復述策略。159.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議的研究方法屬于()。A、調(diào)查法B、觀察法C、實驗法D、個案研究法答案：A解析：采用問卷、談話、座談等多種形式進行的教育科學研究方法是調(diào)查法。故選A。160.家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（）A、正強化B、負強化C、消退D、懲罰答案：A解析：正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應頻率。161.對學校的重大安全隱患或突發(fā)事故，下面的做法正確的是()。A、由學校疏散人群，保護現(xiàn)場，及時與各部門取得聯(lián)系，尋求支援B、等待領導到場后處理C、讓家長自己處理D、讓學生自己處理答案：A解析：對于學校重大安全隱患或突發(fā)事故的處理，學校需要首先疏散人群，保護現(xiàn)場，而后與各個部門聯(lián)系，再做處理。162.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是()。A、培養(yǎng)人的社會實踐活動B、使人得以生存的活動C、傳遞社會經(jīng)驗的活動D、保存人類文明的活動答案：A解析：夸美紐斯的話強調(diào)了教育的重要性，旨在說明教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，培養(yǎng)人的活動是教育的質的規(guī)定。163.簡述程序性知識的教學策略。A、B、C、D、答案：B解析：(1)注意課題的選擇與設計；(2)注重示范與講解；(3)運用變式與比較；(4)大量練習與適時反饋；(5)明確程序性知識的使用條件；(6)分解程序的操作過程。164.在火情發(fā)生時，如果學生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應采取的措施是（）。A、大聲呼救B、讓學生就地打滾C、跑開取水D、用手拍打學生衣服上的火焰答案：B解析：教師首先最應該采取的措施是減少學生受到的傷害，在徒手的情況下滅掉身上火的最好辦法是隔絕氧氣，讓學生就地打滾可以起到隔絕氧氣滅火的效果。165.布盧姆將認知領域的教學目標分為知識、（）、運用、分析、綜合、評價六級。A、操作B、接受C、領會D、模仿答案：C解析：美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域，每一領域的目標又從低級到高級分成若干層次。其中，認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六級；情感領域的教學目標分為接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五級；動作技能目標包括知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化六個層次。166.（）是心理學脫離哲學成為一門獨立科學的標志。A、1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室B、1890年，美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學原理》C、俄國生理學家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學說D、瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律答案：A解析：1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學成為一門獨立的科學，這一事件標志著心理學的誕生，馮特因此被稱為“心理學之父”。167.小學心理健康教育的總目標是()。A、發(fā)展學生能力B、提高學習成績C、矯正學生問題行為D、提高學生心理素質答案：D解析：《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。168.泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于（??）。A、操作性不強B、過分強調(diào)預設性目標C、評價關注焦點單一D、不容易實施答案：B解析：目標導向模式是以目標為導向的課程設計模式，是大家最為熟悉的一種模式，它是由美國的課程論專家泰勒創(chuàng)立的。泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于過分強調(diào)預設性目標169.有關光的傳播和反射，下列說法正確的有（）

A、光在真空中不能傳播

B、嚴格遵從反射定律的反射叫做鏡面反射A、B、漫反射的反射光向四面八方射出，因此說它不遵從反射定律C、D、鏡面反射和漫反射均遵從反射定律答案：D解析：光在真空中的傳播速度是個定值，等于3.0x108m/s。只要是反射，不論鏡面反射還是漫反射，均嚴格遵循反射定律。170.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：A解析：夜盲癥主要缺乏維生素A，補充維生素A營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預防干眼病、夜盲和各種角膜炎。171.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()A、直覺B、錯覺C、幻覺D、聯(lián)覺答案：D解析：聯(lián)覺172.有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾，這種認知方式屬于()。A、沖動型B、沉思型C、場依存型D、場獨立型答案：C解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項，與題意不符。場依存型和場獨立型的主要區(qū)別在做判斷時的參照體系。場依存型以外部為參考，場獨立型以內(nèi)部為參考。故選C。173.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于（）。A、學習焦慮B、習得性無助C、自我估價降低D、認知功能障礙答案：B解析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。174.教育活動的出發(fā)和歸宿是（）A、教學內(nèi)容B、教育目的C、教學質量D、教學手段答案：B解析：教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評，判標準、出發(fā)點和歸宿。175.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A、教育無目的論B、社會本位論C、科學本位論D、個人本位論答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記．學記》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣。一定要從教育人手。強調(diào)的是教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家．治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。176.在教學的各種備課中最為深入、最為具體的是（）。A、單元備課B、學年備課C、課時備課D、學期備課答案：C解析：課時計劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃，一般包括班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、教學進程等。它是最為深入、最為具體的備課。177.課外活動與課內(nèi)教育的共同之處在于：它們都是()。A、受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B、有目的、有計劃、有組織進行的C、師生共同參與的D、學生自愿選擇的答案：B解析：課外活動與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織進行的。178.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（??）A、強化法B、暫時隔離法C、系統(tǒng)脫敏法D、合理情緒療法答案：D解析：我國中小學常用矯正學生行為療法包括（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）暫時隔離法；（7）自我控制法；（8）懲罰法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論，屬于改善學生認知的方法，不屬于矯正學生行為的常用療法。D項正確。179.“人只有通過適當?shù)慕逃?，人才能成為一個人?！笨涿兰~斯的這句話旨在說明教育是（）A、培養(yǎng)人的社會實踐活動B、使人得以生存的活動C、傳遞社會經(jīng)驗的活動D、保存人類文明的活動答案：A解析：本題干的描述在一定程度上揭示了“教育是培養(yǎng)人的活動”這一本質屬性。180.新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。A、知識、智力、能力B、基本知識、基本技能、基礎性學歷C、知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D、知識、智力、情感答案：C解析：新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。三維目標互相促進，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。181.一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于（）。A、場依存型B、場獨立型C、沉思型D、沖動型答案：B解析：場獨立型的學生偏愛理科和自然科學，關心抽象的概念和理論，喜歡獨處，社會敏感性差，不善于社交。182.蘇老師是三(2)班的班主任，這一批剛入學的新生讓他比較頭疼，無論什么事情都要他親自去管理，同學們都非常依賴他。這個時期的班級處于()階段。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期答案：A解析：初建期是指在班級組建之初，同學們形式上屬于一個班級，實際上還是比較孤立的個體，大家都對班主任依賴性比較強，班集體的工作主要依靠班主任指揮183.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是（）A、羅杰斯B、斯金納C、班杜拉D、桑代克答案：C解析：班杜拉將強化分為三種：直接強化、替代強化和自我強化。184.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是()。A、環(huán)境決定論B、教育萬能論C、二因素論D、遺傳決定論答案：D解析：本題干過分