新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的形式探究

新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的形式探究摘要：在人們愈加重視培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的背景下，對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)成了當(dāng)前廣大教師的研究重點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)教育的要求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前年齡段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出科學(xué)且合理的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校與教師共同努力下把勞動(dòng)教育教學(xué)做好。促使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)感興趣，進(jìn)而在勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、德育素質(zhì)等，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)勞動(dòng)教育；形式探究；引言目前，小學(xué)生勞動(dòng)教育是以素質(zhì)教育為理念，為學(xué)生提供勞動(dòng)技能指導(dǎo)和勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，結(jié)合家庭和學(xué)校的力量，共同完成勞動(dòng)教育的工作。教育應(yīng)該給學(xué)生帶來充滿活力的工作環(huán)境，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)中蘊(yùn)含的品質(zhì)之美。小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高不僅需要知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要道德思想教育。勞動(dòng)教育符合素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的有效渠道。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀（一）學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的忽視對(duì)于小學(xué)生智育的培養(yǎng)，主要是通過語、數(shù)、英幾門主要的學(xué)科課程，對(duì)于小學(xué)生德育的培養(yǎng)也有專門的德育課程，如思想品德課。針對(duì)美育和體育，幾乎所有學(xué)校也都開設(shè)了專門的美術(shù)和體育課，但是對(duì)于勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，很少有小學(xué)會(huì)專門開設(shè)勞動(dòng)教育的課程，也很少有學(xué)者研究專門的勞動(dòng)教育的教材，就算有也沒有運(yùn)用到學(xué)校教育中，更沒有專門的教師來教授這門課程。在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，主要是通過班主任以班會(huì)課的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理念的灌輸教育，如以“熱愛勞動(dòng)從我做起”“家務(wù)勞動(dòng)我能行”等為主題的班會(huì)，還有以班級(jí)為單位組織的一些活動(dòng)，如清理學(xué)校的白色垃圾、打掃街道衛(wèi)生等，平時(shí)的班級(jí)打掃衛(wèi)生也是在培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。但是對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的勞動(dòng)教育形式太過單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，并且教師的教授也過于形式化，達(dá)不到理想的效果。（二）家庭對(duì)勞動(dòng)教育的淡化在許多家庭，特別是獨(dú)生子女家庭，父母及祖輩均認(rèn)為孩子現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力比較大，告誡孩子要把精力放在學(xué)習(xí)上，各類勞動(dòng)甚至個(gè)人必備的生活事務(wù)都不要去操心。此外，家長(zhǎng)害怕孩子摔著、碰著、燙著，便把所有的家務(wù)活包攬了，并且認(rèn)為孩子還小，沒必要做家務(wù)，學(xué)也學(xué)不會(huì)，就算讓他們?nèi)プ?，也做不好，反倒給自己添亂。這種錯(cuò)誤的觀念讓孩子從小就沒有養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，沒有形成勞動(dòng)最光榮的正確觀念，也不具備長(zhǎng)大后獨(dú)立生活所需要的生活技能。盡管學(xué)校教師教育小學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，從小事做起，回家要幫爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，但是失去家庭這個(gè)實(shí)施勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，勞動(dòng)教育收效甚微。二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育策略（一）完善勞動(dòng)教學(xué)只有完善的勞動(dòng)教學(xué)，才能夯實(shí)小學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校要在勞動(dòng)課程中不斷開發(fā)和完善課程，形成學(xué)校特色。并為勞動(dòng)教育教師創(chuàng)設(shè)和提供勞動(dòng)教育教學(xué)培訓(xùn)，為教師之間構(gòu)建交流與研討的機(jī)制，促使教師能夠逐步提高自身教學(xué)素養(yǎng)，能夠彼此研討，“抱團(tuán)取暖”。在課程中教師不光要重視價(jià)值觀念、勞動(dòng)理論，還須注重勞動(dòng)技能的鍛煉。在此之中，學(xué)校應(yīng)完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、提供充足的后勤保障、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，進(jìn)而保障勞動(dòng)課程效率與質(zhì)量。另外，學(xué)校也需要重視各學(xué)科的勞動(dòng)教育，以形成聯(lián)動(dòng)、促進(jìn)關(guān)系，讓各學(xué)科都能和諧發(fā)展，進(jìn)而全面提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的全方面素質(zhì)。還要為學(xué)生建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生更好地在勞動(dòng)教育中成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育是讓學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣、積極勞動(dòng)態(tài)度、掌握勞動(dòng)能力、樹立勞動(dòng)觀念的教學(xué)，因此基于此設(shè)置勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。首先是觀念，主要考查小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)認(rèn)識(shí)與價(jià)值等內(nèi)容，通過書面回答的方式進(jìn)行，以卷面分?jǐn)?shù)制為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知；其次是能力，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生勞動(dòng)能力的評(píng)價(jià)在于對(duì)其勞動(dòng)任務(wù)的完成情況與勞動(dòng)作品情況為內(nèi)容進(jìn)行?？梢砸运膫€(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行，第一是學(xué)生在校內(nèi)的勞動(dòng)任務(wù)及作品完成情況、在家完成勞動(dòng)的情況；第二是以任務(wù)的完成速度、質(zhì)量、勞動(dòng)工具使用情況和作品完成速度、質(zhì)量等作為評(píng)價(jià)依據(jù)；而后是習(xí)慣與品質(zhì)，通過學(xué)生勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)、質(zhì)量等作為評(píng)價(jià)依據(jù)；最后是態(tài)度，把學(xué)生平時(shí)的勞動(dòng)過程表現(xiàn)與態(tài)度和對(duì)待他人成果的態(tài)度作為評(píng)價(jià)依據(jù)。用以上標(biāo)準(zhǔn)合理地分析判斷學(xué)生的勞動(dòng)教育情況。（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐是勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，通過親自動(dòng)手，能讓學(xué)生真正參與勞動(dòng)環(huán)節(jié)。在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師不應(yīng)該單純采取口頭講述的方式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，真正參與勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)，開展勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，在課前事先準(zhǔn)備好本節(jié)課將會(huì)運(yùn)用到的實(shí)踐材料，然后在課上進(jìn)行示范講解，之后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主操作，反復(fù)練習(xí)勞動(dòng)技巧。在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)以及想法，要確保學(xué)生的人身安全。通過親自動(dòng)手，能將理論知識(shí)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到親自動(dòng)手的樂趣，還能體會(huì)到勞動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，教師要向?qū)W生講解相關(guān)安全知識(shí)，告訴學(xué)生當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)如何進(jìn)行自救或急救他人。勞動(dòng)教育雖然十分重要，但是學(xué)生的人身安全是擺在第一位的，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，要注重保護(hù)學(xué)生的人身安全，避免意外的發(fā)生。（三）融入家校合作教育勞動(dòng)教育必須從基礎(chǔ)培訓(xùn)、家庭教育和學(xué)校教育開始，還必須開展更多的研究，使學(xué)生能夠投入更多的精力學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作愿望，幫助學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)生大部分時(shí)間都在家里度過，這使得家長(zhǎng)能夠通過學(xué)校之間的有效合作參與學(xué)生的工作教育，從而使學(xué)生在學(xué)校和家里獲得良好的工作意識(shí)。家庭合作教育的理念是關(guān)注兒童的需要，凝聚家庭智慧，促進(jìn)兒童的發(fā)展。將工作教育納入主流意味著在兒童的心中正確認(rèn)識(shí)工作的價(jià)值，提供以兒童為中心的家庭工作教育，并重新界定父母與兒童之間的關(guān)系。在設(shè)計(jì)家庭學(xué)校合作教育活動(dòng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該有明確的方向。設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的主要目的是提高教育效率，主要目的是讓兒童參與工作。與學(xué)校合作設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須以工作為基礎(chǔ)，教育進(jìn)入學(xué)生工作的范圍必須合理地納入工作實(shí)踐項(xiàng)目。例如，在與家務(wù)相關(guān)的教學(xué)中，家務(wù)實(shí)際上是學(xué)生行使工作能力的極好平臺(tái)，但許多家長(zhǎng)非常喜歡學(xué)生，學(xué)生很少從事家務(wù)勞動(dòng)。教師可以先在課堂上組織一次小型課堂會(huì)議，讓學(xué)生告訴他們今后應(yīng)如何尊重父母，使他們加深對(duì)父母的理解，然后在學(xué)校的共同教育活動(dòng)中為學(xué)生安排工作任務(wù)，這就是提高學(xué)生的工作技能，辦法是在課后延長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們能夠愉快和有效地參加工作，成為一名熱愛工作的優(yōu)秀學(xué)生。結(jié)束語小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是勞動(dòng)教育工作開展的黃金階段，教師應(yīng)該充分把握這一關(guān)鍵階段，結(jié)合教育實(shí)際，有效開展勞動(dòng)教育工作。在進(jìn)行勞動(dòng)教育工作的過程中，要充分體現(xiàn)立德樹人以及生本教育理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。通過勞動(dòng)向?qū)W生灌輸正確的人生觀念和價(jià)值理念，讓學(xué)生能養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的