淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性摘要：小學(xué)生步入高年級，課本中的語篇變得相對較長，容量較大，語篇中涉及一定的生詞，句型及文化背景知識。因此有效地開展語篇教學(xué)，我們應(yīng)注意以下幾點：創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)；創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)；在不同任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)各種能力；布置拓展任務(wù)。關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)任務(wù)閱讀活動有效性語篇是小學(xué)生進行聽，說，讀，寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息、運用語言的重要途徑。但是當(dāng)小學(xué)生步入高年級，課本中的語篇變得相對較長，容量較大，語篇中涉及一定的生詞、句型及文化背景知識，因此，如何有效地開展語篇教學(xué)，成為小學(xué)英語教師共同關(guān)注地話題。下面就粗略地談一下我的看法。談?wù)Z篇教學(xué)的有效性，首先要明確什么是語篇教學(xué)：語篇教學(xué)是指在具體環(huán)境中，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。語篇教學(xué)核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中體驗并運用語言，更為具體的說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。語篇教學(xué)并非單純的語篇知識的教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知，理解和運用所學(xué)語言，因此在進行有效的語篇教學(xué)時我們應(yīng)注意以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語篇教學(xué)要重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。我們教師應(yīng)以興趣為支點，以任務(wù)為基礎(chǔ)，盡量設(shè)計活潑而有趣的教學(xué)任務(wù)。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，讓他們通過話題來了解背景文化知識;提出富有趣味性或技巧性的問題，或是設(shè)計調(diào)查性任務(wù)，利用學(xué)生的好奇心理，讓他們帶著問題來學(xué)習(xí)語篇。教學(xué)實踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)他參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就越樂于加入任務(wù)學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)是語篇教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在語篇閱讀中了解信息、學(xué)習(xí)語言知識點，運用這些知識點。這些任務(wù)的完成，必須借助有效情境的滲透。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵也就是創(chuàng)造真實的語言活動情境，激勵學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生生活和實際水平的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，我們還應(yīng)注意以下幾點：1、任務(wù)要面向全體學(xué)生。2、教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍。3、任務(wù)的難度要適當(dāng)。4、讓人人體驗成功。針對學(xué)生的參與，可以給學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的任務(wù)，給予不同程度的幫助；也可以給不同的學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。三、不同任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可根據(jù)教材語篇的特點，布置給學(xué)生不同的任務(wù)，如教授文化氣氛較濃的語篇時，如冀教版第七冊《Christmas》，可讓學(xué)生先找一些圣誕節(jié)相關(guān)的資料，學(xué)生了解了相關(guān)信息，在學(xué)習(xí)和交流時也就有話可說，學(xué)習(xí)起來更帶勁。對于相對簡單的語篇，教師可以提出不同層級的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能自主完成老師所布置給他的任務(wù)。2.在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧與方法。小學(xué)階段總體上處于發(fā)展英語閱讀能力的初級階段。小學(xué)三、四年級是發(fā)展英語閱讀能力的準(zhǔn)備階段，多涉及詞和句的認(rèn)讀；到了五、六年級，小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了顯性的閱讀語篇。如何在語篇中滲透閱讀方法的指導(dǎo)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實例來闡述一下。首先，閱讀前實施適當(dāng)形式的導(dǎo)讀活動并豐富學(xué)生原有的知識存儲，激發(fā)他們的閱讀興趣?？傮w來說，閱讀前活動可以從以下幾方面展開：介紹閱讀材料的主題，激活背景知識；講解關(guān)鍵詞匯，清除閱讀障礙；鼓勵適用略讀（Skimming）、跳讀（Scanning）、預(yù)測（Prediction）等閱讀技巧。小學(xué)高年級的閱讀材料一般篇幅都不長，基本在100詞左右，涉及的話題和語言也比較簡單。閱讀前活動主要圍繞語篇的主題及難點詞句展開，一方面激活學(xué)生原有的語言知識及背景知識的存儲，另一方面幫助學(xué)生解決理解上的困難。例如，冀教【學(xué)英語】第六冊第十一課《Tian’anmenSquare》閱讀前通過天安門和Danny、Jenny活動的圖片情境導(dǎo)入。讓學(xué)生通過圖片了解天安門及其背景等相關(guān)知識，并讓學(xué)生回答“Whatcanyousee?”的問題，讓學(xué)生找出與語篇內(nèi)容相關(guān)的知識，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。其次，閱讀中我們在教學(xué)語篇時可以先通過限時或限速略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀語篇，并回答有關(guān)問題。問題要有層次感，第一遍閱讀，可以通過簡單判斷、提出的問題可以是人物、時間、地點、或YesNo等簡單的問題，給學(xué)生閱讀的自信。例如，【學(xué)英語】第六冊《Whatareyoudoing?》一課，讓學(xué)生帶著問題Whoisloud?Whoisquiet?快速略讀，而后回答問題。第二遍閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)讀、詳讀，找出問題的答案，并讓學(xué)生記錄。第二遍閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，通過細(xì)讀理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，讓學(xué)生回答帶Wh…等一些比較有思維深度的問題，借以檢測學(xué)生的理解程度。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，對重點信息圈、點、勾、畫，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。第三遍閱讀落實到寫，通過表格，完成句子等形式檢查學(xué)生對課文完整的理解。例如，【學(xué)英語】第六冊《Whatareyoudoing?》一課中，閱讀后我設(shè)計了表格幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。NameInthemorningIntheafternoonLiMing

Jenny

Danny

最后，閱讀后的活動設(shè)計的要有意義，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀語篇的內(nèi)容與自己的生活實際相聯(lián)系，并在同伴間進行交流，使語篇中的語言在學(xué)生說自己、寫自己的活動中產(chǎn)生意義。例如，【學(xué)英語】第七冊第二單元有關(guān)Seasons的語篇，討論不同季節(jié)穿不同服裝，要求學(xué)生討論的問題是:Whatdoyouwearindifferentseasons?第六冊第三單元Writinghome的話題，學(xué)習(xí)了寫postcard,letterande-mail后，讓學(xué)生給家人、朋友、老師寫信、發(fā)電子郵件等等。

3.豐富學(xué)生的閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀多練

閱讀僅僅靠我們課本訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵學(xué)生多看英語雜志和英語報紙等等，鼓勵學(xué)生采用正確的閱讀方法來獲取信息。平時，每當(dāng)學(xué)完一單元后，我都會綜合本單元內(nèi)容，自己編寫閱讀材料進行訓(xùn)練。例如，【學(xué)英語】第六冊第一單元Family講完后，我編寫了小短文：

Thisismyfamily!Thisismyfather,hewearsglasses.

Heisadoctor.Thisismymother,shehaslonghair.SheisanEnglishteacher.Thisismybrother.Shelikestoreadthenewspaper.Andthisisme.Look!I’mplayingonthecomputer.Iliketoplayonthecomputer.Ialsoliketoplaybasketball.Whatdoyouliketodo?

首先出示我家庭的照片，邀請同學(xué)到家里做客，一進門大家看到客廳里掛著一張大照片，于是跟大家介紹他的家人。然后出示以下幾個判斷題，讓學(xué)生讀后作出判斷。（

）①、Myfatherisadriver.（

）②、Mymotherhaslonghair.（

）③、Mybrotherliketoplayonthecomputer.（

）④、Iamplayingbasketball.

小短文的單詞句子都基本學(xué)過，既復(fù)習(xí)了本單元知識又可以訓(xùn)練閱讀，效果不錯。因此，我覺得在語篇教學(xué)的過程中，教師可不斷滲透一些閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。在現(xiàn)實教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對教師的提問可以對答如流，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機會進行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。四、布置拓展任務(wù)，語篇教學(xué)的有效延伸。小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。教師可根據(jù)情況，布置相應(yīng)的拓展任務(wù)。如選擇課堂教學(xué)的拓展語篇或是生活化的拓展語篇讓學(xué)生閱讀。課堂教學(xué)拓展語篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句