統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元年級(jí)五年級(jí)

單元主題“童年不同樣"——我的童年故事集

課時(shí)安排課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2+4+2學(xué)習(xí)活動(dòng)一：搭乘童年“時(shí)光機(jī)”，探訪他人童年具體內(nèi)容：1.“古詩(shī)篇"探古代兒童的童年：學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》《游子吟》，借助誦讀和想象，歸納出四首古詩(shī)的主要內(nèi)容和情感；想象古詩(shī)畫(huà)面，嘗試把詩(shī)句改寫(xiě)成一篇短文。2.“作家篇”讀作家的童年：學(xué)習(xí)《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》“詞句段運(yùn)用”，拓展閱讀《城南舊事，勾畫(huà)文中表達(dá)情感的人事物景，批注課內(nèi)三篇課文加一篇課外拓展閱讀所表達(dá)的思想情感。3.“長(zhǎng)輩篇”訪長(zhǎng)輩的童年：借助《口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月》，走進(jìn)身邊長(zhǎng)輩童年，組織交流會(huì)，舉辦交流會(huì)。

2學(xué)習(xí)活動(dòng)二：按下童年“留聲機(jī)”，記錄我的童年具體內(nèi)容：書(shū)寫(xiě)自己的童年：學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》“交流平臺(tái)”，鞏固體會(huì)文章表達(dá)思想感情的方法；習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》，借助表達(dá)情感方法，寫(xiě)下自己的童年成長(zhǎng)故事與啟發(fā)，互相交流、評(píng)改。

2學(xué)習(xí)活動(dòng)三：創(chuàng)編童年“故事集”，致敬美麗童年具體內(nèi)容：整理、歸納之前活動(dòng)中的成果、作品，設(shè)計(jì)封面、封底等要素，做一本活頁(yè)“我的童年故事集”，并與同學(xué)互評(píng)互賞。

教學(xué)分析與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)分析：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容解讀本單元以“童年往事"為主題，編排了三首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》、《村晚》，一篇精讀課文《祖父的園子》，兩篇略讀課文《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，《口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月》，《習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了》和《語(yǔ)文園地》。三首古詩(shī)，描寫(xiě)了兒童天真無(wú)邪的童年生活，反映了鄉(xiāng)村田園生活的童真、童趣。三篇課文，作者都通過(guò)描寫(xiě)兒時(shí)的記憶，表達(dá)了懷念親人、思念家鄉(xiāng)的濃厚情感。以“走進(jìn)他們的童年歲月”為主題的口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同年代的童年生活境遇，從而關(guān)注到自己正在經(jīng)歷的童年生活；“那一刻，我長(zhǎng)大了"的習(xí)作主題旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、了解他人童年故事的同時(shí)，觀照到自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇記錄一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的事情。2.語(yǔ)文要素解讀“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體"是本單元“閱讀與表達(dá)”的訓(xùn)練要素。語(yǔ)文單元要素具有聯(lián)系性和發(fā)展性，綜觀教材各單元的要素，可以樹(shù)立與本單元相關(guān)的讀寫(xiě)訓(xùn)練要素，以準(zhǔn)確把握要素落實(shí)的具體要求。從表中可以看出，“體會(huì)課文的思想感情"把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”這兩個(gè)語(yǔ)文要素，既各有側(cè)重，又相互融合，且都滲透在各年段單元中。從“借助關(guān)鍵詞理解一段話的意思"入手，到“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意“關(guān)注主要人物事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，再到“結(jié)合查找資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，各年段語(yǔ)文要素落實(shí)要求層層推進(jìn)、梯度明顯。

與學(xué)生學(xué)情的關(guān)聯(lián)分析：在統(tǒng)編版教材中，以“童年”作為人文主題的單元為數(shù)不少，可以說(shuō)在每個(gè)年級(jí)都會(huì)涉及，但此處“往事"一詞凸顯了本單元選文以回憶性文章為重點(diǎn)。而且較之低、中段感受多彩童年這種學(xué)生當(dāng)下正經(jīng)歷著的美好童年有所不同，這里的童年，多是回憶里的童年，而且不只是描寫(xiě)天真爛漫的童年趣事，與童年往事交織在一起的還有對(duì)于故鄉(xiāng)（祖國(guó)）、母親的眷戀。汪曾祺在老年之時(shí)曾說(shuō)：人的一生感情最深的莫過(guò)于家鄉(xiāng)、父母和童年。可見(jiàn)童年的記憶里往往有繞不過(guò)的故鄉(xiāng)還有血濃于水的親情。這在本單元選文以及日記月累部分均有體現(xiàn)。與低、中段相較，難度與深度有所提升。這與五年級(jí)作為小學(xué)高段，學(xué)生在“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維的提升與發(fā)展"“審美的鑒賞與創(chuàng)造”“文化的傳承與理解"等方面的核心素養(yǎng)已有較大提升相關(guān)。關(guān)于閱讀在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一些體會(huì)思想感情的方法，比如抓關(guān)鍵語(yǔ)句是四下第一單元所學(xué)，結(jié)合資料是五上第四單元學(xué)習(xí)過(guò)的，關(guān)注細(xì)節(jié)是五上第六單元學(xué)過(guò)的方式。但本單元的語(yǔ)文要素中沒(méi)有提供具體方式，而只說(shuō)“體會(huì)課文中表達(dá)的感情”，此處應(yīng)放手讓學(xué)生自主運(yùn)用之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)文章感情，教師在必要處予以點(diǎn)撥。像抓關(guān)鍵段落、分析文章題目等方法，體現(xiàn)了由段至篇的進(jìn)階，篇章結(jié)構(gòu)也是課標(biāo)中高段閱讀學(xué)習(xí)的要求，這是需要教師關(guān)注的。關(guān)于習(xí)作“寫(xiě)事"這一表達(dá)要素在統(tǒng)編版教材中占據(jù)重要地位。中段從“學(xué)習(xí)寫(xiě)”“把事情寫(xiě)清楚"能寫(xiě)出感受”，到“按一定的順序把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚”，再到高段“結(jié)合具體事例寫(xiě)人”，“把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”，最后能“通過(guò)事情寫(xiě)人，并且表達(dá)出自己的情感”，難度上呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。本單元表達(dá)訓(xùn)練要素中有兩個(gè)關(guān)鍵詞“重點(diǎn)部分”，“具體”。結(jié)合習(xí)作主題“那一刻，我長(zhǎng)大了”，那一刻，指的是回憶童年時(shí)期的某一刻，學(xué)生需調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找出這樣的典型事件，按照一定的順序?qū)懬宄?，把事件中自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受?！澳且凰查g”也就是文章的“重點(diǎn)部分"。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1、通過(guò)多種方法識(shí)記本單元41個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)展自主識(shí)字、寫(xiě)字能力和歸納梳理能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一課三首古詩(shī)和園地日積月累古詩(shī)《游子吟》，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一），積累語(yǔ)言。（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.圍繞“‘童年不同樣’——我的童年故事集”主題情境，開(kāi)展文學(xué)閱讀和表達(dá)活動(dòng)。閱讀古詩(shī)，能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣；閱讀現(xiàn)代文，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.運(yùn)用圖像化、詞語(yǔ)辨析、角色自居、感情朗讀等多種閱讀策略，體會(huì)作者的思想感情，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力，提升審美能力。3.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人對(duì)自己提問(wèn)的回答，交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄。4.在了解他人童年故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)等文學(xué)表現(xiàn)手法，通過(guò)對(duì)比進(jìn)行情感強(qiáng)調(diào)，從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。能把感到長(zhǎng)大的“那一刻"的情形寫(xiě)具體，記錄真實(shí)。5.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（三）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.拓展閱讀《城南舊事》，感受書(shū)中描寫(xiě)的童年往事，初步運(yùn)用方法體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。2.實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“‘童年不同樣’——我的童年故事集"素材整理，內(nèi)容分享，成果展示活動(dòng)。

單元評(píng)估方式標(biāo)準(zhǔn)單元評(píng)價(jià)目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)估方式

★畫(huà)說(shuō)古詩(shī)詞中的童年時(shí)光收集“古詩(shī)詞中的童年”，運(yùn)用圖像化策略，將詩(shī)句轉(zhuǎn)化為具體可感的畫(huà)面情境，并運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言或圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)。1.能熟練借助關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖想象畫(huà)面；2.能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容；3.能靈活運(yùn)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)想象到的畫(huà)面內(nèi)容。

★朗誦作家的童年故事收集“作家的童年”，通過(guò)抓住作者具體描寫(xiě)的人事景物等細(xì)節(jié)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。1.能熟練運(yùn)用借助具體的描寫(xiě)想象畫(huà)面的方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；2.能靈活地聯(lián)系關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表述自己的內(nèi)心感受；3.能通過(guò)有感情朗讀，讀出自己的獨(dú)特感受。

★講述長(zhǎng)輩的童年故事收集“長(zhǎng)輩的童年”，通過(guò)采訪、訪談的形式，了解長(zhǎng)輩的童年故事，并通過(guò)轉(zhuǎn)述的方式與他人分享。1.能自覺(jué)地、多角度地提前列好問(wèn)題清單，并主動(dòng)請(qǐng)教教師清單的適切性；2.能根據(jù)問(wèn)題清單靈活地與大人交流，交流時(shí)有認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄的好習(xí)慣；3.能主動(dòng)整理記錄的內(nèi)容并有條理地表達(dá)了解到的情況和感受。

★書(shū)寫(xiě)自己的童年故事書(shū)寫(xiě)“我的童年”，結(jié)合單元習(xí)作主題“那一刻，我長(zhǎng)大了”，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的方式記錄自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中一件印象深刻的事情，并與他人交流，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)進(jìn)行修改、完善。1.能主動(dòng)運(yùn)用列提綱的方式，通過(guò)口頭語(yǔ)言表述事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；2.能通過(guò)描述周圍景物的變化、自己內(nèi)心感受的變化和自己行為動(dòng)作的變化等細(xì)節(jié)，把“那一刻"的情形表述具體；3.愿意主動(dòng)與他人分享習(xí)作內(nèi)容，積極聽(tīng)取他人意見(jiàn)，并修改習(xí)作。

學(xué)科大概念（大主題）提煉的學(xué)科大概念與之對(duì)應(yīng)的大任務(wù)（核心問(wèn)題）

“童年不同樣”——我的童年故事集一、搭乘童年“時(shí)光機(jī)”，探訪他人童年二、按下童年“留聲機(jī)”，記錄我的童年三、創(chuàng)編童年“故事集”，致敬美麗童年

是否進(jìn)行單元重組（跨學(xué)科）否

篇目（單元、章節(jié)）學(xué)科素養(yǎng)（凸出思維能力）學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)

《古詩(shī)三首》語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”“日積月累"通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。借助蘊(yùn)含著感情的描寫(xiě)人、事、物、景的語(yǔ)句，把自己想象成文中的主人公，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人的感情。交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

《祖父的園子》了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位。抓住景物描寫(xiě)，具體事物，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

《月是故鄉(xiāng)明》抓住關(guān)鍵句，通過(guò)典型事例和直抒胸臆的語(yǔ)句，體會(huì)感情。

《梅花魂》抓住人物的言行和具體事例，體會(huì)思想感情。

口語(yǔ)交際觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。能根據(jù)問(wèn)題清單靈活地與大人交流，交流時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)、記錄，根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

習(xí)作能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。能把感到長(zhǎng)大的“那一刻"的情形寫(xiě)具體，記錄真實(shí)。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)第一站：童年文學(xué)館（經(jīng)典國(guó)學(xué)館）為契合本次“童年”主題，經(jīng)典國(guó)學(xué)館的門(mén)前擺放了許多古代版宣傳畫(huà)，粗心的工作人員還為完成配詞，請(qǐng)你為每幅圖填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。_______________其他學(xué)校的五年級(jí)同學(xué)在經(jīng)典文學(xué)館積累了許多的詩(shī)句，他們準(zhǔn)備辦一期“美好童年"為主題的手抄報(bào)，其中不適合選入該手抄報(bào)的是（）。A.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。B.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。C.歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。D.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（現(xiàn)代文學(xué)館）現(xiàn)代文學(xué)館里，當(dāng)代作家羅蘭所寫(xiě)的《夏午》引發(fā)了同學(xué)們的激烈討論——尤其是那些同樣不愛(ài)午睡的小朋友，在行云流水、自然清新的書(shū)寫(xiě)中，尋得了童年的天真和樂(lè)趣。你也參與進(jìn)來(lái)吧！夏午從小，我就逃避午睡。那時(shí)候，在北方鄉(xiāng)下。我們家的院子很深，本來(lái)就靜，午睡的時(shí)候就更靜。母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往悄后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午?？矗『蠡▓@真是色彩豐富！五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白的和一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直數(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。花園中，左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得越來(lái)越肥胖的茄子?？蓯?ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o。右邊是花房，里面住著膽小嬌貴的南方來(lái)的花。母親說(shuō)，花園里面有狐仙，不許小孩子進(jìn)去。我總是偷偷地往里走兩三步，然后站在泥做的臺(tái)階上，想象狐仙的樣子。在我想來(lái)，狐仙是個(gè)愛(ài)午睡的老爺爺，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡須，穿著和胡須同色的布褲子。“他即使發(fā)現(xiàn)我進(jìn)來(lái)，也懶得干涉我的?！蔽蚁搿６?，他可以同花朵們住在一起，我是多么美慕他呀！地上總是有很多螞蟻。我看著它們匆匆地忙來(lái)忙去，可以看很久。不知為什么，它們那樣吸引我的注意力。我并不欣賞它們那瘦小的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地拔回來(lái)。我不知道這樣做是否會(huì)擾亂它的工作，耽誤它完成任務(wù)。小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿著快樂(lè)的花園。1.作者逃避午睡，去花園后做了哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，并完成練習(xí)。從中我感受到了作者對(duì)這么充滿快樂(lè)的花園的_________之情。2.情感總是藏在細(xì)微處。運(yùn)用我們學(xué)會(huì)的體會(huì)情感的方法（如：抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵事物等），用“~~~~"在文中畫(huà)出你感受最深的一處，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么情感。____________________3.仿照畫(huà)“____”的句子，再選一種蔬菜寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)出自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。____________________4.通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)，能加深對(duì)文本思想的體會(huì)。此時(shí)的你，有機(jī)會(huì)去文學(xué)館的“朗讀亭"錄制一段朗讀作品，你會(huì)選取本文的那個(gè)片段或場(chǎng)景呢？借助朗讀卡，抄下你想朗讀的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你將如何朗讀。第二站：童年美食匯1.在之前的采訪活動(dòng)中，我們從長(zhǎng)輩口中得知許多道地的“老底子嵊泗味”。馬關(guān)年糕青沙餛飩粢飯2.相對(duì)于大家熱衷的“奶茶"肯德基”，這些“童年的味道"并不被我們10后所熟知。請(qǐng)你運(yùn)用本單元所學(xué)的“對(duì)比強(qiáng)調(diào)情感法”，為其中一種美食寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。________________第三站：童年游樂(lè)場(chǎng)美好的童年生活吃了有各種美味的零食，還少了有趣的童年游戲。仔細(xì)觀察，對(duì)比童年游樂(lè)場(chǎng)里父母的童年游戲和我們的童年游戲，你有什么看法或感受？父母的童年游戲我們的童年游戲_________________第四站：童年許愿樹(shù)同學(xué)們，童年是美好的，也是短暫的。也許在20年后、30年后、50年后的某一天，你會(huì)想起五年級(jí)的今天？此刻，你對(duì)未來(lái)有怎樣的期待？或者想對(duì)未來(lái)的自己說(shuō)些什么？在心形紙上用自己喜歡的方式（寫(xiě)，畫(huà)都可）記錄下來(lái)，把它放進(jìn)盒子里，埋在許愿樹(shù)下。等你成為