部編版語文四年級下冊《語文園地三》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文四年級下冊《語文園地三》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版四年級下冊《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩歌的特點。

2．正確認(rèn)讀古代文人的名字，認(rèn)識“屈、淵"等10個生字。

3．能積累描寫顏色的句子。

4．能仿照示例，寫短詩。

5．能積累關(guān)于詩歌的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的認(rèn)識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生收集“識字加油站”中古代詩人的資料。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

1．單元統(tǒng)整，回顧整理。

引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》共6首詩歌，詩人們通過優(yōu)美的語言、豐富的想象、真摯的感情向我們呈現(xiàn)了那么多美好的事物，讓我們感受到了詩歌的魅力。本節(jié)課我們繼續(xù)來探索詩歌的美妙。

2．回顧語句，發(fā)現(xiàn)交流。

引導(dǎo)：本單元學(xué)習(xí)的課文中都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用“"畫出來。

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

小博：詩歌常常表達(dá)詩人獨特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧"的，小草“炫耀”著新綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶"和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。

說說你對現(xiàn)代新詩特點的理解。

預(yù)設(shè)1：我知道了現(xiàn)代詩具有“讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感"的特點。

預(yù)設(shè)2：我知道詩歌表達(dá)了詩人的獨特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)也很獨特。

預(yù)設(shè)3：我知道了詩歌往往飽含著真摯感情的特點。

4.拓展交流。

（1）引導(dǎo)：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感呢？能為大家讀讀嗎？

預(yù)設(shè)：

繁星（一三一）

大海啊!

哪一顆星/沒有光？

哪一朵花/沒有香？

哪一次/我的思潮里

沒有/你/波濤的清響？

（2）引導(dǎo)：哪些詩歌里有獨特的想象呢？哪位同學(xué)能找到相關(guān)詩句為我們讀一讀？

預(yù)設(shè)：

刮的風(fēng)是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

這節(jié)詩歌讓我聯(lián)想到了這樣一個景象：風(fēng)過后大地一片青綠，像一望無際的綠色地毯；雨后萬物生長，樹木和小草在雨水的滋潤下更加生機(jī)勃勃了。林間的小溪也開心地?fù)Q上了綠色的美妝，歡樂地叮咚叮咚唱著歌；陽光看到了這一切，也用它溫柔的大手撫摸著這一切，整個大地都呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的綠色新氣象了。

（3）引導(dǎo)：詩歌的魅力除了在于優(yōu)美的語言，豐富、獨特的想象之外，還在于它飽含了作者真摯的情感。請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

預(yù)設(shè)1：《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”寫出了詩人對靈動“綠"的獨特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天、喜愛大自然的思想感情。

預(yù)設(shè)2：《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”寫出了作者對白樺的喜愛和贊美之情。

(4)小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本單元的詩歌，我們了解了這么多有關(guān)詩歌的特點，同學(xué)們也可以課外自己多收集一些自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，也可仿照這自己喜歡的詩歌形式自己寫一寫。

設(shè)計意圖：“交流平臺"引導(dǎo)學(xué)生圍繞對現(xiàn)代詩這一體裁的初步認(rèn)識展開交流，分別從有節(jié)奏感、表達(dá)獨特、想象豐富和情感真摯等角度闡釋了現(xiàn)代詩的特點，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗出發(fā)，交流對現(xiàn)代詩的感受，加深對現(xiàn)代詩的認(rèn)識。

二、識字加油站

1.過渡：同學(xué)們，這些古代詩人你們認(rèn)識嗎？借助拼音讀一讀他們的名字吧！

qūyuānmèngfǔ

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hányùyǔxīzhònggōng

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

2.交流詩人相關(guān)信息。

（1）組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己了解的古代詩人。

（2）組織全班交流。如果學(xué)生介紹的僅僅是該詩人的生卒年份、生平經(jīng)歷，教師可以

適時追問其代表作品或創(chuàng)作的名句。

學(xué)生匯報，教師相機(jī)點撥。

①屈原（公元前340—公元前278），中國戰(zhàn)國時代楚國詩人、政治家。名平，字原。中國最早的浪漫主義詩人，原姓羋（mǐ），他的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個由集體歌唱到個人獨唱的新時代。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。

②陶淵明（月365年—427年），名潛，字元亮，號"五柳先生”。東晉著名田園詩人、辭賦家、散文家，潯陽（今江西九江）人。詩歌中以田園詩數(shù)量最多，成就最高，被后世尊為“隱逸詩人之宗"。代表作有散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》《飲酒》等。

③孟浩然（689—740），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，代表作品有《岳陽樓》《春曉》等。

④杜甫（712年-770年），字子美，自號少陵野老。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜"。杜甫被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史"。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。代表作有“三吏”（《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》）、“三別"（《新婚別》《垂老別》《無家別》等。

⑤韓愈（768年—824），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎"昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說》等。

⑥劉禹錫（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，有“詩豪"之稱。有《劉夢得文集》，存世有《劉賓客集》。代表作品《竹枝詞》《楊柳枝詞》《浪淘沙詞》等。

⑦范仲淹(989-1052)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。范仲淹政績卓著，文學(xué)成就突出。他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠(yuǎn)。有《范文正公文集》傳世。代表作品有《岳陽樓記》等。

⑧龔自珍（1792-1841），漢族，仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。代表作有散文《病梅館記》等。代表詩歌如《能令公少年行》《詠史》和《己亥雜詩》。

3.去掉拼音，再讀詩人名字。

引導(dǎo)：去掉拼音，請同學(xué)們再來讀一讀這些古代詩人的名字吧！

4.連線練習(xí)，鞏固識字。

屈原東晉_《離騷》

陶淵明戰(zhàn)國《桃花源記》

韓愈清《己亥雜詩》

范仲淹宋《師說》

龔自珍唐《岳陽樓記》

預(yù)設(shè)：

屈原東晉_《離騷》

陶淵明戰(zhàn)國《桃花源記》

韓愈清《己亥雜詩》

范仲淹宋《師說》

龔自珍唐《岳陽樓記》

設(shè)計意圖：“識字加油站"編排了八位古代詩人的名字，并按照朝代順序橫向排列。通過認(rèn)讀詩人的名字，學(xué)生可以認(rèn)識“屈、淵”等十個生字。通過交流，學(xué)生可以增進(jìn)對這些古代詩人的了解。該項目體現(xiàn)了對單元詩歌學(xué)習(xí)的延展與豐富。

三、詞句段運(yùn)用

1.積累描寫顏色的句子。

（1）引導(dǎo)：請同學(xué)們讀一讀這些描寫顏色的句子，注意加點部分。

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!

（2）思考：請同學(xué)們關(guān)注加點部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：都是描寫顏色的。

預(yù)設(shè)2：有的句子運(yùn)用了比喻的手法，如“仿佛涂上銀霜"。

預(yù)設(shè)3：有的事物只有一種顏色，有的事物顏色比較復(fù)雜。

預(yù)設(shè)4：描述一種顏色，可以在顏色的前面或后面再加上一個形容詞。

預(yù)設(shè)5：如果一個事物顏色比較復(fù)雜，要寫出主要顏色及其中蘊(yùn)含的其他顏色，可以用“什么中帶著什么”或者“什么中透著什么"的形式來描述。

師總結(jié)：同樣是描寫顏色，表達(dá)的方式卻如此多樣！

（3）合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：從三句話中選擇自己最喜歡的一句讀給小組其他成員聽，然后說說自己喜歡的理由。

預(yù)設(shè)1：我最喜歡第一句，從“仿佛涂上了銀霜”我好像看到了白樺樹抹上了一層銀霜的樣子，十分生動形象，有畫面感。

預(yù)設(shè)2：我最喜歡第二句，從“晶白中透著淡藍(lán)、青蒼"我好像看到了白霧與藍(lán)天交融在一起，像青煙，像藍(lán)紗，一片朦朦、輕柔的景象。

預(yù)設(shè)3：我最喜歡第三句，從“綠得嬌嫩”“黃得蓬勃"藍(lán)得多么醉人”我好像看到了春意盎然的世界。地上綠芽剛剛冒出來，它們在陽光的照耀下更加可愛，更加嫩綠。油菜花開得正旺的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去大地像鋪上了一條金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子，還像一幅美麗的圖畫。湖水藍(lán)盈盈的，真像一塊藍(lán)色的寶石鑲嵌在大地上。這樣的畫面實在太美了。

（4）全班展示：朗讀自己最喜歡的一句話，注意讀好描寫顏色的部分。

（5）拓展交流。

引導(dǎo)：請同學(xué)們從自己收集的現(xiàn)代詩歌及學(xué)過的課文中尋找描寫顏色的句子，選擇一句讀給大家聽，注意讀好描寫顏色的部分。

預(yù)設(shè)1：滿塘的荷花荷葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像碧波上蕩著點點五顏六色的帆，煞是好看。

預(yù)設(shè)2：清風(fēng)吹過，一陣陣花雨飄落下來，山野像鋪上了一床彩色的大錦被。

預(yù)設(shè)3：月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒有一點雜色，簡直像一團(tuán)燃燒的火焰。

預(yù)設(shè)4：夜空一片漆黑，就像一塊巨大的幕布。

2.仿照示例寫短詩。

（1）過渡：請同學(xué)們讀一讀這兩首詩歌。

指導(dǎo)學(xué)生讀正確，隨機(jī)正音“融冶”，在理解此詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。

點撥：融冶在這句詩中的意思是“和煦明媚”。

（2）比較兩首詩，有什么相同的地方？

預(yù)設(shè)：兩首詩都是用羅列景物的方式表達(dá)的。在第一首詩中羅列了“月明的園、藤蘿的葉、母親的膝"這些事物；第二首詩羅列了“融冶的風(fēng)、飄揚(yáng)的衣袖、靜悄的心情”這些事物。

（3）引導(dǎo)：你的記憶深處有沒有難忘的經(jīng)歷？

預(yù)設(shè)1：在學(xué)校運(yùn)動會跑步比賽中獲得第一名。

預(yù)設(shè)2：有一次不幸摔傷后，同學(xué)熱心扶我去醫(yī)務(wù)室。

預(yù)設(shè)3：我和同學(xué)們一起去春游，非常開心。

3.引導(dǎo)：請同學(xué)們選擇印象深刻的事情，仿照詩歌寫一寫。

4.組織學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己仿寫或創(chuàng)作的短詩，出示合作要求：

（1）按序分別朗讀自己仿寫或創(chuàng)作的短詩。

（2）小組推薦優(yōu)秀的詩作(想象豐富，表達(dá)真情實感，語言表達(dá)獨特，能分行寫)，在班級朗誦。(數(shù)量不限)

（3）全班交流。

設(shè)計意圖：第一題編排了描寫顏色的三個句子，第一句出自《白樺》一詩，后兩句雖然并非出自現(xiàn)代詩歌，但讀來仍有詩歌的韻味。三句話的加點部分采用不同形式描寫顏色，體現(xiàn)了語言表達(dá)的豐富性。第二題是仿照示例寫短詩，旨在通過言語實踐，讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌用詞的豐富、生動、獨特。

四、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂?/p>

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英國】華茲華斯

2.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。

提問：你是如何理解這些名言的？

預(yù)設(shè)1：第一句朱光潛指出了現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏感。就像音樂一樣，讀好節(jié)奏才能讀出詩歌的韻律美。

預(yù)設(shè)2：第二句艾青說的是詩歌給人帶來的積極影響，能“給人類以朝向理想的勇氣。"如葉賽寧的《白樺》向世人展現(xiàn)了白樺挺拔高潔的形象。

預(yù)設(shè)3：第三句英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)強(qiáng)烈的真情實感，如冰心的《繁星》就直接抒發(fā)了自己對母親和大海的喜愛之情。

3.請同學(xué)反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

4.拓展積累。

引導(dǎo)：課前，我們積累了一些關(guān)于詩歌的名言，我們一起來分享一下吧！

匯報展示：

（1）和諧是詩的語言的生命。——郭沫若

（2）一般來說，詩可以理解為“