2015屆高考語(yǔ)文二輪提優(yōu)導(dǎo)學(xué)案(江蘇專用+閱讀指導(dǎo)+課堂導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí))-蘇教版70

【課堂導(dǎo)學(xué)】課堂導(dǎo)學(xué)面對(duì)作文命題，首先要做的還是審準(zhǔn)題意，不可讓材料“反客為主”，生搬硬套。在審準(zhǔn)題意的前提下，再尋求題目與材料的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。步驟①典題剖析，易錯(cuò)歸納溫故知新，明方向;自我診斷，找差距【例題】(·新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于字的文章。(分)不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽(tīng)警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。范文賞析：如此“喜歡”實(shí)為傷害吉林考生就隨意給喜歡的動(dòng)物喂食的做法，自然保護(hù)區(qū)對(duì)游客提出“執(zhí)意喂食者，將依法懲處”的嚴(yán)正警告。文題材料告訴我們：像這樣貌似關(guān)愛(ài)地“喂食”，僅僅是人為了滿足自己“喜歡”的精神需求，實(shí)際上妨礙了生物的生存、成長(zhǎng)和發(fā)展，是一種不小的傷害。不是嗎?翻開(kāi)《生活大百科全書(shū)》，一些因?yàn)橄矚g而濫加“喂食”，進(jìn)而致害的例子隨處可見(jiàn)。一個(gè)年輕人精心地種下了一小畦水蘿卜，看著長(zhǎng)勢(shì)良好的秧苗，喜悅中的他越發(fā)細(xì)心經(jīng)營(yíng)：勤松土、多施肥、常澆水，呵護(hù)備至，期盼蘿卜長(zhǎng)得更加茁壯，收獲碩大的果實(shí)。然而，事與愿違的是他的蘿卜長(zhǎng)得很差：長(zhǎng)不足寸，粗不過(guò)厘米，還過(guò)早地糠了心。請(qǐng)教農(nóng)藝專家后他才知道：原來(lái)，蘿卜生長(zhǎng)要有個(gè)“蹲苗”過(guò)程，即在一定時(shí)期內(nèi)控制灌水施肥，迫使“饑渴”中的秧苗深扎根系，茁壯植株，這樣，植物才能在獲取強(qiáng)大的生存能力之后，結(jié)出豐碩的果實(shí)。這個(gè)實(shí)例不難看出：植物生長(zhǎng)有其規(guī)律，一味辛勤地濫加“喂養(yǎng)”，不是正當(dāng)關(guān)愛(ài)，而是一種傷害。有人喜歡帝王蛾，悲憫它破繭而出時(shí)漫長(zhǎng)的艱辛和掙扎的痛苦，用剪刀把繭子的洞口剪大，這樣幼蟲(chóng)不必費(fèi)多大的力氣，輕易就鉆了出來(lái)。然而，得到了救助的蛾子都不是真正的“帝王蛾”，而是拖著喪失了飛翔功能的雙翅、匍匐在地上的小爬蟲(chóng)!原來(lái)，那狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲(chóng)兩翼生長(zhǎng)的關(guān)鍵所在——穿越的時(shí)刻，通過(guò)用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去，唯有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾的翼翅就失去充血的機(jī)會(huì)，從而永遠(yuǎn)與飛翔絕緣。蛾的不幸與給動(dòng)物“喂食”同理，動(dòng)物不勞而獲慣了，會(huì)喪失覓食能力，進(jìn)而也失去了生存的本領(lǐng)。可見(jiàn)，濫加“喂食”，就是傷害。不僅“喂食”會(huì)傷害到植物、昆蟲(chóng)，就是人的培養(yǎng)也經(jīng)不起濫加“喂養(yǎng)”。布萊克有一句名言：“修鑿可以使道路平直，但只有崎嶇的未經(jīng)修鑿的道路，才是天才的道路?！备改甘情_(kāi)鑿匠，能為孩子開(kāi)辟一條平坦的大路。但是，他們不可能永遠(yuǎn)為孩子開(kāi)鑿道路。當(dāng)撒手人寰、無(wú)法再“喂養(yǎng)”時(shí)，孩子面前將出現(xiàn)一條未經(jīng)開(kāi)鑿的道路，走慣平坦大道的他們就會(huì)心生茫然，陷入困境。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。古代那位扶不起的阿斗，今天諸多墮落的官二代、富二代、星二代們，不都是有力的證明嗎?素材分析：名師點(diǎn)撥：本文選材典型，思路清晰。文章選材廣泛，論據(jù)翔實(shí)，既有植物的，也有動(dòng)物的，還有人類的，多類結(jié)合，很機(jī)智地將有關(guān)素材與題目進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，很好地佐證“濫加‘喜歡’，實(shí)為傷害”的觀點(diǎn)。通篇緊扣觀點(diǎn)行文，由植物而動(dòng)物再人類，從低等到高等逐一列舉，在彰顯清晰脈絡(luò)、充分說(shuō)理的同時(shí)，更揭示出關(guān)于自然、社會(huì)極其普遍的意義。步驟②名師點(diǎn)睛，提分策略反思探尋，找問(wèn)題;有的放矢，補(bǔ)缺漏許多考生在寫(xiě)作高考作文時(shí)，常常為寫(xiě)作素材的貧乏而大傷腦筋。這固然與考生們平時(shí)不注意儲(chǔ)備積累寫(xiě)作素材有很大的關(guān)系，但也不排除考生們不會(huì)使用素材，不能使有限的素材發(fā)揮盡可能大的作用，不能將所積累的素材轉(zhuǎn)換角度，靈活變通，與作文題進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。.多元解讀每個(gè)考生三年的高中生活下來(lái)，都不同程度地儲(chǔ)備積累了一些寫(xiě)作素材，因此關(guān)鍵是如何有效地、恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確地利用自己的素材，也就是如何激活發(fā)散思維，挖掘素材內(nèi)涵。由于事物本身就豐富多彩，一則好的材料總是立體的，都具有多層、多義、多向、多元的屬性，再加上不同的人對(duì)材料的理解不同，立意的角度有異，具有多層次、多角度、多側(cè)面開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的可能性。因此，都同一則材料往往可以從中挖掘出幾個(gè)不同的觀點(diǎn)。.合理取舍把已知素材盡量往命題上“拉一拉、靠一靠，甚至扭一扭”，但要拉、靠得自然，不露痕跡。其實(shí)，有些看起來(lái)與命題關(guān)聯(lián)不大的素材，經(jīng)過(guò)巧妙的藝術(shù)處理，就可以轉(zhuǎn)化成高考作文的素材，為我所用。為了突出素材與觀點(diǎn)的契合點(diǎn)，“只抓一點(diǎn)，不及其余”，對(duì)素材中無(wú)關(guān)的內(nèi)容要大膽舍棄。.適當(dāng)擴(kuò)充針對(duì)不同命題，有目的、有重點(diǎn)地突出已知素材中的某個(gè)方面。每個(gè)材料，事實(shí)論據(jù)牽涉到方方面面，可以同時(shí)證明各種不同的論點(diǎn)?？忌谝玫臅r(shí)候，針對(duì)不同的論點(diǎn)，可以有意識(shí)地選取材料中的有用部分，適當(dāng)?shù)丶右凿秩緮U(kuò)充，其他部分就可忽略不計(jì)。.巧妙挖掘即對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行深挖掘、巧挖掘或是稍微調(diào)整角度。()順藤摸瓜——由表及里，開(kāi)掘取意。透過(guò)客觀事物的表象，開(kāi)掘事物的深層意蘊(yùn)。意蘊(yùn)總是深遠(yuǎn)的，通過(guò)由表及里的開(kāi)掘能獲得全新的角度。()另辟蹊徑——不走常路，別有風(fēng)景。轉(zhuǎn)換角度即從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，見(jiàn)人所未見(jiàn)，獲得新的意蘊(yùn)。它打破單向、一元的思維定勢(shì)，不拘于一孔之見(jiàn)，或一隅所感，盡可能尋找新的突破口，從新的側(cè)面切入，使立意別具一格。有時(shí)反求其意，別出心裁。()即小示大——見(jiàn)微知著，小處落筆。從小處立意，把意義引申發(fā)揮成大問(wèn)題，揭示具有普遍意義的主旨。這不僅要求作者具備比較深刻的思考能力，而且還要求作者有敏銳的聯(lián)想拓展能力，使主旨顯出特色。步驟③即時(shí)鞏固，拓展提升即講即練，提能力;登堂入室，得高分.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于字的文章。在中國(guó)文化和現(xiàn)實(shí)境況中，不少人的行動(dòng)原則，就是“搶”。我們的社會(huì)變成一個(gè)越來(lái)越崇尚“搶”的世界：在這個(gè)世界里人們搶鹽，搶醋，搶板藍(lán)根，上車去搶位子，交通路口搶紅燈;精神領(lǐng)域里人們搶時(shí)間，搶機(jī)會(huì)，還搶各種世界第一。請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際與感受，圍繞以上材料，寫(xiě)一篇不少于字的文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體(除詩(shī)歌外)，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。參考答案：這則材料作文題，是檢測(cè)考生能否圍繞“搶”這一社會(huì)現(xiàn)象，悟出點(diǎn)什么，能否寫(xiě)出“我”真切的體驗(yàn)，能否挖掘出“搶”背后深層次的原因，能否立體地、辯證地看待“搶”，能否給不理智的“搶”開(kāi)出一劑良方。文章可以正向立意，指出“搶”是一種積極向上的人生態(tài)度，一種不甘示弱、奮勇?tīng)?zhēng)先的精神;而這種“搶”的態(tài)度和精神則是時(shí)代的需要，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的需要，而唯有“搶”，人生才能煥發(fā)光彩。也可反向立意，批評(píng)我們(一個(gè)民族)特別喜歡“搶”的心態(tài)，指出這種“搶”其實(shí)反映出的是我們(民族)素養(yǎng)上的一種缺陷，等等，給人們(民族)下一劑猛藥，喚醒一味盲目去“搶”的人們(民族)。還可辯證立意，既肯定“搶”的積極意義，同時(shí)也可指出“搶”的不足。特別要注意的是，如果一些學(xué)生談自己對(duì)“搶”的一種富有個(gè)性色彩的感悟，如面對(duì)“搶”或在“搶”的過(guò)程中的一種迷惘。.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于字的文章。做我所愛(ài)。去尋找一個(gè)能給你的生命帶來(lái)意義、價(jià)值和讓你感覺(jué)充實(shí)的事業(yè)。擁有使命感和目標(biāo)感才能給生命帶來(lái)意義、價(jià)值和充實(shí)。這不僅對(duì)你的健康和壽命有益處，而且即使在你處于困境的時(shí)候你也會(huì)感覺(jué)良好?！猍美]喬布斯你的時(shí)間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。不要讓別人的意見(jiàn)左右自己內(nèi)心的聲音。最重要的是，勇敢地去追隨自己的心靈和直覺(jué)，只有自己的心靈和直覺(jué)才知道你自己的真實(shí)想法，其他一切都是次要。——[美]喬布斯要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文;不要套作，不得抄襲。參考答案：材料是喬布斯的兩段話，第一段的中心句是“做我所愛(ài)”;第二段的中心句是“不要為別人而活……追隨自己的心靈和直覺(jué)”。由此可以看出，這兩段話之間是互補(bǔ)關(guān)系，共同點(diǎn)在于：做真實(shí)的自我，聽(tīng)從自己內(nèi)心真實(shí)的聲音，活出真我風(fēng)采。從人生追求上看：①不能活在別人的眼光中，要有自己的理想追求;②做自己想做的事情，聽(tīng)從自己真實(shí)的內(nèi)心呼喚;③為自己的理想、事業(yè)奮斗，矢志不移，這樣才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。從人生品格上看：①每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要懂得自己需要什么，要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，喪失自我;②具有獨(dú)立不遷的品格、孜孜以求的精神、不屈服困境的毅力，這是走向成功的重要保證。""\""她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)