《紫藤蘿瀑布》教學課件

欣賞視頻，談感受

紫藤蘿瀑布

宗璞

著名語文教育家葉圣陶說:"閱讀方法不僅是機械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最緊要的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一句都不輕易放過,務必發(fā)現(xiàn)它的特征."比較的方法閱讀學習任務一：比讀，品寫景狀物之妙原文1-7自然段①我不由得停住了腳步。②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！④“我在開花！”它們在笑。⑤“我在開花！”它們?nèi)氯隆＂廾恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。①我不由得停住了腳步。②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！④每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色落下來了，落在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一只只優(yōu)雅的蝴蝶，又像是裝滿仙露瓊漿的酒杯。我湊上去，想摘一朵。⑤但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是靜靜欣賞它的美，一種能讓我心情放松的美。改寫片段學習任務一：比讀，品寫景狀物之妙

活動一：比較兩則語段，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的？（5分鐘）活動說明：1.圈點勾畫出兩則語段的不同之處，并用序號標注出來。2.選擇3-4處進行品析并做批注，寫出作者是如何描摹紫藤蘿之美的。（從修辭、用詞、感官、表現(xiàn)手法等角度思考）A.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。B.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。示例一：賞析1：將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。賞析2：運用比喻,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)了紫藤蘿的繁茂。賞析3：比喻、夸張，形象生動地寫出紫藤蘿花繁茂、氣勢非凡，隱含著生命的綿延長遠。“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯隆Ｊ纠?/p>

通過擬人手法，花兒被賦予了人的動作和情感，使得花的形象更加生動和人性化；而反復手法的運用則強調(diào)了花的活力和盛開時的喜悅情緒，突出了花的勃勃生機，表現(xiàn)了作者對花兒的喜愛和熱愛大自然之情。A.每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色落下來了，落在最嫩最小的花苞里。B.每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。示例三：“沉淀”一詞是寫想像中的紫顏色沉到花穗的下部，顯然上淺下深，化靜為動，與前面以“瀑布”寫紫藤蘿有異曲同工之妙，而“落”字太直接了，缺乏美感。A.每一朵盛開的花就像是一只只優(yōu)雅的蝴蝶，又像是裝滿仙露瓊漿的酒杯。我湊上去，想摘一朵。B.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。示例四：

原句用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以微型機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情，寫出來紫藤蘿花不同的形態(tài)。修改后的句子沒有抓住紫藤蘿花的突出特點來寫，也可以看出觀察不夠細致。A.但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是靜靜欣賞它的美，一種能讓我心情放松的美。B.但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。示例五：

這兩個自然段都是在抒發(fā)作者的情感，通過比較發(fā)現(xiàn)，原文交代了作者寫作的原因，同時有生命力的紫藤蘿入了“我”的心，作者感受著自己精神的寧靜和生命的喜悅，物我交融，為后文作者的感悟做了鋪墊。小

結寫景狀物的方法：1.抓住事物的特點：繪形、繪色......2.巧用修辭：比喻、擬人、反復、夸張......3.錘煉詞語：動詞、形容詞、疊詞.......4.調(diào)動各種感覺器官：視覺、嗅覺、味覺、聽覺、味覺5.表現(xiàn)手法：情景交融、物我交融......6.寫景講究一定的順序：整體到部分......學習任務二：比悟，解托物言志之巧

活動一：以小組為單位合作探討，文章8-11自然段能否刪去，請做出判斷并闡述理由。（從結構、內(nèi)容、情感等角度思考）（4分鐘）活動說明：1.小組合作完成表格。2.推薦小組發(fā)言人進行分享交流。3.其他同學認真傾聽同學的發(fā)言，對同學的發(fā)言進行評價、補充。第8段將過去的紫藤蘿，花朵稀落、伶仃，小心試探，“謹慎”開放與眼前的紫藤蘿，花朵繁盛、美麗，生機盎然，“盡情”開放進行對比，突出了紫藤蘿花的變遷。第9段在眼前紫藤蘿濕布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過程的形象表達，此耐花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦，物我交融。第10段在闡發(fā)作者的感悟和體會。所以，不能刪除。內(nèi)容上探究開頭“不由得停住了腳步”，是被紫藤花的輝煌茂盛吸引，駐足觀看；結尾“不覺加快了腳步”，是因為感受到生命永恒的價值，精神振奮鼓舞。首尾呼應，在對應之下更顯示出文章的用意。所以，不能刪除。結構上探究助讀資料：（一）宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞，父親是中國著名的哲學家馮友蘭。十年動亂中宗璞的父親被關進“牛棚”，多位親人去世，宗璞經(jīng)歷了預想不到的人世滄桑。本文寫于1982年，作者還未從曾經(jīng)的傷痛中走出?！白滦菹⒘艘魂?，思想漸漸集中，想著一個問題，那便是：要不要自殺？……許多許多人去世了，我還活著。記下了1966年夏秋之交的這一天?！保ǘ┳阼钡男〉荞T鐘越，飛機結構強度專家，當時年僅五十歲卻因身患癌癥而病危?！澳[瘤取出來了，有一個半成人的拳頭大，一面已經(jīng)壞死。我忽然覺得一陣胸悶，幾乎透不過氣來，我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料‘想再看看’……”（三）“雖然他的血沒有流在祖國的土地上，但他的汗水灑遍全國，他的精力的一點一滴都獻給祖國的航空事業(yè)了。個人的功績總是有限的，也許燃盡了自己，也不能給人一點光亮，可總是為以后的絢爛的光輝做了一點積累吧?！?/p>

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。盡管家庭，人生以至國家，民族等都象紫藤蘿花一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。現(xiàn)在一切都象紫藤蘿花一樣好起來了。從“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”一句中的“加快的腳步”中，我們可以感到作者對人生的意義有了全新的意識——不能總讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。情感主題上探究托

物

言

志

本文作者通過對眼前盛開的藤蘿的描寫，追憶起十年前藤蘿的不幸遭遇，由此感悟到人的一生在遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命有堅定的信念，以飽滿的生命力投入到生活中去。像這樣通過對客觀事物的描寫、敘述，傳達作者的某種志趣、思想、精神、追求的手法，叫做：小

結詠梅王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。竹石鄭板橋咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。石灰吟于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。學習任務三：拓展，抒蓬勃生命之情

活動一：結合本節(jié)課所學內(nèi)容及自身體驗，選取文章關鍵詞句為紫藤蘿寫一首小詩?；顒诱f明：

1.以小組為單位創(chuàng)作小詩。

2.隨機抽取小組進行展示，并評選最佳。十年前你

，

。

十年后你

，

。

你帶走

，

卻帶來