小學(xué)科學(xué)課教案8篇

小學(xué)科學(xué)課教案8篇小學(xué)科學(xué)課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。

2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強(qiáng)探索微小世界的興趣。認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解放大鏡的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗(yàn)到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細(xì)節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。

分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號(hào)的字條、樹(shù)葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。

教學(xué)方法：實(shí)際操作。

教學(xué)過(guò)程：。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：小朋友們，今天老師請(qǐng)了特殊的寶貝過(guò)來(lái)和大家一起來(lái)玩，想必這節(jié)課會(huì)很有意思，(伸出用布包的鏡子來(lái))你們猜這是什么呀，那有誰(shuí)可以過(guò)來(lái)摸一摸這是什么啊。

生：可能是個(gè)小鏡子，硬硬的……

生：可能是只筆。

師：那我們?cè)趺床拍苤览锩娴降资鞘裁礀|西呢。

生：打開(kāi)看看。

師：對(duì)。當(dāng)你從表面不知道這是什么的時(shí)候，我們可以用打開(kāi)的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺(tái)上慢慢打開(kāi)上面一點(diǎn))師：現(xiàn)在猜一下，這里會(huì)是什么。

生：鏡子。(再打開(kāi)下面一部分)

師：這是什么?

生：木棒，木棒。(再全打開(kāi))

生：是把的圓鏡子。

師：到底叫什么名字呢?

生：放大鏡。

師：你是怎么知道的呢?

生：我見(jiàn)我爺爺拿過(guò)。

生：我家里有。師指著另一個(gè)知道的孩子：你是怎么知道的?

生：……

師：對(duì)，它真的就叫放大鏡。(板書(shū)課題)

師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)

二、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)放大鏡的構(gòu)成

師：平時(shí)玩過(guò)放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的？

生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來(lái)。

生：我去照字來(lái)。

生：我沒(méi)玩過(guò)放大鏡。但是我玩過(guò)我奶奶的老花鏡來(lái)。

師：每個(gè)小組長(zhǎng)的桌洞里，我給每位小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)放大鏡(3個(gè)低倍，1個(gè)高倍)大家想不想玩?

生：想玩。

師：想玩可以。但是老師有要求，會(huì)玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?

師：小組長(zhǎng)輕輕的拿出來(lái)。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對(duì)著太陽(yáng)，那樣會(huì)灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?

師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。

師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣生看摸。

師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：中間厚兩邊薄。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

生：我一摸就摸出來(lái)的。

師：那你給大家摸摸看看吧。

生：我摸中間時(shí)兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。

師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?

生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個(gè)塑料框。

師：他說(shuō)的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。

師：哦，都有個(gè)塑料框。太棒了，他把每個(gè)放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個(gè)會(huì)總結(jié)的孩子。(板書(shū)名稱(chēng))其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)?

生：還有個(gè)把。

師：看看是不是都有個(gè)把。我們把這個(gè)把稱(chēng)作鏡柄。

三、活動(dòng)二：學(xué)習(xí)放大鏡的.使用

師：孩子們真聰明我們認(rèn)識(shí)了放大鏡。大家想不想運(yùn)用上它來(lái)觀察新事物。

師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸?。大家?lái)看一下大屏幕，(使用放大鏡時(shí)，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動(dòng)哦)?

師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。

師：誰(shuí)再展示展示應(yīng)該怎樣來(lái)使用放大鏡。生展示。

四、活動(dòng)三：運(yùn)用放大鏡去觀察新事物

(設(shè)計(jì)目的：學(xué)會(huì)借助工具觀察事物)?

師：真不錯(cuò)。你是個(gè)活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個(gè)字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。

師：組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，拿出里面的字條。開(kāi)始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。

生：能把物體放大。

生：我的放大鏡放的大。

師：放大?是嗎?那你上來(lái)演示一下它怎么放大的吧。(孩子來(lái)展示臺(tái)先把字條放上去。

師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來(lái)看)

師：放大了沒(méi)有嗎?真的能放大。

師：有沒(méi)有小朋友感覺(jué)你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來(lái)演示。

師：老師這還有個(gè)放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下。

師：你們想放大什么?

生：(發(fā)散思維說(shuō))放大指紋。

師：可以放大你身體的任何部位。

生：可以放大字體。

生：可以放大筆，文具盒。

師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來(lái)觀察。但是很遺憾，今天老師沒(méi)有把小朋友們想觀察的東西都帶過(guò)來(lái)。但是每個(gè)小組老師都給大家準(zhǔn)備了(課件招打出來(lái))昆蟲(chóng)的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲(chóng)、樹(shù)葉或標(biāo)本。同學(xué)們用放大鏡來(lái)觀察這些事物，來(lái)看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。

五、觀察交流。

(設(shè)計(jì)目的：知道放大鏡能觀察物體的細(xì)節(jié))

師：記住觀察的時(shí)候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。

師：誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個(gè)以上發(fā)現(xiàn)的先上來(lái)展示。生把東西放上實(shí)物展臺(tái)。先說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺(tái)上展示一下。生展示觀察螞蟻。

生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

生：我看到腿上的花紋了。

生：我看到螞蟻的嘴巴了。

師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細(xì)節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細(xì)節(jié)。(板書(shū)：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細(xì)節(jié))

師：誰(shuí)還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來(lái)展示一下吧。我們今天是運(yùn)用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當(dāng)中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用，望遠(yuǎn)鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。

六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續(xù)保持愛(ài)探索的精神)

科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來(lái)制作一個(gè)放大鏡呢?老師今天給大家?guī)?lái)了滴管和水，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來(lái)。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來(lái)，它有可能就會(huì)變成一個(gè)放大鏡，你們信不信、你們?cè)囈辉?，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品?注意小物品不要比水滴大)

生開(kāi)始操作。

師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了。

原來(lái)水滴也是天然的放大鏡?？磥?lái)科學(xué)無(wú)處不在，在我們的身邊就有。

總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認(rèn)識(shí)了一種科學(xué)上觀察的工具—放大鏡，以后還會(huì)有更多的工具幫助你們進(jìn)行科學(xué)觀察你們?cè)覆辉敢饫^續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號(hào)?！蔽覀儛?ài)科學(xué)”。

小學(xué)科學(xué)課教案篇2

教材分析：

光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題，這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解光的折射現(xiàn)象

2、愿意合作與交流，對(duì)光的折射有自己感興趣的問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚(yú)和透明魚(yú)缸。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生議論。

提出問(wèn)題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

二、探究活動(dòng)

1、觀察光的折射現(xiàn)象

①硬幣升高

準(zhǔn)備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。

提問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

根據(jù)你想象，畫(huà)一畫(huà)實(shí)驗(yàn)中錢(qián)幣發(fā)出的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)？

②魚(yú)兒變大

猜一猜，我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái)，它會(huì)顯得大些還是顯得小些？

提問(wèn)：為什么出水的魚(yú)會(huì)變小變瘦了哪？

根據(jù)你的想象，魚(yú)的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)？

③大樹(shù)折了

大家看看窗外的大樹(shù)，看能找到“折”了的大樹(shù)嗎？

根據(jù)你的想象，大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)？

④列舉實(shí)例

生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線(xiàn)折射的規(guī)律。

2、提出問(wèn)題：

以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中，咱們看到了很多異?，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線(xiàn)是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)？

3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。

4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的.折射。

三、自由活動(dòng)

學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

四、拓展活動(dòng)

劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？

教學(xué)反思：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課教案篇3

【學(xué)情分析】

通過(guò)本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和融化需要什么條件等。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化也有了一定的認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。

根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見(jiàn)的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒(méi)有變化，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。

【科學(xué)概念目標(biāo)】

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2、發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件

小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）

[教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。

1、提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。）

2、提問(wèn)：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）

根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？

[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。說(shuō)明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上]

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）

5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》

二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）

[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]

活動(dòng)前課件出示：

活動(dòng)要求：

①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來(lái)，

②能在分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

活動(dòng)問(wèn)題：

問(wèn)題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？

問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？

活動(dòng)一：

1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。

（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）

2、學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)上述問(wèn)題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)（對(duì)學(xué)生手冊(cè)填寫(xiě)預(yù)設(shè)1：把紙折起來(lái)、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）

3、交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來(lái)的紙。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

活動(dòng)二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫(xiě)到活動(dòng)手冊(cè)上。

3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

教師提問(wèn)：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）

三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）

1、提問(wèn)：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒(méi)有相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小改變、形狀改變等）

教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來(lái)的物質(zhì)。）

2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有改變。然后對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。

四：回顧和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）

1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周?chē)心男┦挛锇l(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）

2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說(shuō)一說(shuō)相關(guān)？的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。

3、回顧混合與分離。

提問(wèn)1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過(guò)濾等）

提問(wèn)2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等）

4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8、它們發(fā)生了什么變化

材料看到了什么現(xiàn)象

紙形狀變化大小變化

橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

水形態(tài)變化

相同點(diǎn)：還是原來(lái)的物質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？

2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的.溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

二、探索

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1、教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。

（1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？

（2）怎樣取同樣多的水？

（3）食鹽和小蘇打每次放多少？

4、明確實(shí)驗(yàn)方法。

（1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

（2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

（4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？

若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？

6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。

活動(dòng)二：探究溶解能力

1、出示實(shí)驗(yàn)材料。

2、出示實(shí)驗(yàn)提示。

（1）明確分工，相互合作。

（2）輕輕攪拌，不要溢水。

（3）沒(méi)有溶解，不算一份。

3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

三、拓展

1、拓展資料。

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

2、課后實(shí)驗(yàn)。

廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

小學(xué)科學(xué)課教案篇5

教材分析：

在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：

第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺(jué)不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。

第二，學(xué)習(xí)測(cè)定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。

測(cè)三杯水的溫度，是測(cè)量水溫的一次演練。

第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識(shí)與技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)溫度

同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）

好！你們是你們小組當(dāng)中感覺(jué)最靈敏的，老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺(jué)是不是靈敏？

看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺(jué)到冷與熱了嗎？

好！檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？（不一樣）哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會(huì)一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺(jué)冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì)熱一些。）

噢，是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。它的常用單位：攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

二、正確使用溫度計(jì)

過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽(tīng)仔細(xì)。

（1）（出示溫度計(jì)）這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。

（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。

（3）測(cè)量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。

（4）讀數(shù)時(shí)，要使視線(xiàn)與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎？（會(huì)），好，我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

開(kāi)始測(cè)量。

匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書(shū)，一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù)）

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

三、連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。

1、過(guò)渡：大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，并且測(cè)量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì)漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書(shū)：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？

（一）方案設(shè)計(jì)

4、大家的意見(jiàn)都不一樣？那該怎么辦呢？

5、學(xué)生答：測(cè)。

6、師追問(wèn)：怎么測(cè)？我只測(cè)一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？?jī)纱文?？（也不行）那你認(rèn)為測(cè)幾次？

7、對(duì)，必須經(jīng)過(guò)多次測(cè)量，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測(cè)6次好嗎？

8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢？

（1、2、3、4、5……）

9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時(shí)間長(zhǎng)了，又怕來(lái)不及，我們就隔2分鐘測(cè)一次吧！為了時(shí)間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會(huì)報(bào)時(shí)，你一聽(tīng)到報(bào)時(shí)，就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái)，好不好？

10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？

（使用溫度計(jì)……）

11、另外，老師覺(jué)得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。

?評(píng)：教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn)，化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對(duì)話(huà)中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案，制定過(guò)程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍?！?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)操作

1、（發(fā)材料）小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。

2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎？（不升了）

3、好，注意開(kāi)始記時(shí)了，請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。

?評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)?！?/p>

4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

（三）交流匯報(bào)

1、2—3組匯報(bào)，教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧！我們來(lái)看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線(xiàn)圖來(lái)表示。

5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)曲線(xiàn)圖。

6、師生同步作曲線(xiàn)圖。

7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線(xiàn)段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，8—10分鐘的線(xiàn)段坡度呢？（較?。┱f(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

（熱水剛到入杯中時(shí)與周?chē)臏囟认嗖钶^大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周?chē)h(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

四、拓展延伸

討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？

提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

冷熱與溫度

攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

小學(xué)科學(xué)課教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)多層次的觀察和提問(wèn)，認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見(jiàn)動(dòng)物的卡片或模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察與提問(wèn)。

1、觀察提問(wèn)

“小螞蟻找朋友”是在巡訪(fǎng)螞蟻的基礎(chǔ)上，更宏觀的觀察活動(dòng)和有意識(shí)的提問(wèn)。閱讀這個(gè)小故事。

小螞蟻在找什么朋友？

找到的都是那些朋友？

朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫(xiě)在“小科學(xué)家記錄本”上，并與同學(xué)們互相交流。

2、分類(lèi)

同學(xué)們大家真是太棒了，通過(guò)搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

動(dòng)物們過(guò)冬的方式有什么不同？

讓我們打我們搜集到的動(dòng)物的過(guò)冬方式進(jìn)行分類(lèi)吧！

動(dòng)物的過(guò)冬方式可以分為幾類(lèi)？你們是怎樣考慮的？

冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

備糧：螞蟻……

南飛：大雁……

換毛：貓、狐貍……

3、游戲：卡片競(jìng)答

每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，看誰(shuí)知道得最多。

4、角色扮演

通過(guò)學(xué)生喜歡的活潑的方式，激發(fā)對(duì)已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感。

我們來(lái)排練一個(gè)小節(jié)目，扮演準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)物。

看那一小組的表演最棒！

小學(xué)科學(xué)課教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學(xué)難點(diǎn)

研究水受熱上浮的原因

教學(xué)準(zhǔn)備

為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿(mǎn)冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的'幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

7、再次對(duì)