如何評價教學生物教育評價單廣福市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

怎樣評價教學

（生物教育評價）

單廣福

第1頁第一節(jié)生物教育評價概述一、生物教育評價功效

第2頁1、判定、總結(jié)教學活動質(zhì)量生物學教學過程中，常采取“形成性評價”和“終止性評價”判定和總結(jié)教學活動質(zhì)量。形成性評價：用來改進和發(fā)展正在進行著教學活動而進行評價。目標是不停完善一個教學方案和教學活動，如：課堂教學評價、教師基本技能評價、階段性考查、考試等。終止性評價：用于教學效果判定、核實、人員選拔而進行評價。如教學技能大賽（選拔、表彰教學技能強老師）、期末考試、升學考試等評價反饋信息,為改進今后教學工作服務(wù)。第3頁

2、激勵和促進作用評價反饋信息，對教師和學生均會產(chǎn)生心理沖擊，激發(fā)師生改進和調(diào)整教與學動機、促進教師教和學生學主動性。即使是最簡單評價，如：課堂提問、作業(yè)評分等，也會對學生學習起激勵和促進作用。

3、利于教育研究和教學改革

新教學方法實施、新教具應(yīng)用、新教材試行等教改辦法，其是否有效就必須經(jīng)過教育評價來判定。第4頁二、生物教育評價慣用方法我們傳統(tǒng)教育評價方法，如教師聽課只是憑感覺作出評價，象“不錯”、“進步很大”、“就那一點沒講好”等等，非常籠統(tǒng)。這就不能發(fā)揮評價應(yīng)有作用。美國追求對教育現(xiàn)象準確量化，定量分析教育現(xiàn)象。實際上，對教育現(xiàn)象完全定量沒有必要，實施起來也有難度。定量分析和定性分析有機結(jié)合是生物教育評價發(fā)展趨勢?，F(xiàn)將生物教育評價普通方法介紹以下：

第5頁

1、確定評價指標評價指標是教育目標詳細表達，是各類教育評價詳細要素和直接依據(jù)。一節(jié)課評價指標主要包括五個方面：教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果、教師素質(zhì)。被稱為一級指標。任何一個一級指標都需要教師主導作用詳細行為來表達，教師詳細行為才是能夠直接評價指標，我們把這么行為指標稱為二級指標。也能夠就教師教學某一單項技能進行評價：第6頁

2、確定評價指標權(quán)重權(quán)重：依據(jù)評價指標主要程度賦予不一樣指標以不一樣數(shù)值比重。確定權(quán)重時要盡可能科學合理。

3、制訂評價表表中將每一評價指標按從好到差分為A、B、C、D、E五級，或A、B、C三級。每一級賦予不一樣分值：5、4、3、2、1或10、8、6、5、4或6、4、2。也有分為4級。見P407第7頁一級指標二級指標權(quán)重評價等級分數(shù)得分108654教學目標(1)依據(jù)教學綱領(lǐng)和課程標準制訂教學目標0.05(2)切合學生實際0.05(3)著眼發(fā)展學生能力0.03(4)滲透德育，發(fā)展情感0.03教學內(nèi)容(1)內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)合理，容量恰當0.05(2)抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點0.06(3)層次分明，條理清楚，銜接自然0.04(4)講清概念，并引導學生深化概念0.04(5)講練結(jié)合，難易適度0.05第8頁

4、計量方法

普通通用計量方法是加權(quán)求和法，是將每項指標得分平均值乘以對應(yīng)權(quán)重，然后再積累相加求出綜合值方法。1）判斷并確定每一二級指標最靠近等級，并用“√”標識，對照每一等級分值確定得分。2）求出一級指標得分平均值將某一一級指標下二級指標得分相加，除于二級指標數(shù)。3）求出每一一級指標加權(quán)平均分將每一一級指標得分平均值乘以對應(yīng)權(quán)重。第9頁一級指標二級指標權(quán)重評價等級分數(shù)得分108654教學目標(1)依據(jù)教學綱領(lǐng)和課程標準制訂教學目標0.05√(2)切合學生實際0.05√(3)著眼發(fā)展學生能力0.03√(4)滲透德育，發(fā)展情感0.03√教學內(nèi)容(1)內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)合理，容量恰當0.05√(2)抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點0.06√(3)層次分明，條理清楚，銜接自然0.04√(4)講清概念，并引導學生深化概念0.04√(5)講練結(jié)合，難易適度0.05√第10頁4）求出綜合值將每一一級指標加權(quán)平均分相加。5）換算成百分制綜合值÷一級指標項數(shù)×1005、作出評價

依據(jù)統(tǒng)計，對一節(jié)課作出書面評價，指出優(yōu)點和不足，明確改進方向。作出評價要和其定量得分相一致。

第11頁第二節(jié)生物學課堂教學評價一、生物學課堂教學評價目標

1）促進教師相互學習，取長補短2）使教師明確并到達評價標準3）促進生物學教學研究和改革第12頁二、生物學課堂教學評價指標和內(nèi)容生物學課堂教學評價指標主要包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果、教師素質(zhì)五個方面，每個指標又有詳細內(nèi)容和要求。

第13頁一級指標二級指標權(quán)重評價等級分數(shù)得分108654教學目標(1)依據(jù)教學綱領(lǐng)和課程標準制訂教學目標0.05(2)切合學生實際0.05(3)著眼發(fā)展學生能力0.03(4)滲透德育，發(fā)展情感0.03教學內(nèi)容(1)內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)合理，容量恰當0.05(2)抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點0.06(3)層次分明，條理清楚，銜接自然0.04(4)講清概念，并引導學生深化概念0.04(5)講練結(jié)合，難易適度0.05第14頁教學方法(1)適合教學內(nèi)容和學生實際0.06(2)創(chuàng)設(shè)情景，點撥思維0.05(3)重視直觀教學，電教伎倆利用恰當0.05(4)注意培養(yǎng)學生能力0.03(5)及時反饋調(diào)整0.03(6)既面向全體，又因材施教0.03教學效果(1)學生主動學習，情緒高漲，氣氛活躍0.05(2)學生回答下列問題正確率高0.07(3)學生能力得到培養(yǎng)0.08第15頁教師素質(zhì)(1)語言規(guī)范、精煉0.04(2)板書、板畫正確，布局合理0.04(3)教態(tài)親切自然，儀表端莊0.03(4)駕馭課堂，調(diào)控應(yīng)變能力強0.04第16頁一級指標指標權(quán)重評價等級分數(shù)得分108654學生(1)掌握試驗原理與目標0.08(2)會使用儀器0.12(3)試驗步驟明確，方法正確0.12(4)會處理試驗結(jié)果，并能分析現(xiàn)象0.12(5)有良好試驗習慣0.08(6)恪守試驗室規(guī)則，愛護儀器0.08教師(1)組織試驗課能力0.12(2)指導學生試驗能力0.12(3)處理試驗過程中突發(fā)事件能力0.08(4)熟練操作儀器能力0.08第17頁三、評價一節(jié)課步驟

1）聽課、統(tǒng)計：聽課對于提升教學質(zhì)量含有主要作用。經(jīng)過聽課，可在對照和比較中學習任課教師教學經(jīng)驗，取人之長，補已之短，提升自己分析和評課能力。同時，還起到幫助任課教師總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學工作，提升教學水平作用。參加聽課應(yīng)該做到：★課前認真準備，熟悉教材和執(zhí)教者教案；★聽課過程中既要觀察執(zhí)教教師，更要觀察學生；★統(tǒng)計上課進程、教學內(nèi)容和方法、存在問題；★寫出自己觀感、看法、提議等；★對照評價標準，寫好簡評。第18頁

2）評議會：評議會是對課堂教學進行定性分析主要方式。評議會要及時召開，切不可拖延時間太久。會議內(nèi)容可先由執(zhí)教者自我總結(jié)和分析，聽課者就本課優(yōu)缺點進行討論，既要總結(jié)經(jīng)驗，又要指明方向。3）聽課人依據(jù)生物課堂評價表評分

第19頁第三節(jié)生物學考試評價學生學業(yè)成績總是以考試成績反應(yīng)出來，權(quán)衡考試成績是否公平、客觀，主要取決于試卷質(zhì)量。命題和試卷編制是影響試卷質(zhì)量主要原因。那么怎樣評價試卷質(zhì)量？怎樣進行命題和編制試卷呢？第20頁一、生物學試卷質(zhì)量評價

試卷難度、區(qū)分度、信度、效度是評價試卷質(zhì)量指標。1）抽取含有代表性樣本：大規(guī)?？荚嚾绺呖?、會考等，不可能對全部樣本進行分析，所以要抽取樣本。抽取樣本基本要求就是含有代表性。（如：以準考證號為參考，間隔抽取考生試卷）當然要是局限于某一學校某一年級或某一班，就能夠?qū)θw學生進行分析。

第21頁2）分析學生考試成績：學生考試成績普通呈正態(tài)分布曲線對選取樣本進行統(tǒng)計，普通需要計算平均分、標準差、試卷試題難度、區(qū)分度、信度等。第22頁3）測定試卷難度：

試卷難度

=全部樣本試卷得分平均值試卷滿分某題難度

=全部樣本試卷該題得分平均值該題滿分

難度值越大，難度越?。浑y度值越小，難度越大。普通來說，大規(guī)模考試難度值在0.3-0.7之間為宜。高考難度值以0.5左右為宜；會考難度值以0.8左右為宜。第23頁4）測定試卷區(qū)分度（D）：區(qū)分度是指試卷能把不一樣知識、能力水平考生區(qū)分和判別程度。首先計算經(jīng)過率：將試卷樣本按得分高低排列，依據(jù)數(shù)量平均分為兩組：高分組和低分組。其經(jīng)過率分別用PH和PL表示。首先計算每一試題經(jīng)過率。第24頁PH=高分組答對人數(shù)/高分組總?cè)藬?shù)PL=低分組答對人數(shù)/低分組總?cè)藬?shù)則每小題區(qū)分度DX=PH-PL試卷區(qū)分度D=（D1+D2+D3+。。。+DX）/X有些試題包括知識點是要求每位學生都掌握，則命題時不考慮區(qū)分度，這類試題區(qū)分度普通較小，靠近于0；區(qū)分度最高普通以0.4-0.6為適當。區(qū)分度理論最大值為1，但實際是不存在。第25頁

試題區(qū)分度評價標準

區(qū)分度評價

0.40以上非常良好0.30-0.39良好，能改進更加好0.20-0.29尚可，需要改進0.19以下差，必須淘汰、改進第26頁1985年上海市生物高考試卷區(qū)分度分布表區(qū)分度指數(shù)次數(shù)分值0.1-0.1910.50.2-0.2952.250.3-0.39840.4-0.4935140.5-0.592212.750.6-0.69135.750.7-0.7930.750.8-0.89110累計8850第27頁5）測定試卷信度：信度是反應(yīng)試卷穩(wěn)定性和可靠性指標，信度越高，考試結(jié)果越可靠。信度最大值為1。影響信度原因常見有：試題指導語可能造成考生誤解或不解、教師對主觀試題評卷偏見、考題本身科學性、考前提醒、包括背景材料帶有顯著區(qū)域性等。提升信度路徑主要有：試題覆蓋面要廣、試題量要多、試題難度適當、指導語明確、評分標準統(tǒng)一、消除考生擔心心理等。

第28頁二、生物學試題慣用題型和命題方法

1）填空題：

題干應(yīng)該是新（不是教材上原句）、真實（有出處和起源）情景和材料。所填內(nèi)容應(yīng)是主要字詞，每空所填字數(shù)普通3個左右，字數(shù)越多，主觀性就越強，影響信度。

2）是非題：又叫二項選擇題。

要求提出陳說句必須是絕對正確或者是絕對錯誤。

第29頁3）選擇題：結(jié)構(gòu)：題干和可供選擇答案（選項）兩部分組成。優(yōu)點：①

標準統(tǒng)一、評分客觀；②考生書寫量降低，試題量就能夠增加，從而提升信度；③能夠測量多層次能力

第30頁

對題干要求：能夠是問話，也能夠是陳說句，能夠是新、真實背景材料、事實、試驗過程、圖表或其它相關(guān)資料。對選項要求：普通中學水平以上要求四個選項，選項干擾性越強越好。選擇題命題需要遵照標準：第31頁⑴必要敘述或者共同修飾語必須置于題干之中如：高等植物細胞中與葡萄糖生成和徹底分解相關(guān)細胞結(jié)構(gòu)依次是

A葉綠體和線粒體B葉綠體和細胞質(zhì)C葉綠體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D葉綠體，細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體第32頁⑵題干應(yīng)包含解題必要共同要素如：為滿足一個人對氧需求，需要多少平方米森林？A10B15C1748D25E1847第33頁

⑶不宜把可選項加在題干中間

如：我國南方馬尾松林，往往較易發(fā)生嚴重松毛蟲害，假如和其它樹種形成混交林，就能降低病蟲害發(fā)生，這種生態(tài)效益是由復雜（）帶來

A種間關(guān)系B氣候條件C土壤條件D溫度條件第34頁

⑷每一題只能圍繞一個中心，只能有一個唯一正確答案⑸干擾性選項必須含有迷惑性，不能錯得太顯著，答案性質(zhì)應(yīng)相同，讓每一選項似乎都合理。

第35頁

⑹選項在形式上應(yīng)一致，如：選項全是數(shù)字或全是圖表，句子長短一致等

如：在非生物原因中，決定植物在地球上分布主要原因有

AH2OB溫度C空氣D陽光第36頁⑺選項不能相互重合、相互包含、相互依賴如：綠草履蟲在見光處培養(yǎng)呈綠色，其原因是

A其細胞質(zhì)內(nèi)有葉綠體B其細胞質(zhì)內(nèi)有葉綠素C其細胞質(zhì)內(nèi)有綠藻共生DA和B第37頁⑻選項排列有一定要求：數(shù)字由大到小、時間按時序排列、ABCD所站正確答案百分比要基本相等。⑼全部選項應(yīng)與對應(yīng)題干相互銜接吻合⑽不能出現(xiàn)科學性錯誤⑾題干中不能對答案有暗示，也不能給其它題提供解題線索⑿選不正確答案選擇題良要少，而且在“不正確”三個字下面要加重點符號以引發(fā)注意。第38頁

4）試驗題：因為當前條件限制，對學生試驗操作技能和觀察動手能力考試往往不可能在試驗室進行，所以還要較多采取筆試方式。題型能夠采取填空、選擇、填圖等形式。

5）識圖、填圖、繪圖、分析說明題、敘述題、問答題等第39頁三、生物學不一樣目標試題命題技術(shù)

1）知識目標命題技術(shù)：

①識記水平命題：著重考評生物學概念、名詞術(shù)語、簡單生理功效等知識，不要求考生展開分析。題型常采取填空、是非、識圖等，也可采取選擇。

②了解水平上命題：著重考評生物學概念之間比較、復雜生理功效及生物學規(guī)律、定律和原理。題型常采取填空、選擇、簡答等。第40頁

③應(yīng)用水平命題：著重考評學生利用生物學知識解釋生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象能力，題干所給出素材應(yīng)是教科書以外新素材。題型常采取填空、選擇、分析說明等。

④分析綜合水平命題：考評學生對生物學知識靈活利用能力和生物學知識系統(tǒng)。題型常采取分析說明、敘述等。第41頁2）技能目標命題技術(shù)

①模仿水平：考評學生對基本試驗材料、儀器、藥品、試驗過程了解程度。如：洋蔥鱗葉表皮細胞可用于觀察植物細胞結(jié)構(gòu)和質(zhì)壁分離及復原、葉綠素提取過程中需要碳酸鈣、丙酮、石油醚等

②學會并獨立操作水平命題：考評學生正確獨立操作技能。如：能嚴謹、正確敘述操作過程等

③熟練操作水平命題：考評學生對常規(guī)儀器設(shè)備操作熟練程度。如：顯微鏡成像不清，你能夠采取辦法是：下面給出若干選項供選擇等。第42頁四、生物學試卷編制1）確定考試目標：①要測量什么？如：是測試基本知識、基本技能還是測試動手能力等。②考試功效是什么？是選拔考試（如升學考試）還是水平考試（如會考）考試目標不一樣，測試范圍和試題難易程度也不一樣。第43頁識記了解應(yīng)用分析綜合評價總計百分比細胞選擇842626%簡答42422新陳代謝選擇482424%簡答4233生殖發(fā)育選擇24332828%簡答4453生命活動調(diào)整選擇24642222%簡答33總計16311916108100100%百分比16%31%19%16%10%8%目標水平教學內(nèi)容2）編制命題雙向細目表：第44頁雙向細目表優(yōu)點：①能夠把握覆蓋面，不會遺漏知識點②能夠把握重點，合理分配分值③能夠把握題型：考查哪一個層次，用什么樣題型心中有數(shù)。第45頁3）確定試卷難度：試卷難度是由試題難度決定，而試題難度平均值應(yīng)在0.3-0.7之間選拔考試難度要大一些（譬如高考普通難度值在0.5左右為宜）；水平考試難度要小一些（如會考普通難度值在0.7左右為宜）。除了難度之外，區(qū)分度也是應(yīng)該考慮。普通說來，選拔考試要求區(qū)分度要大，水平考試要求區(qū)分度要小。第46頁最基本、要求要求每個學生都掌握知識點，命題時不考慮難度和區(qū)分度，也就是說，無須考慮“是不是都能夠做出來呀？要不要再難一些呀？”等。不要在數(shù)字計算、文字描述上讓學生花費時間，人為增加難度。第47頁4）編制試題：按已經(jīng)講過試題編制要求編制試題。5）試題排列由易入難：被排在試卷卷首、難度較小試題稱為“熱身題”，對于增強考生考試信心、激勵考生把試卷做完很有幫助。6）編制參考答案：第48頁第四節(jié)學生學業(yè)成績評價一、記分方法1）百分制記分法；2）等級記分法；優(yōu)、良、中、及格、不及格五等新教改試驗將不采取百分制，從而淡化分數(shù)，而且，等級記分第五等由“不及格”改為“待合格”，“及格”改為“合格”。從而勉勵學生。第49頁二、學生成績統(tǒng)計分析及常態(tài)記分法常態(tài)記分法是建立在對學生成績統(tǒng)計分析基礎(chǔ)之上。統(tǒng)計分析內(nèi)容有以下幾項：1）平均分、標準差計算：

平均分X=全部