提高教學(xué)有效的思考上海市浦東教育發(fā)展研究院顧志躍市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

提升教學(xué)有效性思索

上海市浦東教育發(fā)展研究院顧志躍第1頁

提升教學(xué)有效性既是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量需要，也是教師專業(yè)能力發(fā)展主要內(nèi)容。

影響教學(xué)有效性最主要原因是：1、教學(xué)針對性2、教學(xué)藝術(shù)性3、教學(xué)及時反饋與調(diào)整第2頁一、教學(xué)針對性是指教師教是否符合學(xué)生學(xué)？

兩種教學(xué)模式爭論：以教定學(xué)？以學(xué)定教？第3頁

東方西方傳承文化開發(fā)潛能學(xué)科中心主義兒童中心主義以教定學(xué)以學(xué)定教被塑造自主發(fā)展

發(fā)展趨勢是趨中以人發(fā)展為本凸顯教與學(xué)融合第4頁

所以從“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”靠攏，教師必須了解學(xué)生，會做學(xué)情分析。必須知道基本學(xué)情：小學(xué)生年紀(jì)特征是什么？人格——還未獨(dú)立，含有顯著依存性。認(rèn)知——處于詳細(xì)形象思維階段，思索依賴表象。情感——自控力弱，外顯，易變，易受傷。行為——自制自控力弱，但模仿性強(qiáng)。第5頁對學(xué)情分析基本認(rèn)識1、學(xué)情分析類別：整班、個別（抽樣、特殊學(xué)生）。第6頁對學(xué)情分析基本認(rèn)識2、學(xué)情分析方法：摸底考試、問卷調(diào)查、課堂交流（觀察、提問）、錄像分析、作業(yè)批改、座談或個別訪談、向前任教師了解、家訪等。第7頁對學(xué)情分析基本認(rèn)識3、學(xué)情分析功效模式：前置性（有效備課）形成性（有效教學(xué)）階段性（有效調(diào)整）第8頁學(xué)情分析內(nèi)容1、與教學(xué)設(shè)計相關(guān)學(xué)情分析：相關(guān)前期知識技能，原有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)知方式與習(xí)慣。第9頁學(xué)情分析內(nèi)容2、與課堂教學(xué)組織相關(guān)學(xué)情分析：學(xué)生興趣調(diào)查，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查，學(xué)生相互關(guān)系或非正式群體調(diào)查。第10頁學(xué)情分析內(nèi)容3、與教學(xué)反饋相關(guān)學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)生對教師教滿意度。第11頁學(xué)情分析內(nèi)容4、與教學(xué)結(jié)果評價相關(guān)學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)業(yè)成就，學(xué)生情感、能力、行為改變。第12頁主要學(xué)科學(xué)情分析示例1、語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析關(guān)鍵點(diǎn)：字、詞等語言元素認(rèn)、聽、說基礎(chǔ)，閱讀能力（認(rèn)知性閱讀能力），表示能力（敘述性表示能力），了解課文思想感情基礎(chǔ)。第13頁主要學(xué)科學(xué)情分析示例2、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析關(guān)鍵點(diǎn)：前期知識技能（數(shù)序、計算），相關(guān)數(shù)學(xué)方法，空間想象能力、推理能力。第14頁主要學(xué)科學(xué)情分析示例3、外語學(xué)科教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析關(guān)鍵點(diǎn)：語言元素（字母、單詞）認(rèn)、聽、說，閱讀能力，跨文化了解能力，表示能力。第15頁主要學(xué)科學(xué)情分析示例4、科學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析關(guān)鍵點(diǎn)：前期知識技能，原有生活經(jīng)驗(yàn)，動手能力，科學(xué)探究興趣。第16頁二、教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)起來。對小學(xué)生來說，教師讓學(xué)生在課堂里進(jìn)入主動學(xué)習(xí)最有效方法是設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有事可做。

聽學(xué)習(xí)有效性30%看學(xué)習(xí)有效性50%聽+知識整理學(xué)習(xí)有效性60%看+知識整理學(xué)習(xí)有效性80%自己動手做學(xué)習(xí)有效性90%以上第17頁實(shí)施新課程對教師來說，與老教材最大區(qū)分是角色轉(zhuǎn)換，即“變講課為教學(xué)”。AB角色教書者學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者任務(wù)講課設(shè)計并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式教教材用教材教目標(biāo)雙基三位一體內(nèi)容書本知識書本知識+學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方法傳授式活動式做中學(xué)評價測驗(yàn)考試多元評價第18頁“變講課為教學(xué)”不一樣課型中教師講比重：講授--------------100%講、練------------80%傳授式教學(xué)講講、練練-------60%精講多練----------50%講練式教學(xué)試、講、練-------40%學(xué)、試、講、練---30%導(dǎo)學(xué)式教學(xué)第19頁語文課怎樣進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)？

課文分析教師一講到底，學(xué)生聽+記筆記教學(xué)有效性大約只有60%，而且學(xué)生淺層次思索，只需識記。要學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行深層次思索，能夠采取讓學(xué)生飾演書本劇、換角度復(fù)述課文等方式，既加深了學(xué)生對文本解讀深度，又可鍛煉學(xué)生說話和寫作能力，一舉兩得。第20頁學(xué)案也是一個讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)有效方法。學(xué)案不是教案翻版，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。即依據(jù)學(xué)案學(xué)生能進(jìn)入一個主動主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

讓學(xué)生設(shè)計教案、編試卷、換位思索、角色飾演，完成各種小試驗(yàn)、小制作、小創(chuàng)造、方案設(shè)計等都是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有效方法。第21頁三、教學(xué)及時反饋與調(diào)整。教師了解教學(xué)效果三大路徑：1、當(dāng)堂提問——選準(zhǔn)對象（標(biāo)桿學(xué)生）。2、作業(yè)批改——有效設(shè)計作業(yè)，仔細(xì)發(fā)覺問題。3、單元測驗(yàn)——理清單元目標(biāo)，對應(yīng)單元測驗(yàn)，從答題情況推測達(dá)標(biāo)情況，反饋教學(xué)問題。第22頁

單元測驗(yàn)是檢驗(yàn)單元學(xué)習(xí)情況為主評價，所以應(yīng)該采取準(zhǔn)則參考測驗(yàn)編制要求，其結(jié)果以反應(yīng)單元知識掌握情況為主，而不是簡單分?jǐn)?shù)排名。

分?jǐn)?shù)排隊(duì)是尺度評價，只能看出學(xué)生相對位置，并不能揭示教學(xué)中問題。所以我們需要從量尺子到照鏡子，從尺度評價發(fā)展到鏡面評價。第23頁評價按其標(biāo)準(zhǔn)可分成兩類：評價標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)、與評價對象無關(guān)是絕對評價。評定、評定屬于絕對評價。與絕對評價對應(yīng)是達(dá)標(biāo)度，用準(zhǔn)則參考測驗(yàn)取得。

評價標(biāo)準(zhǔn)生成、由評價對象水平?jīng)Q定是相對評價。評選是相對評價。與相對評價對應(yīng)是名次，用常模參考測驗(yàn)取得。第24頁

考試內(nèi)容試題要求結(jié)果顯示準(zhǔn)則參內(nèi)容與目標(biāo)難度隨目標(biāo)能反應(yīng)達(dá)標(biāo)照測驗(yàn)一一對應(yīng)而定情況提供達(dá)標(biāo)度常模參敏感指標(biāo)難度適中能反應(yīng)相對照測驗(yàn)區(qū)分度好位置提供名次第25頁區(qū)分度難度011試題難度與區(qū)分度關(guān)系第26頁目標(biāo)一二三四五六七八綜合一綜合二綜合三綜合四試題12345678910111213141516∑學(xué)生1××學(xué)生2××學(xué)生3×學(xué)生4×××××××××學(xué)生5學(xué)生6××學(xué)生7××學(xué)生8×學(xué)生9××學(xué)生10××××××學(xué)生11×學(xué)生12××學(xué)生13×學(xué)生14××學(xué)生15××學(xué)生16×第27頁

前置性形成性總結(jié)性準(zhǔn)則參考摸底考試單元測驗(yàn)期末考試測驗(yàn)畢業(yè)會考常模參考分組測驗(yàn)