河南省南陽市2023-2024學(xué)年高三年級上冊期末考試語文試題含答案

南陽市2023年秋期高中三年級期終質(zhì)量評估

語文

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

人類創(chuàng)造的文化，包括科技文化和人文文化兩大部類，科學(xué)技術(shù)作為最富革命性格的生

產(chǎn)力，改造著世界，創(chuàng)造著巨大的物質(zhì)財富，為人類提供日益增多的方便與享受，使人類自

覺不自覺地產(chǎn)生了一種對科學(xué)技術(shù)的盲目崇拜。19世紀(jì)以來，尤其是20世紀(jì)，相當(dāng)多的人

把科學(xué)技術(shù)視作全知、全能、全在的救世主，以為所有難題，包括精神、價值、自由都可以

經(jīng)由科學(xué)技術(shù)獲得完滿解決。

而科學(xué)方法是從研究自然界（尤其是物理世界）中抽象出來的一種“物質(zhì)化”方法,或“非

人格化”方法，其應(yīng)用顯然不足以解決人的精神領(lǐng)域的各種問題?？萍嘉幕嬖谌舾擅c，

需要人文文化去關(guān)照。

這首先表現(xiàn)在，對人類的生命意義而言，科技是“價值中立”的,因此，科學(xué)技術(shù)的健康

走向，有賴人文文化指引。原子能的釋放，可以發(fā)電、醫(yī)療、也可以大規(guī)模殺傷人類，乃至

毀滅我們賴以生存的唯一星球?？茖W(xué)推進(jìn)原子能技術(shù)的發(fā)展，卻并不左右原子能技術(shù)為何

種目標(biāo)服務(wù)。但是作為社會人的科學(xué)家卻不應(yīng)是價值中立的。二戰(zhàn)期間，愛因斯坦與“原子

彈之父”奧本海默聯(lián)袂反對使用原子彈，便是從人類良知和社會責(zé)任感出發(fā)的。

科技需要人文文化彌補(bǔ)的又一理由是：科學(xué)技術(shù)可以提供日益強(qiáng)大、有效的工具理性，

卻不能滿足人類對于政治理念、倫理規(guī)范和終極關(guān)懷等層面的需求，總之，無法提供人類區(qū)

別于禽獸的'價值理性”。而現(xiàn)代人類所面臨的諸多困擾，往往發(fā)生在'價值理性”管轄的領(lǐng)地，

發(fā)生在“意義危機(jī)”頻頻襲來之際。工具理性愈益強(qiáng)大，不少人精神上卻無所皈依，在滾滾紅

塵中泯滅了靈性，以至正義感、使命感、公德心、自尊心低落，有些人富貴則淫，貧賤則移，

威武則屈。面對這種社會現(xiàn)狀，呼喚人文傳統(tǒng)，并對其加以現(xiàn)代改造，便顯得有雙倍的必要。

中國古代優(yōu)秀的人文傳統(tǒng)，尤其是在道德層面，可以成為文明人類公認(rèn)的生活準(zhǔn)則。諸

如不忍之心、羞惡之心、惻隱之心、仁愛之心，都是貫通古今、中外認(rèn)可的?！叭藷o信不

立”,

何嘗不是成熟的現(xiàn)代市場交易所應(yīng)遵循的經(jīng)濟(jì)倫理？“己所不欲，勿施于人”，也是現(xiàn)代社會

人際關(guān)系須臾不可脫離的黃金法則。

兩種文化對立，是現(xiàn)代社會分工日益細(xì)密的產(chǎn)物，但二者間達(dá)成并行不悖、相得益彰的

良性互動關(guān)系又是完全可能的。人文學(xué)者借鑒科學(xué)技術(shù)的成就與方法，自然科學(xué)家也能在人

文學(xué)科中得到啟示。學(xué)術(shù)泰斗王國維提出的以地下之遺物（考古材料）比照紙上之遺文（文

獻(xiàn)材料）的二重證據(jù)法，是人文學(xué)者借取科學(xué)的實證原則的成功一例。達(dá)爾文與華萊士不約

而同地從馬爾薩斯《人口論》中獲得靈感，則是人文學(xué)科滋補(bǔ)自然科學(xué)發(fā)展的典型例證?？?/p>

技文化和人文文化的創(chuàng)造性活動彼此間存在相關(guān)性、聯(lián)系性和互補(bǔ)性。

科技文化和人文文化協(xié)調(diào)發(fā)展，是人類未來的希望所在。其中，人文文化發(fā)展尤其需要

關(guān)注?？茖W(xué)將繼續(xù)長足進(jìn)步，這是可以預(yù)期的，因為人類創(chuàng)造的“工具理性”已經(jīng)贏得了無可

阻遏的前行勢能；而人類的“價值理性”還較為脆弱，我們并未尋找到安身立命的精神家園。

這便是古人所云“禮樂所由起，百年積德而后可興也”，而今天的中國人應(yīng)當(dāng)有此“百年積德”

的自覺。

（摘編自馮天瑜《兩種文化協(xié)調(diào)發(fā)展的隨想》）

材料二:

教育是人發(fā)展自身的重要社會現(xiàn)象，人的

發(fā)展是多方面的、豐富復(fù)雜的。就教育促進(jìn)人

的心智發(fā)展而言，我們的教育活動可以分成四

個層次或境界。這四個層次由低到高分別是：

常識層次、知識層次、智慧層次和精神層次。

教育心智塔（如圖1）的這四個層次，雖然是

人的發(fā)展的四重境界，但在這里我們主要指的

是教育活動本身的境界，即一個教育活動能在

怎樣的高度自覺地引導(dǎo)和促進(jìn)人的發(fā)展。這四

個層級，反映的是每一個教育活動可能達(dá)到的圖1教育心智塔與教育的低層化

不同層次和境界。一個小學(xué)教師，可以在智慧和精神等很高層次上來展開教孩子們“1+1=2”

這樣簡單知識的教育活動而一個大學(xué)教師講授高級微積分的教育活動或許只能達(dá)到知識的

層次。

在談?wù)摻逃械目茖W(xué)和人文問題時，我們經(jīng)常會將其分開甚至對立起來。實際上，在教

育心智塔的兩個較低層次，人文和科學(xué)的確是可以分開的：然而，一旦教育活動進(jìn)入智慧和

精神的高級層次，人文和科學(xué)就是統(tǒng)一一體、密不可分的了，這里的科學(xué)也是人文的一部分。

科學(xué)，即便是純粹的自然科學(xué)，盡管它生產(chǎn)的是關(guān)于自然的知識，但這些知識無一不是人對

自然的認(rèn)識，它本身就是人的本質(zhì)力量的表現(xiàn)形式之一。在智慧教育和精神教育的層面，科

學(xué)必須還原為人文，才能真正顯現(xiàn)其作為科學(xué)的意義。人在教育過程中獲得科學(xué)知識，真正

的目的在于其作為人的本質(zhì)力量的提升，而不是止步于記住這些知識。教育的目的是人的發(fā)

展，獲得知識不過是人的發(fā)展的一個方面和一種手段。知識唯有轉(zhuǎn)化成智慧，才能成為人的

本質(zhì)力量的一部分?？茖W(xué)與人文的疏離，實質(zhì)上是科學(xué)知識與自身意義的疏離，其結(jié)果就是

教育和知識本身的異化。當(dāng)下，知識更加易得，也日益失去了獲得之后的趣味性和興奮感，

同時教育也逐漸喪失了神圣感和崇高感，并逐漸向教育心智塔的低層退縮，最后退化為一種

簡單記住一些無意義符號的活動，這是一種只是“記住”而非“知道”的未完成教育。

教育僅限于常識和知識層次，對人的發(fā)展來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哪怕我們只是要培養(yǎng)一名

從事簡單勞動的工匠，智慧和精神層次的教育也是不可或缺的?？茖W(xué)教育也只有在智慧和精

神層次的人文化過程中走向完整，才能真正取得成功。因此，科學(xué)與‘人文的平衡，乃至科

學(xué)教育本身的再人文化，是當(dāng)代學(xué)校教育走出危機(jī)所必需的。

（摘編自項賢明《當(dāng)代學(xué)校教育中的科學(xué)和人文危機(jī)》）

1.對兩則材料中畫橫線詞語的理解，下列說法不正確的一項是（3分）

A.“物質(zhì)化”是指自然科學(xué)的研究方法，如實證、體驗、理解、領(lǐng)悟、量化處理等。

B.“價值中立”指科學(xué)技術(shù)具有兩面性，行善和威懾，科技成果的走向并不由科技本身決

定。

C.“意義危機(jī)”指當(dāng)下社會注重工具理性，缺乏價值理性而造成的道德迷失的現(xiàn)狀。

D.“記住”而非“知道”是低層次的教育，學(xué)生只能記住某些符號，但卻不能形成自己的智

慧和精神。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）

A.人類的“工具理性”發(fā)展迅速，“價值理性”發(fā)展則相對滯后，要求人們的關(guān)注要從物理

世界轉(zhuǎn)移到精神領(lǐng)域上來。

B.文本倡導(dǎo)人們更多地利用科學(xué)的方法來研究人文，或廣泛運用人文的方法來開展科研,

以便實現(xiàn)兩種文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

C.根據(jù)“教育心智塔”，能夠在智慧和精神等高層次上展開教育的老師，和只講解知識

的老師相比，前者的教育水平和層次更高。

D.科學(xué)教育只有從知識提高到智慧和精神的層次，才能在培養(yǎng)人的科學(xué)精神的過程中實

現(xiàn)科學(xué)教育的真正意義。

3.下列論述中，不能證明材料一觀點的一項是（3分）

A.愛因斯坦——“人類精神必須置于技術(shù)之上”。

B.梁啟超一“我絕不承認(rèn)科學(xué)破產(chǎn)，不過也不承認(rèn)科學(xué)萬能罷了”。

C.托爾斯泰——“沒有科學(xué)和藝術(shù)，就沒有人和人的生活”。

D.池田大作一“科學(xué)的思維法產(chǎn)生了輕視生命的傾向，容易忽視活生生的人的真實風(fēng)

貌”。

4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）

5.小王是一名高中生，立志成為科研人才，他一心沉浸在理科的刷題中，卻忽視了自身人

文素養(yǎng)的提升。小王同學(xué)該如何平衡好兩者的關(guān)系？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

文本一：

風(fēng)聲（節(jié)選）

麥家

夜深了。院子里的燈光相繼熄滅，只有西樓會議室依然燈光明亮。

院子里槍聲乍起！

尖利的槍聲中夾雜著零星的慘叫聲、戰(zhàn)斗聲、腳步聲，會議室里的人還沒反應(yīng)過來是怎

么回事，兩個蒙面人就如利刃破竹一般，破窗而入，高喊：“不許動！把手舉起來！”

誰也沒想到，共軍居然敢冒死來營救老鬼。

王田香想去拔槍，忽見又有兩個蒙面人破門而入，只好乖乖地舉起手。

一雙雙手相繼舉起，任憑烏黑的槍口對準(zhǔn)，命懸一線。

“老鬼，快跟我們走！”

“快走，老鬼，我們是老虎派來救你的！”

肥原似乎不甘心死了都不知道誰是老鬼，一邊舉著雙手一邊偷偷環(huán)視周圍，看到底誰是

老鬼。殊不知，所有人都乖乖地擎著雙手，或高或低，或直或彎，無一例外。不過肥原也注

意到，這些人中只有李寧玉跟王田香一樣，頗有點泰然處之的鎮(zhèn)靜，其他人無不露出了恐懼

的神情。白秘書甚至嚇得流出了口水，著實丟人。

“老鬼，快跟我們走，晚了就不行了！”

“快走，老鬼，敵人的援軍馬上就會趕來的，機(jī)不可失，耽誤不得！”

可就是沒有人出列，跟他們走。

肥原不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)其中一個蒙面人穿的是總隊士兵特制的大頭皮鞋，知道可能已被老鬼

識破，頓時惱羞成怒，手還沒完全放下便破口大罵：“滾！都給我滾出去！！”

很有些破罐子破摔的意味。

原來這是肥原為今天晚上精心策劃并組織的一出壓軸戲，長時間的開會就是為了把時間

熬過去。夜深深，讓共軍鋌而走險，讓老鬼自投羅網(wǎng)?？衫瞎懋吘故抢瞎?，資深老辣，歷練

成精，哪會被這幾個小鬼騙過?他們穿的是統(tǒng)一的皮鞋，端的都是制式的槍，哪像老鬼的同

志。老鬼的同志來自五湖四海，使的武器五花八門，口音南腔北調(diào)，怎么可能這么整齊劃一？

不用說，肥原又白打了一張牌。不但白打，還有點丟人現(xiàn)眼。

再說張司令，什么時候這么狼狽過，當(dāng)著自己的部下乖乖地舉起顫抖的雙手？肥原采取

這么大的行動，居然不跟他打招呼，讓他出洋相，簡直是胡鬧！他忍不住板著臉，氣呼呼地

責(zé)問肥原：“肥原長，你到底在搞什么名堂？’’

肥原本就在氣惱中，不客氣地回敬道：“還用問嗎？我要引蛇出洞，誘鬼現(xiàn)身。你不覺

得你身邊的鬼太狡猾了嗎？你要覺得我做得不對，有什么高見不妨說來聽聽?！?/p>

司令看他氣勢洶洶，忍了氣功他：“依我看，等明天再說吧，等明天這個時候，什么老

K、老虎、老鬼都會現(xiàn)身的?！?/p>

肥原走到李寧玉跟前：“我覺得已經(jīng)現(xiàn)身了，李寧玉，你覺得呢？剛才我看見你靜若止

水。你為什么這么鎮(zhèn)靜，能告訴我嗎？’’

李寧玉看著肥原，靜靜地說：“因為我覺得這樣卑鄙地活著，老是被你無辜地當(dāng)共黨分

子懷疑、訛詐，還不如死了。”

（有刪改）

文本二：

關(guān)于創(chuàng)作的對話（節(jié)選）

麥家

二十世紀(jì)二十年代后，感傷變成了憤怒（冷漠、清高的芯子也是憤怒），天真變成了調(diào)

皮，小說的臺子（廣場）被四方拆解。小說家開始跟各種現(xiàn)代主義思潮聯(lián)姻，拉幫結(jié)派，各

自為政，吹拉彈唱，自娛自樂。這時的小說是不敢天真的，小說一天真，“文學(xué)的上帝”就嘲

笑，罵你淺薄，沒有思想，沒有詩意。這一路走下來的下場是：小說走出了讀者的廣場，走

進(jìn)了文學(xué)史。直到加西亞?馬爾克斯的出現(xiàn)，小說天真的一面幾乎被他以一己之力牽回頭。

我從馬爾克斯包括博爾赫斯那里，看到了恢復(fù)小說天真一面的契機(jī)，也受到誘惑，得出

的結(jié)論是：要寫奇人。別指責(zé)我不寫常人，常人是人，難道奇人就不是人嗎？我們要寫的是

人，難道奇人就沒有人性？我的父母是最平常的人，農(nóng)民，過著最日常的生活，但他們的生

命里其實并無太多人性的考驗。他們是沉默的大多數(shù)，看日頭作息，只為一副胃腸，甚至連

愛情、孤獨、榮辱甚至都不大有，小小的山村就是天下，如何讓他們來體現(xiàn)復(fù)雜、泥濘、寬

廣的人性？人性只有在極端的條件下才能充分體現(xiàn),這個任務(wù)我覺得奇人應(yīng)該比常人更容易

出色完成。可以說，這也是我要寫奇人的“思想基礎(chǔ)”。

當(dāng)然，奇人各式各樣，為什么我不去寫“風(fēng)清揚”，不寫“棋王”，不寫“弗洛倫蒂諾?阿里

薩”？這必定跟我的經(jīng)歷、知識面、興趣點相關(guān)。戰(zhàn)略性地選擇在哪里開戰(zhàn)是可以謀劃的，

但仗怎么打，到戰(zhàn)術(shù)層面，其實是沒得選擇的，只能跟自己打，抽調(diào)自己的各種儲備。我無

須向你強(qiáng)調(diào)，我寫的都是虛構(gòu)的一難道有那么多極端又典型的人坐等我花錢去收買？當(dāng)

然，虛構(gòu)不等于虛假，虛構(gòu)是為了展現(xiàn)更寬廣而深入的真實。格里高爾變成一只甲蟲篤定是

虛構(gòu)的，但人在重壓之下變形、異化，這是現(xiàn)代人的一種集體真實。至于為什么是一只甲蟲

而非臭蟲，為什么那家庭是那種人物關(guān)系、那屋子里有那些家具等，正如我為什么要寫“特

別單位”而非“特別旅館”一樣，都因于作家自身經(jīng)歷，尤其是內(nèi)心經(jīng)歷。我們有理由懷疑卡

夫卡夢見過甲蟲（或捉拿過）。我小時候經(jīng)常做同一個夢，一只翅膀張開來像蓑衣一樣的大

烏把我叼走。這只大鳥是英雄，我渴望它救我逃出那個令我倍感孤苦的小山村。這跟我后來

寫了那么多天才一所謂的英雄一或許是相干的。

（有刪改）

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項是（3分）

A.文章在交代了“夜深了”這一特定背景之后，緊接著就描寫尖利的槍聲，先聲奪人，給

人一種緊張而刺激的感受。

B.肥原舉起雙手并偷視他人動作的一段文字，通過對眾人動作、神情的描寫，把肥原老

奸巨猾的形象展現(xiàn)得淋漓盡致。

C.文章寫肥原采取的行動使張司令當(dāng)著部下的面出盡洋相，這既表露出肥原行事專橫，

也表明二人之間有隔閡。

D.蒙面人持槍闖入會議室，眾人恐懼，而李寧玉卻泰然自若，是因為她面對上司的無端

猜忌早己心如死灰，甘愿赴死。

7.下列對文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.小說在失去“天真”之后的結(jié)果是：小說家各自為政，自娛自樂，其作品淺薄而無思想

和詩意可言，完全脫離讀者。

B.馬爾克斯幾乎以一己之力恢復(fù)了小說的“天真”，這使麥家受到啟發(fā)，看到了改變當(dāng)時

小說創(chuàng)作界亂象的希望。

C.作家不是想寫什么就寫什么，這與作家的經(jīng)歷、知識面、興趣點有關(guān)，就和麥家不去

寫“棋王”是一個道理。

D.麥家筆下的甲蟲、特別單位等均是虛構(gòu)的，他認(rèn)為虛構(gòu)不等于虛假，虛構(gòu)是為了展現(xiàn)

更寬廣而深入的真實。

8.文本一畫橫線部分中，在“鬼”字前面加上“老”和“小”字，請簡要分析這樣寫的好處。（4

分）

9.文本二指出，奇人比常人更容易在極端條件下充分體現(xiàn)人性，請簡要分析文本一是如何

實踐這一主張的。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

材料一：

子高見齊王，齊王問：“誰可為臨淄宰？”稱管穆焉。王曰：“穆，容貌陋，民不敬

也?！?/p>

答曰：“夫見敬在德，且臣所稱，稱其材也。君王聞晏子、趙文子乎？晏子長不過三尺，面

狀丑惡，齊國上下莫不宗焉趙文子其身如不勝衣，其言如不出口，非但體陋，辭氣又吶吶，

然其相晉國，晉國以寧。諸侯敬服，皆有德故也。以穆軀形方諸二子，猶悉賢之。昔臣常行

臨淄市，見屠商焉。身修八尺，須髯如戟，面正紅白，市之男女未有敬之者，無德故也?！?/p>

王曰：“誠如先生之言?！庇谑悄艘怨苣聻榕R淄宰。

（節(jié)選自《孔叢子?對魏王》）

材料二：

昔者齊桓公九合諸侯，一匡天下，為五伯長，管仲佐之。管仲老，不能用事，休居于家。

桓公從而問之日：“仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安遷之?”管仲曰："臣老矣，不

可問也。雖然，臣聞之，知臣莫若君，知子莫若父。君其試以心決之?！本眨骸磅U叔牙何

如？”

管仲曰：“不可。鮑叔牙為人，剛愎而上悍。剛則犯民以暴，愎則不得民心，悍則下不為用。

其心不懼，非霸者之佐也?！惫眨骸叭?，則衛(wèi)公子開方何如？”管仲日：“不可。齊、衛(wèi)之間

不過十日之行，開方為事君，欲適君之故，十五年不歸見其父母，此非人情也。其父母之不

親也，又能親君乎？”公曰：“然則孰可？”管仲曰：“隰朋可，其為人也，堅中而廉外，少欲

而多信。夫堅中，則足以為表；廉外，則可以大任；少欲，則能臨其眾多信，則能親鄰國。

此霸者之佐也，君其用之?！本唬骸爸Z?！本右荒赈牛苤偎?，君遂不用隰朋而與豎刁。刁

蒞事三年，桓公南游堂阜，豎刁率易牙、衛(wèi)公子開方及大臣為亂?；腹署H而死南門之寢、

公守之室，身死三月不收，蟲出于戶。故桓公之兵橫行天下，為五伯長，卒見弒于其臣。何

也？不用管仲之過也。故日：過而不聽于忠臣獨行其意則滅其高名為人笑之始也。

（節(jié)選自《韓菲子?十過》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

過而不聽國于忠臣同獨行?其意W則滅回其高名回為人笑回之始也

11.下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.“焉”，為兼詞“于此”，與《勸學(xué)》中“風(fēng)雨興焉”的“焉”用法相同。

B.“剛愎”,意思是“倔強(qiáng)、固執(zhí)”,與成語“剛愎自用”中的“剛愎”意思相同。

C.“適”，意思是“迎合”，與《屈原列傳》中“適長沙”中的“適”意思不同。

D.“其”,表“婉商”,與《師說》中“愚人之所以為愚,其皆出于此乎”中的“其”語氣相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.齊王認(rèn)為管穆容貌丑陋，百姓不會尊重他。子高從正反兩方面用晏子、趙文子、屠

商的事例加以反駁。

B.齊桓公向管仲問政，管仲以年老為由推辭，他告訴桓公了解臣下莫過于君主，應(yīng)自

己去測試他們的忠心。

C.管仲去世以后，齊桓公任用豎刁為相，豎刁犯上作亂，桓公最終落得個悲慘結(jié)局，

是不聽管仲之言的結(jié)果。

D.材料一和材料二共同論述了國君在用人方面應(yīng)當(dāng)注重德行，這一理念在當(dāng)今社會仍

然有借鑒意義。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）夫見敬在德，且臣所稱，稱其材也。（4分）

（2）仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安遷之？（4分）

14.材料二從不同角度闡述了用人的標(biāo)準(zhǔn)，請簡要分析。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15?16小題。

和i注】仲蒙夜坐

文同

宿鳥驚飛斷雁號,獨憑幽幾靜塵勞。

風(fēng)鳴北戶霜威重,云壓南山雪意高。

少睡始知荼效力,大寒須遣酒爭豪。

硯冰已合燈花老,猶對群書擁敝袍。

【注】題中“和”，指唱和，和答。仲蒙是詩人的友人。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯(lián)“斷雁”“塵勞”等詞寫出孤雁哀號、塵世煩勞的景象，反襯詩人此時的心境。

B.頷聯(lián)對仗工整，視聽結(jié)合，描寫了北風(fēng)呼嘯，霜氣肅殺，陰云密布，大雪將至的景象。

C.頸聯(lián)寫詩人與友人因飲茶難以入眠，故飲酒唱和，借以驅(qū)散濃重的寒意，抒豪邁之

情。

D.本詩前兩聯(lián)側(cè)重描寫環(huán)境，后兩聯(lián)側(cè)重抒發(fā)感受，前后內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。

16.黎靖在《人生之貴》中提到“心以靜為貴，欲以寡為貴，學(xué)以精為貴，情以摯為貴……

在這首詩中，你體會到哪些可貴之處？請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“意內(nèi)稱長短，終身荷圣情?！薄蛾惽楸怼分?，李密運用魏顆的典故

“，”,以感恩晉武帝體察自己的孝情。

（2）“治國必治邊?！薄哆^秦論》中，“,”形象地描寫了秦始皇統(tǒng)一六國

后，派得力將領(lǐng)、士兵守衛(wèi)要塞的情景。

（3）“吾嘗跛而望矣，不如登高之博見也?！钡歉咄h(yuǎn)是古人的一個習(xí)慣，例如詩句

“，”就描繪了登上高處所見到的壯闊美景。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用1（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

“在作為和作用之間，你選擇了作法。”“在關(guān)系和體系之間，我選擇了佛系?！狈N種話語

反復(fù)被提及、傳播的背后，是當(dāng)代年輕人化解不了的焦慮與無助。

這段時間以來，寺廟游屢上熱搜，多個旅游平臺都“爆料”寺廟相關(guān)景區(qū)預(yù)訂量數(shù)倍增長,

而其中“90后”與“00后”游客占比近半。若認(rèn)真思考寺廟游的持續(xù)出國，必會感嘆：我佛若

要“潮”起來，真正是以一當(dāng)百。

一方面，寺廟除了一花一世界的大好美景，亦有諸多活潑生動的形式去連結(jié)現(xiàn)實、弘揚

傳統(tǒng)文化中佛教的當(dāng)代價值。例如'頂流”江蘇南京雞鳴寺便開設(shè)了國學(xué)班、法律咨詢室及心

理咨詢室，年輕人在祈福之余，更可就生活中的困惑與煩惱，獲得心靈的引導(dǎo)、情緒的撫慰，

此刻的“求佛”也就比遙聽鐘聲更具現(xiàn)實意義。

另一方面，寺廟文創(chuàng)橫空出世，款款暗藏禪機(jī)、招招點中當(dāng)代年輕人的穴道。浙江杭州

法喜寺的帆布袋，印有“我佛盡該喜歡你”“工資獎金木牢牢”等佛系文案，江漸滬一帶的青年

似乎該人手一只。同在杭州的永福寺推出了“慈杯”咖啡，其中一款名為“隨緣”，更是將“佛

系”詮釋到了極致。遠(yuǎn)在北京的潭柘寺（晉代初建時名為“嘉福寺”）也推出了“加?！笨Х?，

寺廟咖啡一舉成為年輕人的心頭好。

18.下列選項中，與文中畫線句引號的用法相同的一項是（3分）

A.包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。

（《包身工》）

B.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。（《中國建筑的特征》）

C.《書》曰：“滿招損，謙受益?！保ā段宕妨婀賯餍颉罚?/p>

D.還有幾位“大師”們，捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國

光”。（《拿來主義》）

19.下列句子中的“你”與文中加點的“你”用法相同的一項是（3分）

A.譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒……（《我與地壇》）

B.地也，你不分好歹何為地？（《竇娥冤》）

C.院中的兩棵爬山虎互不相讓，你爭我搶己爬上墻頭。

D.“醫(yī)生，我懇求你，請你把他治好，俺全縣人離不開他呀！”

（《縣委書記的榜樣一焦裕祿》）

20.賞析文中“慈杯”“咖?！笨Х让Q的妙處，并分析寺廟咖啡成為年輕人心頭好的原因。（4

分）

（二）語言文字運用II（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成21?22題。

近日，華北、黃淮等地大氣擴(kuò)散條件較差，霧和霾天氣頻現(xiàn)。為什么秋冬季節(jié)更容易發(fā)

生霧和霾？A

靜穩(wěn)天氣是霧和霾產(chǎn)生的重要氣象條件?！办o”指水平方向上的風(fēng)速較?。弧胺€(wěn)”指垂直方

向上的大氣層結(jié)比較穩(wěn)定，低層大氣和中層大氣相互間垂直交換少。滿足這兩個條件，便可

形成靜穩(wěn)天氣。B,山地、丘陵、盆地等會阻礙空氣流通，導(dǎo)致風(fēng)速較小，大氣中

不易發(fā)生水平擴(kuò)散。從環(huán)流因素看，大氣層結(jié)若存在逆溫層，即下層冷上層暖，垂直方向上

便C,從而抑制大氣上下層的對流和交換，造成垂直擴(kuò)散較弱。

①相較于夏季，秋冬季沒有大風(fēng)降溫天氣的時候，水平風(fēng)速較?。虎谕瑫r，秋冬季云

層覆蓋減少，失去云層的保溫作用后，③夜間地表輻射降溫便會十分明顯，導(dǎo)致近地層的

氣溫隨之降低，④形成下層空氣溫度低于上層空氣溫度的穩(wěn)定大氣層結(jié)狀態(tài)。⑤因此，秋

冬季節(jié)易形成靜穩(wěn)天氣。

21.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過12個字。（6分）

22.文中畫波浪線的語句中有兩處表述不當(dāng)，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少

量詞語，但不得改變原意。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

有人說：“陌生阻止你認(rèn)識陌生的事物，熟悉妨礙你理解熟悉的事物。”

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

2023年秋期高中三年級期終質(zhì)量評估語文參考答案

1.A（“如實證、體驗、理解、領(lǐng)悟、量化處理等”表述不當(dāng)。）

2.D（A項，根據(jù)原文“科技文化和人文文化協(xié)調(diào)發(fā)展，是人類未來的希望所在。其中，

人文文化發(fā)展尤其需要關(guān)注”可知，重在協(xié)調(diào)發(fā)展，并非把關(guān)注從物理世界轉(zhuǎn)移到精神世界;

B項，材料一說“二者間達(dá)成并行不悖、相得益彰的良性互動關(guān)系又是完全可能的”，并不是

要用科學(xué)方法研究人文，或用人文方法開展科研;C項，四個層級揭示的是教育活動的水平,

而不是教育者的水平。）

3.C（托爾斯泰的話論證的是科學(xué)和藝術(shù)對人類生活的意義。）

4.①材料一首先從科技自身的弊端出發(fā)，接著分析人文對其的指引與補(bǔ)充矯正的作用，

最后強(qiáng)調(diào)兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展，特別要關(guān)注人文文化的發(fā)展；②材料二從教育的層級和境界的

角度，分析了科學(xué)教育要在人文化過程中走向智慧和精神的層次，最后強(qiáng)調(diào)了科學(xué)與人文要

平衡發(fā)展，當(dāng)代學(xué)校教育才能走出危機(jī)。（每點2分，共4分。意思對即可）

5.①科學(xué)技術(shù)的健康走向，有賴人文文化的指引，讓科學(xué)更好地為人類造福；②具備

良好的人文傳統(tǒng)和素養(yǎng)能夠抵御當(dāng)下社會的種種困擾，為科學(xué)研究提供強(qiáng)大的精神支持和動

力；③科學(xué)教育只有在智慧和精神層次的人文化的過程中才能真正取得成功，優(yōu)秀的科學(xué)

家不僅具備科學(xué)知識，還應(yīng)具備科學(xué)精神和良好的人文素養(yǎng)。（每點2分，共6分。意思對

即可）

6.D（李寧玉應(yīng)對肥原的話，更像是一種應(yīng)付和說辭；李寧玉的泰然自若，另有他因。）

7.C（A項，由文本二第一段“小說一天真，“文學(xué)的上帝”就嘲笑，罵你淺薄，沒有思

想，沒有詩意”，可知A項有誤；B項表述不當(dāng)；D項，由文本二第三段可知，“甲蟲”為卡

夫卡筆下人物格里高爾的變形。）

8.①“老鬼”特指地下共產(chǎn)黨員，“小鬼”特指抓捕地下共產(chǎn)黨員的特務(wù)分子。②“老”

與，小”形成鮮明對比，突出特務(wù)的愚蠢、地下黨員的聰慧，以及地下黨員豐富的地下斗爭

經(jīng)驗?！靶」怼弊罱K沒有抓住“老鬼”增強(qiáng)了小說的諷刺意味。（每點2分，共4分。意思對

即可）

9.①設(shè)置了一個極端環(huán)境；深夜的西樓會議室槍聲乍起，所有人面對槍口，命懸一線，

氣氛緊張。②設(shè)定了典型環(huán)境中的奇人；在緊張的槍聲中，唯有李寧玉與眾不同，她泰然

處之的鎮(zhèn)靜以及應(yīng)對肥原的話語，都可以看出她意志堅定、臨危不亂、身份特殊，作者將李

寧玉置于極端條件下，放于眾多人物之中，很好地完成了奇人的人性塑造。③以典型環(huán)境

中次要人物襯托主要人物；在緊張的槍聲中，眾人從神態(tài)到語言都透露出恐懼，肥原則是惱

羞成怒破罐子破摔，由此突出李寧玉的沉穩(wěn)、機(jī)智、臨危不亂。（每點2分，共6分。意思

對即可）

10.BDF

ll.D（《師說》中“其”表揣測語氣。）

12.B（原文“君其試以心決之“，是讓君主試著憑自己的心意去決斷。）

13.（1）被人尊敬是因為道德高尚，況且我舉薦管穆，是稱贊他的道德和才能。

（“見”“稱”各1分，大意2分。）（2）您在家病著，假若不幸一病不起，政事移交給誰呢？

（“家居”“遷”各1分，大意2分。）

14.①要心存敬畏，敬畏百姓，即要有“敬民之德”；②要親父母、親國君，即要有“敬親

之德”；③要內(nèi)心堅貞，行為廉正，少私欲，多守信，即要有“敬己之德”。（每點1分，共3

分。意思對即可）

15.C（本詩為酬和詩，由首聯(lián)可知，詩人是獨自一人）

16.①心以靜為貴，欲以寡為貴：詩人雖倦于塵勞，卻能淡泊超然，內(nèi)心寧靜，悠然自

得；②學(xué)以精為貴：墨水已結(jié)冰，燈花也即將燃盡，詩人卻仍然裹緊破舊的棉衣勤奮苦讀，

為學(xué)勤奮精進(jìn)；③情以摯為貴：詩人將自己在大寒之夜的感受與遠(yuǎn)方的友人分享，寄托深

深的思念之情，感情真摯。（每點2分，共6分。若有其他答案，言之有理即可）

17.（1）（臣）生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草

（2）良將勁弩守要害之處信臣精卒陳利兵而誰何

（3）例:無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（吳楚東南坂乾坤日夜浮/千里澄江似練

翠峰如簇/彩舟云淡星河鷺起/落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明/造化鐘神秀陰陽割昏曉等）

18.B（文本和例句均為特殊含義）

19.A（文本和例句均為泛指）

20.①妙處:“慈杯”，取自“慈悲為懷”的諧音，“加福”二字與“嘉?！蓖?，咖啡的名稱與

寺廟禪院文化相結(jié)合，同時具有美好祝愿之意；②原因：符合年輕群體短暫地避開現(xiàn)實，獲

得心靈的慰藉，與內(nèi)心的焦慮和精神內(nèi)耗和解,給予自己積極的心理暗示的需求。（每點2分，

共4分。意