【中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)與探究（含問卷）12000字（論文）】

中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)與研究摘要良好的數(shù)學學習習慣不僅有利于初中生更好地掌握數(shù)學知識，更有利于他們在學習過程中保持既定的行為方式從而受益終生。數(shù)學學科作為中小學階段的主要學科之一，其學習習慣的養(yǎng)成對于培養(yǎng)綜合學習習慣有著重要影響。本文就中學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成工作作出探究，通過查閱國內(nèi)外有關(guān)中學生學習習慣的研究資料，在明確數(shù)學學習習慣重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際提出合理的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)對策。關(guān)鍵詞:中學生；數(shù)學學習習慣；培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u134621緒論 133051.1研究的背景 1272331.2研究的目的 1208991.3國內(nèi)外研究情況 152911.4研究的方法與意義 3224902數(shù)學學習習慣的相關(guān)概念 5177692.1數(shù)學學習習慣概述 59182.2數(shù)學學習習慣地界定 5286622.3中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方法 6173602.4中學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的意義 851903中學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查與研究 10148523.1中學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查 10326923.2調(diào)查結(jié)果的分析 11114684中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略 1452775總結(jié)與展望 1628744參考文獻 174950附錄 18 緒論1.1研究的背景處于目前的信息化時代背景下，“知識爆炸、信息爆炸”已經(jīng)成為老生常談的話題，但我們也不可否認還是需要不斷地吸收新知識。在當今社會的發(fā)展中，以學習新技能和新知識為培養(yǎng)學習型人才的重要環(huán)節(jié)，在這樣的背景下培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣就變得更加重要。學習習慣并不是一個模糊的概念，它有著不同的種類，其中思維性的學習習慣是非常重要的，在現(xiàn)在信息化的社會背景下要求要以理性的思維習慣去不斷糾正自身行為習慣。然而，培養(yǎng)高校中學生良好的數(shù)學知識和學習習慣，并非一朝一夕，一蹴而就的，需要經(jīng)過很長一段時間的不斷鍛煉。而數(shù)學作為一門具有較強的綜合素質(zhì)和知識基礎(chǔ)且枯燥無味的學科，多數(shù)年級的學生都表示這門數(shù)學課程的學習困難和實踐性較大，無法提高數(shù)學成績，在這種情況下，有效的培養(yǎng)中學生數(shù)學學習習慣就變得尤為重要。1.2研究的目的本文主要是通過對相關(guān)文獻的了解與學習，以此進行探究，來達到對中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)與研究。利用相關(guān)文獻的研究成果，對于中學生數(shù)學學習習慣在課堂上的實踐進行指導，在具體的實踐中完成本次論文的研究。1.3國內(nèi)外研究情況針對學習習慣的研究，國內(nèi)外現(xiàn)在都有一定的研究，但相比于外國的研究，國內(nèi)對于學習習慣的研究動向還是稍稍晚了一點。在國外，對于學習習慣的研究在古希臘時期就早已經(jīng)開始，古希臘大哲學家蘇格拉底就是從這一時期開始重視到教育方法對學生來說的重要性，在他的觀念中對于學生學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該采用的手段則是“精神助產(chǎn)術(shù)”，所謂“精神助產(chǎn)術(shù)”就是通過恰當?shù)姆绞綄W生進行引導，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，在這一基礎(chǔ)上讓學生敢于發(fā)問，最后，經(jīng)過長時間的積累便可以使學生形成良好的學習習慣。在新課程改革標準下這樣的數(shù)學課堂教學模式其實也就是一種老師經(jīng)常使用到的互動式教學方法，更好地體現(xiàn)了老師與學生之間角色轉(zhuǎn)變，讓老師和學生真正成為了學習的參與者和主體,而老師所需要扮演的則更多地是一個引導者。由于初中課程科目的逐漸增多，學生要完成的任務(wù)也會越來越多，一方面學生在這樣的情況下，對于互動式的教學可能還不能夠完全接受，另一方面雖然在中學中是大力提倡這一教學方式的，但是在具體的課堂實踐中，愿意在這一教育方式上“浪費”時間的教師卻少之又少。但是，我們同時需要特別知道的一點是只有運用了良好的互動式課堂教學方法才能有效激起并調(diào)動廣大學生的獨立自主參與學習活動的興趣以及更好地提高學生主動學習的能力。恰好這種主動學習的積極性正是形成中學生良好數(shù)學學習習慣重要的一點。德國的艾賓浩斯、俄國的巴甫洛夫以及美國的桑代克都在研究學習的主動性和積極性方面做出了重要的貢獻，其中就有關(guān)于數(shù)學學習習慣的研究。另外被稱為俄羅斯教育心理學的奠基人烏申斯基所提出的觀點中明確指出，良好的行為習慣對于現(xiàn)代社會人來說是十分重要的道德資本，且這種道德資本將會隨著一段時間的推移而有所增值，讓現(xiàn)代社會的人們能夠終身受益；反之，不好的行為習慣則會成為道德層面的一種負擔，而這種負擔將在人今后的生活中不斷地向人施加壓力，不僅可能導致其創(chuàng)舉失敗，還可能對其健康成長、道德發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。美國著名教育家約翰杜威在他的教學理論和著作中重點闡述了人的教育、社會和習慣三者之間的相互聯(lián)系，他認為三者之間就像紐扣一樣環(huán)環(huán)相扣，并且兩兩相互影響，一方面有了好的教育就可以形成好的習慣，而這一習慣在社會的快速發(fā)展中也是必不可少的一種因素，另一方面有了好的習慣又同樣可以在社會中形成好的教育內(nèi)容，因此，學習習慣的培養(yǎng)有利于促進整個社會的發(fā)展。反觀國內(nèi)的研究情況可能沒有國外那么深入，但是從古至今的一些學者對于學習習慣的研究還是有一定的成果。我國的學者對于學習習慣的研究方向大致分為兩個主要方面：一方面是對良好的學習習慣所具有的表現(xiàn)進行探究；另一方面則是對不好的學習習慣所具有的表現(xiàn)進行的探究。對于這個研究進行的分析我們可以得出的結(jié)論是學習習慣不是一蹴而就的，而是需要長時間的養(yǎng)成、需要學校發(fā)揮引導作用等等，在當代的教育背景下，這些結(jié)論可能在學習的過程中可以被認識到，只是還沒有被重視起來。那么在國內(nèi)對于相應(yīng)內(nèi)容的探究有以下代表性的內(nèi)容：郭慧英在研究中明確指出在中學生數(shù)學習慣的培養(yǎng)過程中主要是通過老師的引導和教育來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。曾經(jīng)葉圣陶先生這樣說過：“什么是教育，教育就是要培養(yǎng)他們的良好習慣。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用?！睂χ袑W生來說，缺少的其實就是這種需要長時間積累而逐漸形成的一種良好習慣，要想真正讓中學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，就必須要求老師們在課堂教學的過程中付出一定的努力。饒勤兵在其研究成果中則認為中學生數(shù)學學習習慣不是天生的，是后天造就的。好習慣是一個人終身的財富，良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率。俗話說得好：“好習慣受益終生，壞習慣貽害千年”。習慣能造就第二天性。中學生正是好習慣的養(yǎng)成期，各方面需要學校社會的特別關(guān)注。文獻[12-13]中表明學習習慣是中學生通過長期的學習積累而逐步形成的具有一定穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的心理，并且有一定的可操作性。良好的數(shù)學學習習慣對于中學生來說不僅有利于他們更好地掌握相關(guān)的數(shù)學知識，而且有利于他們在學習過程中保持穩(wěn)定的行為方式，使其在之后的學習道路中收獲頗豐。培養(yǎng)高校中學生良好的數(shù)學學習習慣，是新課程標準下全民素質(zhì)教育的基本要求，也是我們實施全民素質(zhì)教育的一個重要方法。1.4研究的方法與意義通過縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀我們可以了解得出，中學生良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成是中學生在進行數(shù)學學習活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是他們在其學習過程中必備的一項基礎(chǔ)技能，因此，越來越受到老師們的廣泛認可與高度重視。然而，我國教育領(lǐng)域卻始終繼承了儒家傳統(tǒng)灌輸式教育的思維理念，拋開了自己應(yīng)有的素質(zhì)教育，高舉了應(yīng)試型教育的大旗。在目前我國義務(wù)教育發(fā)展的階段，缺乏針對性教育問題的實際探索，在新課標下的新課改中未能形成一個系列、具有標志性的科研成果。學生學習的主要陣地是在課堂，因此在本次論文的撰寫的過程中，主要是想通過對當?shù)氐囊凰袑W的學生以及教師進行調(diào)查，從而了解在學習習慣方面學生與教師是否給予重視，進而改變形式化的課堂教學形式，要把所提倡的數(shù)學學習習慣在教師的幫助下落實到課堂中。數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)的相關(guān)概念數(shù)學學習習慣是學生在學習中需要擁有的比較重要一項能力，數(shù)學本身具有很強的邏輯性與思維性，而思維性的學習習慣可以更好地糾正自身的行為習慣。因此，需要找到培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的方法，這樣的話學生的自身行為會在此影響下一點點改變，最終形成良好的習慣。本章就是對數(shù)學學習習慣的相關(guān)內(nèi)容進行介紹，并總結(jié)出數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方法以及所具有的意義。2.1數(shù)學學習習慣概述數(shù)學學習習慣主要是指一個學生在進行數(shù)學活動的過程中所呈現(xiàn)出的一種主動學習的模式，實質(zhì)上就是指一個人通過非常多次與學習相互聯(lián)系的活動而形成的一種自然而然會發(fā)生的反應(yīng)。在學生不斷地學習過程中，需要教師不斷地進行鞏固，這樣學生就能有機會全身心地投入學習。所以對于學生良好數(shù)學習慣的培養(yǎng)，既需要學生個體對所給的刺激作出靈活的反應(yīng)，也需要對其給與一些積極的外部刺激。在當代中學生身上,這種良好的數(shù)學學習習慣主要有三點:一是，教師對于新知識的課前認真準備和預(yù)習以及對于在課上需要用到的學習素材的認真?zhèn)淇?；二是，課堂上對于老師講解的新知的認真聽講以及筆記的記錄；三是，課后完成新知識的復習工作。這些學習過程中所呈現(xiàn)出的學習習慣是需要在學生和教師的相互配合下才能順利的構(gòu)建起來。2.2數(shù)學學習習慣的界定數(shù)學學習習慣可以從兩個方面進行理解，一方面是從廣義上講，學習習慣主要是指中學生在不斷地進行數(shù)學知識的掌握和運用時所培育出來的一種固定的學習行為和模式，這種固定的學習行為和模式往往具有穩(wěn)固、不斷地出現(xiàn)的特征，并且這種學習行為的產(chǎn)生和發(fā)展都是個體沒有太過于注意而自然地產(chǎn)生和出現(xiàn)的；另一方面是從狹義上講，則主要所指的是大多數(shù)人會聯(lián)系想到的這個學生的一些學習習慣，包含在上課前、課堂上和課后對于這個學生的行為方式進行研究。但是不論我們從廣泛的理解上或者狹義的理解上，良好的學習習慣對于培養(yǎng)和改善個體自己在完成教育工作時的能力和效率來說，有著非常重要的影響。然而，數(shù)學的學習習慣則是包含在狹義的學習習慣之中的概念，主要是從數(shù)學的專業(yè)角度出發(fā)，表達出來的學生身上一種固定的學習行為和方式。對于現(xiàn)階段的初中生來說，數(shù)學本身就是一非常重要的學科，而且需要掌握相當強的邏輯性和能力，這也是現(xiàn)階段需要好好培養(yǎng)學生的一方面。倘若能夠?qū)W生的良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)成功的話，那么就可以使學生在此基礎(chǔ)上去主動地糾正自身的行為習慣。2.3中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方法中學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，要抓住的是中學生在這一階段所受影響的多種因素。本文所要提出的重要觀點就是從課堂的教學實踐出發(fā)，來培養(yǎng)中學生在學校的學習生活中所必須的良好的數(shù)學學習習慣。首先是培養(yǎng)中學生良好的課前預(yù)習的習慣。預(yù)習對于學生來說應(yīng)該是在學習過程中的一個基礎(chǔ)，特別是對于數(shù)學學科來說，所需要的是非常嚴密的邏輯性，課前預(yù)習是比較重要的，本篇論文中將其歸入到課堂上的學學習慣中去探究，是因為在當代初中數(shù)學教育的開展中，在教師講授新課的課堂前幾分鐘往往需要對學生進行一次課前預(yù)習的反饋，而預(yù)習對于學生在課堂上掌握新知的情況起著重要的作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，引導學生在課前進行預(yù)習，可以增強學生自主學習的能力，學生在預(yù)習過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，明確目標，更好地轉(zhuǎn)變學生在課堂被動學習狀態(tài)，成為真正的學習主體。但在實際的教學實踐中，老師們也會發(fā)現(xiàn)預(yù)習有時會使學生的心態(tài)會有一定的偏差，而影響到真正的課堂實際的教學活動。因為，對于我們在數(shù)學中很重要的一個板塊,那就是對數(shù)學定理的證明與結(jié)論的探究，更多老師希望的是在課堂中通過實際問題的引入,和其他學生一同進行探究，從而能夠達到更好地培養(yǎng)和引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題與探究性的數(shù)學思維。然而如果讓學生在課前做好了相應(yīng)的預(yù)習，這種思考性的思維得不到訓練，學生在課上更多的是無法集中地去聽老師的講解。所以，怎樣去使預(yù)習得更加有效，更能幫助學生在實際的課堂教學活動中收獲更多的知識，是現(xiàn)在教師比較苦惱的一個問題。本文就是想找到一種能夠使實際的課堂教學活動進行的更加高效的預(yù)習方法。其次是培養(yǎng)中學生在課堂上良好的聽講習慣。在新課標之前的課堂教學上幾乎是老師負責講學生的主要任務(wù)就是聽，這對于不同類型學生的學習來說，就會出現(xiàn)聽講效果的好壞，而這種好壞就會直接影響到每個學生的學習效果。但在我國新課程標準改革下所傾向于的一種形式是“以學生為主體”，教師的主要任務(wù)之一就是通過引導學生學習這種有意義的課堂教學方法轉(zhuǎn)變形式，這一角色轉(zhuǎn)變主要目的之一就是要將更多探究性的學習時間留給更多學生進行思考，這不是意味著教師的任務(wù)變得比從前更加的輕松，而是對教師在課堂上的傳授提出了更高的要求。教師要想扮演好主導者的角色，需要做的是在備課的過程中將之前的課堂內(nèi)容變得更加的精簡，這時對于學生的聽講能力也給出了更高的要求，老師精簡的語言，如果在課堂上溜號很容易導致的是思維難以得到提升，這時對于學生來說這種新課改下的課堂教學所收獲到的效果則遠遠不如傳統(tǒng)課堂下的教學，這也就意味著新課程標準下的改革失去了它所具有的意義。所以說，在新課改下培養(yǎng)學生良好的聽講習慣是非常重要的。再次是培養(yǎng)學生做筆記的習慣?？菰锏臄?shù)學知識對于初中生來說一方面在于理解，另一方面也在于記憶。那么，對于記憶來說，在數(shù)學學科的學習過程中主要借助的則是課堂筆記的記錄。在課堂教學中教師要做到的是督促學生做好課堂筆記。但是，在課堂上記筆記，對于不同的學生來說，也會反映出不一樣的結(jié)果。有的學生會因為書寫過慢而導致在記錄這一知識點時老師可能已經(jīng)講到下一個知識點，這對學生的思維將會有極大的影響；有的基礎(chǔ)比較差的學生根本不會思考，而是老師寫什么他就寫什么，也不知道對與錯，這樣的情況下學生記筆記也就沒有了意義；還有一部分自認為很優(yōu)秀的學生認為自己已經(jīng)理解了這一部分的知識，就不跟隨老師記筆記了……雖然老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，但是真正的想要去解決這一問題的卻是少之又少。所以，針對這一情形，有必要找到一種有效的記錄課堂筆記的方式，從而幫助教師和學生能夠更有效地進行課堂教學。最后是要培養(yǎng)學生課后復習的習慣。對于剛剛步入初中的青年學生而言，角色可能還沒有轉(zhuǎn)變過來，在小學時期的學生很少有人會做到一個良好的復習，知識大多數(shù)是一遍過，剛剛步入初中不僅這一思維還沒有轉(zhuǎn)變，還有一點就是由于課程科目上的變多，使學生真正留給數(shù)學的時間沒有那么充裕，課后的復習從實際上來說也是課后的習慣，但是對于在新課改下的學生來說這是一個非常重要的學習習慣，特別是對于數(shù)學學科來說，課后的復習是對新知識非常重要的鞏固。所以說，為了達到更好的學習效果，不浪費掉課堂上的保貴時間，需要找到一種好的復習方式，幫助教師和學生更好地進行學習上的配合。以上的幾點數(shù)學學習習慣對于數(shù)學課堂學習所涉及的習慣來說只是冰山一角。其實要是一一列舉數(shù)學學習中的習慣的話，可能也數(shù)不清，以上四個習慣是在課堂學習的過程中非常重要的習慣，也是當下需要找到合適方法進行解決的問題。在對學生數(shù)學的學習習慣培養(yǎng)中是非常需要教師進行有效的引導。2.4中學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的意義在現(xiàn)實生活中，有很多人認為學生有一個好的學習成績并不是那么重要，在大學生遍地都是的當下，學習好的學生在就業(yè)上并不比學習差的學生有更好的結(jié)果，從而擁有好的學習習慣就不值一提。但是，我們可以去反駁這一觀點，首先，時間是不可以倒流的，人在一生中所經(jīng)歷的各個階段都是至關(guān)重要的，特別是學生階段人生命中的一小部分，在我看來，人生的每一個階段中最重要的就是過好當下，并且要把當下過得精彩，所以，對于學生來說，就是要當好學生的身份，做自己該做的事情不要去為之后不可知的事情而忘記了學習的重要性。同時，如果要從未來的發(fā)展來看，好的學習成績會得到更多人的認可，并在這一認可的前提下使學生樹立信心，這樣便可以使學生在做任何事情時都充滿自信。所以，不管什么時候我們都不能將學習成績否定。調(diào)查研究結(jié)果表明，學生當擁有良好的數(shù)學學習習慣的時候，這時的學習成績就會越好，同時增強了自信心，在學習上就會進一步努力。這樣日復一日的積累就會形成一個良好的循環(huán)。合理的數(shù)學學習習慣在整體上對于我們良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學學習習慣主要有以下幾個方面的含義:(1)這些課程能夠促進中學生更好地發(fā)展自己的邏輯思維與理性思考的能力；(2)有效地培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學學習習慣,這樣才能減輕教師的教育負擔；(3)中學生是一個完整的個體,是獨特人,具有很強的可塑性,因此培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是意義非凡的。

中學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查與研究中學生的數(shù)學學習習慣在當下是一個需要重視起來的問題，有了良好的數(shù)學學習習慣，方可使學生樹立自信心，愿意參與到學習中，最后一步步提高自身的學習成績。在學生的學習過程中，每一個步驟都會有著不同的要求，因此，只有將每一個步驟所涉及到的習慣，一點點灌輸給學生，這樣長時間下來，就會使每一位學生都能夠擁有良好的數(shù)學學習習慣，從而受益終生。本章就是將學習過程的每一個步驟中比較重要的習慣進行調(diào)查分析。3.1中學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查1、調(diào)查目的本次調(diào)查主要是對中學生數(shù)學學習習慣的了解，其中是對初一新生在課前，課上以及課后的學習情況進行調(diào)查，然后通過調(diào)查結(jié)果分析現(xiàn)狀；分析老師在學生學習過程中所做的教學設(shè)計，從而得出中學生數(shù)學學習習慣的特征。最后，通過調(diào)查、分析，總結(jié)出學生學習習慣的形成情況以及影響因素，為培養(yǎng)中學生比較好的數(shù)學學習習慣制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。2、調(diào)查對象調(diào)查對象選取的是舟山市S區(qū)S二中初一的學生以及20名初一的教師，因為實習的原因有了和指導老師溝通的機會，因此在調(diào)查前與該校的老師進行細致的溝通，校長與老師們表示愿意配合此次的問卷調(diào)查工作，獲得了相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果。3、調(diào)查方法本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查的方式，因為當?shù)貙W校課程的緊密性，所以只能采取的是抽樣調(diào)查，對初一年級的100名左右的學生進行匿名調(diào)查，并將問卷中所反應(yīng)的問題進行分析，總結(jié)所得的數(shù)據(jù)，最終得出調(diào)查結(jié)果。4、調(diào)查問卷對于中學生來說，在學習上的習慣應(yīng)該是數(shù)不勝數(shù)，但是否會形成好的學習習慣在現(xiàn)在是不可知的。其中，課前預(yù)習、課堂筆記、課后復習等都要在教學設(shè)計中有所體現(xiàn)。在這一過程中需要付出努力的則是老師。因此本次調(diào)查問卷的設(shè)計主要是在這三方面進行展開以及當代教師對于學生學習型習慣做出的設(shè)計，具體問卷見附錄。3.2調(diào)查結(jié)果的分析首先主要是對本次問卷第一大版塊“課前預(yù)習”情況進行分析：課前預(yù)習對于學生來說是學習的一個開始階段，可以為接下來的每一步驟的學習奠定基礎(chǔ)，保證教學過程的依次進行。課前預(yù)習這一習慣幾乎是每一位數(shù)學教師都會給學生布置的任務(wù)。另外，在我國新課程標準改革下，要以學生作為教育的主體,教師所扮演起的角色就是其引導者，那么我們在課前預(yù)習這一重點環(huán)節(jié)布置上就很好地反映了這一點的要求，課前預(yù)習能夠增強學生主動學習的意識，使學生不在去依賴教師，更好地使學生對自己進行依賴。課前預(yù)習主要是對于剛剛步入初中階段的學生而言。對于各個階段的學生，可以根據(jù)自己不同的需求，因材施教，對其特點進行不同的評價。調(diào)查數(shù)據(jù)如下表3.1所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s11：預(yù)習習慣現(xiàn)狀調(diào)查表預(yù)習情況人數(shù)百分比會2935.8%有時會4454.3%不會80.99%由上表可見：只有一小部分學生會進行課前的預(yù)習，非常少的學生不會進行課前預(yù)習，大多數(shù)學生有時會進行課前預(yù)習這一教學活動，這樣的調(diào)查結(jié)果說明了預(yù)習這一教學環(huán)節(jié)在中學生數(shù)學學習中的重視程度還是有一定的基礎(chǔ)，其次，對于教師的調(diào)查中會發(fā)現(xiàn)教師在這一環(huán)節(jié)的重視程度主要是在新課的講授之前。其次是中學生在數(shù)學課堂內(nèi)的聽講習慣。在課堂內(nèi)能否保持住認真聽講的習慣是學生在完成整個教學過程的最為重要的一個環(huán)節(jié)，主要包括的是注意聽講與認真記筆記。對于數(shù)學這一門學科來說，由于它自身的嚴謹性，就要求學生更加地專心。調(diào)查結(jié)果如表3.2所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s12：聽講習慣現(xiàn)狀調(diào)查表聽講習慣人數(shù)百分比課堂上經(jīng)常開小差911.1%只能聽懂部分內(nèi)容2834.6%能認真聽老師講課3138.3%全課程都高度集中1417.3%從上表的數(shù)據(jù)可見，大多數(shù)學生在課堂上主要的還是跟著老師的節(jié)奏走，卻沒有跟隨著老師在記筆記的習慣。少數(shù)學生是處于溜號的狀態(tài)，還有一小部分的學生會完全跟隨著整個課堂的節(jié)奏，在聽講的同時做應(yīng)做的筆記?？傊瑥臄?shù)據(jù)反應(yīng)出的是現(xiàn)在的學生在課堂學習上還是沒有將角色轉(zhuǎn)換過來，還是依賴教師多一點，老師講什么就是什么。再次是對于學生課后復習習慣的調(diào)查分析。課后的復習可以鞏固學生對新學知識的理解與記憶。初中數(shù)學學科的課程中有很多概念之間特別容易弄混，這時，復習就會起到至關(guān)重要的作用。通過復習學生對于剛學完的新知可以進行進一步的鞏固，從而達到區(qū)分相似概念的能力，在數(shù)學中對于數(shù)學公式的運用是非常重要的一環(huán)，也是特別容易弄混淆的一種，但是有了復習會讓學生在這一重要環(huán)節(jié)更加的得心應(yīng)手。具體調(diào)查結(jié)果如表3.3所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s13：復習習慣現(xiàn)狀調(diào)查表課后復習方式人數(shù)百分比制定定期復習計劃2328.4%僅對錯題進行復習3037.0%只有考試前才復習1518.5%不會做的才復習2328.4%從來不會復習60.74%從上表的數(shù)據(jù)分析可知：大多數(shù)的學生認為只做錯題的復習就可以了，沒有明確的復習計劃，還有一部分學生是屬于臨時抱佛腳的類型，對于平時的復習幾乎可以說是不上心。那對于那部分具有良好學習習慣的學生來說，就會去自行制定一個屬于自己的復習計劃。雖然說不會復習的學生很少，但是從數(shù)據(jù)上也可以看出的是，學生現(xiàn)階段的復習還是比較盲目的，不知道如何去進行有效的復習。這也反應(yīng)出的是現(xiàn)在很多中學生是缺乏在數(shù)學課堂以外的自主學習的能力，還沒有養(yǎng)成良好的課后學習的習慣。對于以上三個重要的習慣的調(diào)查分析過后，發(fā)現(xiàn)對于初一的學生來說，這些比較重要的學習習慣還是沒有得到學生的重視。那么，在調(diào)查學生的基礎(chǔ)上，本文對于老師在學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)上所做出的研究也進行了調(diào)查。調(diào)查問卷見附錄。合作探究式的課堂教學是在新課改之下比較常見的一種課堂教學方式，那對初中學生來說，這種合作探究式的課堂教學可以更好地培養(yǎng)和增強初中學生的合作意識，幫助他們在解決實際問題的同時找到了解題的樂趣，它也被認為是一種創(chuàng)新型的課堂教學方式，對于幫助初中學生在課堂上養(yǎng)成良好的聽課習慣和做事情都有著很重要的意義。在數(shù)學課上教師采用“合作探究式”教學方式的調(diào)查情況如表3.4所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s14：合作探究式教學方式調(diào)查表情況人數(shù)百分比不會10.05%偶爾50.25%經(jīng)常1470%由上表可見，大多數(shù)教師還是會在課堂上進行合作探究式的教學方式，因為有少數(shù)的教師不會進行，所以在調(diào)查期間進行了短暫的訪談，部分老師對于合作探究式的教學，會認為在一些簡單的課程上，要是在去設(shè)計這種教學方式的話就會嚴重的影響到課堂的效率，所以在一些新課的講解上他們是不愿意采取這種方式。那大多數(shù)教師是認為合作探究的教學方式，可以將學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，在互幫互助中學習，形成良好的課堂學習氛圍，為良好的課堂數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成提供更加好的習慣。因此，對于合作探究式的教學方式在新課改下還是應(yīng)該逐步的深入到課堂，讓老師與學生形成一種科學的合作探究式學習方式。

中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該做到的是全方面的，具體的，多角度的去考慮。在數(shù)學學科的教學中，教師所要做到的則是考慮到初中生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，把這種狀態(tài)考慮到影響學生良好學習習慣養(yǎng)成的因素中去。從影響因素出發(fā)，逐步深入的來研究不同的培養(yǎng)策略所能達到的培養(yǎng)目的。本章就是針對調(diào)查結(jié)果所反映的問題而做出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。1、有效的課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)策略課前預(yù)習是數(shù)學學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習方式才能夠為接下來的學習過程奠定良好的基礎(chǔ)，更好地加強在課堂上的聽課效率。因為預(yù)習是需要學生在課前自行完成的任務(wù)，這樣就可以更好地發(fā)揮學生的主體性，減少對教師的依賴，同時可以發(fā)展學生獨立學習的能力和自我能動性。預(yù)習可以使課堂聽講變得更有目的性，轉(zhuǎn)變學生的被動學習的角色。預(yù)習時的基本過程是：大致了解一下即將將要講解新課的主要內(nèi)容，找到與之前學過的知識的聯(lián)系性，獲取與新知有關(guān)的數(shù)學知識。盡量找到本節(jié)課的重難點，作為課堂上聽課的側(cè)重點。2、高效的課堂聽講習慣的培養(yǎng)策略對學生來說課堂上的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)主要是從注意聽講開始，可以幫助學生更加有效地獲取新知。數(shù)學是一門十分嚴謹以及有很強的邏輯性的學科。所以說要讓學生集中注意認真聽講并不是一件容易的事情，特別是對中學生來說這是一向比較難完成的任務(wù)。初中階段的學生是一個好奇心很強的時期，所以說要想更好地去抓住學生在課堂上的注意，需要做到的是在課程內(nèi)容的設(shè)計上要盡量結(jié)合學生的興趣。通過調(diào)查的結(jié)果，對其中的數(shù)據(jù)進行分析研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)中學生形成良好的課堂聽講習慣可以從以下幾方面進行：一是專心聽講，在課堂教學的過程中要時刻跟隨著教師的課堂節(jié)奏，時刻注意著教師的板書內(nèi)容，思維要跟著教師走。二是會抓重點，對于每一位數(shù)學教師來說，都會有自己獨特的教學方式，學生在上學時會遇到不同的教師，那對于學生來說，需要做到的就是要抓住教師的教學重點與教學方式，從而使自己在課堂的聽講中不會出現(xiàn)一頭霧水的現(xiàn)象。三是當堂弄懂，對于新授課來說，教師會在課堂的教學中一定會設(shè)計一些新的知識的講解以及其中的所包含的各種方法，學生在這一過程中要做到的則是努力弄懂所學的知識，積極地去了解與新知相關(guān)的各種概念，在一節(jié)課之后做到對新知識的掌握程度達到理解，并可以進行運用。3、課后復習習慣的培養(yǎng)方法課后復習是初中一個必不可少的數(shù)學學習習慣，教師在這一環(huán)節(jié)要做到的是要監(jiān)督學生對新學的知識中所包含的重點內(nèi)容，易錯的題目進行反復復習，想要擁有良好的課后數(shù)學學習習慣不是一蹴而就，具體的方法可以從以下幾點進行：(1)當天回憶這就是要求學生上完當天的新課之后在頭腦中進行回憶，想一想課上老師所提到的重難點問題，這樣就可以進一步鞏固新知，提高在課后的復習效率。(2)整理筆記要求學生在課堂上做好課堂筆記，在這一基礎(chǔ)上進一步結(jié)合教材進行查缺補漏，教師要做到的是對于一些學生比較亂的筆記，要進一步指導，使其做到井井有條，有利于之后考試復習的需要。(3)固定時間要求學生做到的是在自己合適的時間進行復習，并將這一時間盡量固定，這樣長時間的積累，習慣就會慢慢的形成。有的研究表明，良好復習習慣的養(yǎng)成，需要做到的是在有效的時間段上進行，例如下午的時間段學生的抽象思維能力比較強，可以在這一時間進行數(shù)學的復習。這樣的復習效果就事半功倍了。

總結(jié)與展望通過對S二中初一的一部分中學生進行調(diào)查后，我會和調(diào)查之前自己心里所認為的有了不同的見解。在沒有對初中生進行調(diào)查之前，我認為，學生會因為當下的課程內(nèi)容比較多，會非常不注重課前的預(yù)習，但當將問卷回收進行數(shù)據(jù)整理時會發(fā)現(xiàn)，還是會有將近百分之四十左右的學生會去在課前進行細致的預(yù)習，特別是在數(shù)學科目上。還有就是在調(diào)查之前，我會認為，老師在學生各個學習過程中會特別注重學習習慣的灌輸，但是調(diào)查之后會發(fā)現(xiàn)，在教學任務(wù)的督促下，教師會為了完成規(guī)定的教學任務(wù)，而忽視了對學習習慣的培養(yǎng)。1、研究結(jié)論對于中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)與研究的結(jié)論如下：(1)通過調(diào)查可知，可以分析得出大多數(shù)中學生在現(xiàn)在的教學活動中還沒有形成數(shù)學學習習慣，對于初一學生來說缺少的是邏輯性的思維，還無法不去依賴教師。在課堂上的注意力無法持續(xù)一整節(jié)課。課后復習沒有一個有效的方式，從而使得復習的無效性。(2)通過對教師的調(diào)查與訪談，可以得出教師在學生的學習習慣上有一定的關(guān)注，對學生在各個學習環(huán)節(jié)上也做出了一定的設(shè)計。(3)在調(diào)查的三大學習習慣的結(jié)果中，需要做到的是要把這三個重要的學習習慣重視起來，也可以看出對于不同程度的學生，要做到因材施教?？梢愿玫貙ζ溥M行相應(yīng)的習慣養(yǎng)成的引導。2、研究不足與問題當然本次調(diào)查研究也存在著不足之處，我認為對于中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)是一項相當艱難的任務(wù)，應(yīng)當逐步加強訓練，使其自然而然的形成一定的習慣。在這一過程中需要學生和教師的共同配合，由于本次論文的側(cè)重點在于學生，對于教師的調(diào)查了解比較少，所得出的結(jié)論不夠客觀，這是本次研究的不足之處。3、研究展望處于素質(zhì)教育盛行的背景下，對中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)與研究還沒有一項系統(tǒng)的研究成果，因此，在這一背景下需要的是更多的教師加入到研究之中，使這一難題盡早得到解決，并將所做出的成果推廣到全國，從而提高中學生的數(shù)學學習習慣。參考文獻楊德輝.初中數(shù)學課堂中學生習慣養(yǎng)成的調(diào)查與探究[J].考試周刊,2021(06):90-91.雷麗秋.初中數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)淺析[J].讀寫算,2020(32):73-75.周利.注重習慣養(yǎng)成,提升學習能力——探討數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)[J].小學教學參考,2020(14):83-84.鄧小多.初中數(shù)學課堂教學中學生學習習慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界(中旬),2020(02):7-82.吳小華.初中數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)方法[J].數(shù)學學習與研究,2019(19):45.鹿霄.初中生良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究[D].延邊大學,2018.馬力.初中生良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的探究[D].華中師范大學，2019.郭慧英.怎樣培養(yǎng)中學生學習數(shù)學良好的方式與習慣[J].數(shù)學學習與研究,2019(05):103.饒勤兵.淺析中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].青年與社會,2019(08):97.C.R.Brown-Kramer.ImprovingStudents’StudyHabitsandCoursePerformancewitha“LearningHowtoLearn”Assignment[J].TeachingofPsychology,2021,48(1):48-54.D.Toy,etal.Preparation