2024年高考語文答題技巧與模板構(gòu)建題型：現(xiàn)代文閱讀I客觀試題

題型01現(xiàn)代文閱讀I主觀試題(一)

◎試題考查要求：

1.考查要求

(1)從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發(fā)掘

要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想?！白髌诽N含的民族心理”

是指民族的歷史、文化傳統(tǒng)和社會生活特點在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的

內(nèi)容上，又表現(xiàn)在作品的形式上?！叭宋木瘛?，是對人的價值的重視，對人的尊嚴(yán)

的尊重，對人的現(xiàn)實生活的關(guān)注等。

(2)對作者的寫作背景和寫作意圖的探討

依據(jù)文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、中心句、點睛句等，來解讀作品

的主題，從而探討作者的創(chuàng)作意圖，對作品進行探究式解讀。

(3)對文本中某些問題的探究及自己見解的提出

要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。

2.命題特點

(1)開放性，往往針對文本內(nèi)容提出具有探究價值的問題。不設(shè)唯一性答案，鼓勵

考生積極思考，培養(yǎng)他們探索和思辨的精神。

(2)綜合性，要求考生綜合運用語文知識，調(diào)動生活經(jīng)驗和各種理論知識進行探索。

(3)拓展性，問題的探索不僅僅限于文本內(nèi)容，常常要求考生發(fā)表自己的見解。

3.命題角度

(1)文本研討類。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據(jù)所提供的

材料提煉相關(guān)要點作答。

(2)個性解讀類。這種題型命題人往往要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊狻?/p>

值得注意的是，這種個性化解讀，其實也不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地

隨意發(fā)揮，要與文本不即不離。

（3）知識積淀類。此類試題的特點往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對象比較確定，但

前提是要求考生具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學(xué)生語文素

養(yǎng)的高低。

（4）聯(lián)系現(xiàn)實類。這種題型命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實結(jié)合文本中作者的觀點、態(tài)度、價值觀

等進行探究。

（5）技巧分析類。要求考生就作者行文的表達技巧進行分析探究，有的還要問作者

這樣的表達技巧給你的寫作啟示。

3、試題分析：新高考I和H卷都設(shè)有主觀簡答題，在語文試卷的4、5小題上，一

般來說4小題是4分，5小題是6分，主觀題總分10分。以下歸納了2020-2022三年

現(xiàn)代文閱讀I的主觀試題所涉及的試題。

歷年高考現(xiàn)代文閱讀I主觀試題

4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）

2021新高考I卷5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻

難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻＃?分）

4.請請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）

2021新高考n卷

5.互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)，故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。

請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法。（6分）

4.請結(jié)合材料，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。（4分）

2020新高考I卷

5.請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）

2020新高考II卷5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請結(jié)合材料簡要分析。（5分）

4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認(rèn)的處理人際

關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）

2022新高考I卷

5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀?/p>

的看法。（4分）

4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）

2021新高考I卷5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻

難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。?分）

4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。

2023新課標(biāo)I卷

5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。

4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。

2023新課標(biāo)II卷5.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的''客觀"，二者的側(cè)重點有什么不同？

請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

一般來說，現(xiàn)代文閱讀I主觀試題有以下方面的考查點：①給文中重要概念下定義或

理解重要詞語含義和作用；②歸納、概括、分析文本內(nèi)容要點；③分析文本行文脈絡(luò)；

④對文本主要思想和基本傾向的評價（個性化閱讀）；⑤論證分析方面；⑥分析主要

信息的作用；⑦語言特色，⑧梳理異同點等；

本節(jié)主要研究前四個要點。

《基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》中指出：信息性

閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面、增強

認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)，其對象主要有論述性文本和實用性文本。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息性閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實用性文

本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把

握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)

系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評價文本的主要觀點和基本傾向；

能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和

現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的

事實；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內(nèi)容、

材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關(guān)問題形成更全

面的認(rèn)識，能夠提出值得進一步探究的問題等。

二、考情及變化說明

1.注重傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會的適應(yīng)性傳承。如2020年全國卷I論述家

庭倫理中的"孝"文化在當(dāng)代社會中含意的變化；全國卷m的《談?wù)劇垂?/p>

文觀止〉》以現(xiàn)代眼光評價古代經(jīng)典，立足高遠(yuǎn)。

2.注重國家重大決策或事件，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實。如2020年全國卷I

的“新基建"（被寫入《2020年國務(wù)院政府工作報告》）、全國卷II的"脫

貧攻堅”（2020年是脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝之年）、全國卷HI的"新冠肺炎疫

情"（2020年重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件）等。

3.注重專業(yè)性，新增對學(xué)科研究性文本的考查。如2020年新高考全國

卷I"歷史地理學(xué)"，涉及社會科學(xué)的研究動態(tài)和成果；再如全國卷口的

美術(shù)史的相關(guān)研究；等等。

4.體裁范圍擴大，注重考查文本特征。如2020年全國卷m的《談?wù)劊ü?/p>

文觀止〉》有"書評"的影子；實用類文本閱讀選擇的是一則訪談，并從

訪談主體（組織方、采訪者、訪談對象）的立場和關(guān)注點命制試題。2020

年新高考全國卷口"人與微生物”是一篇科普文章，并從語言表達的角度

命制試題等。

。新高考題型變化

1.試卷結(jié)構(gòu)改變。將全國卷的論述類文本閱讀、實用類文本閱讀合二為

-,呈現(xiàn)形式多樣化。

2.主觀題增加。由傳統(tǒng)高考全國卷的5道客觀題+1道主觀題變?yōu)樾赂?/p>

考全國卷I的3道客觀題+2道主觀題、新高考全國卷n的4道客觀題

+1道主觀題，新高考在主觀題中考查了文本的行文脈絡(luò)等。

3.融合語用題。將"下定義"這一常在語言文字運用中考查的題型，融合

在閱讀題中。

三、預(yù)測與備考建議

1.從選文來看，信息性閱讀側(cè)重選取反映某一領(lǐng)域最新動向、反映人們

對社會熱點的評價和看法以及關(guān)注人與自然關(guān)系的文章。

2.從考查能力來看，信息性閱讀的考查核心是思維能力，命題仍將注重

對理解分析能力、歸納概括能力、判斷與推理能力的考查，對理解概念

的考查成為命題的重點，這有利于考生在閱讀過程中形成新知，不斷增

長知識與見識。

3.新高考全國卷對信息性閱讀的考查進行了創(chuàng)意性變革，題型設(shè)置有了

重大突破，從命題立意到分值設(shè)置都給人耳目一新之感，以后仍將有所

創(chuàng)新。

4.要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握信息性閱讀的閱讀方法與技巧，能夠在

閱讀的過程中，迅速捕捉到有用的信息，為準(zhǔn)確鎖定正確選項做準(zhǔn)備。

還要掌握一定的做題技巧，比如比對法、歸納概括法等。

第一步：讀懂文意:

許多同學(xué)在面對論述類文本閱讀題時，由于對閱讀材料有陌生感甚至排斥感，常常靜

不下心來細(xì)致認(rèn)真地閱讀文本，而是習(xí)慣先看題，然后按“題”索“文”，以求速戰(zhàn)

速決。用這種方式解題，每做一道題目甚至是每看一個選項，都要把全文瀏覽一遍，

希望從文本中檢索到與本題、本選項有關(guān)的內(nèi)容，如此一來，做完整個閱讀題可能要

把全文瀏覽檢索多遍，白費時間。此外，由于每次瀏覽檢索都是走馬觀花、蜻蜓點水，

這樣難免會因為主旨把握不準(zhǔn)、信息掌握不全、內(nèi)部關(guān)系梳理不順而導(dǎo)致對選項判斷

的偏差，從而造成答題的失誤。

想要高效完成論述類文本的閱讀，提高得分率，需要全面理解論述類文本特征，只有

讀懂文本內(nèi)容，探索該文本的考情和題型應(yīng)對策略才有意義。

以下從論述類文本的特征、類別、三要素一一論點、論據(jù)、論證（結(jié)構(gòu)和方法）等多

個角度出發(fā)，結(jié)合真題分析，理解并掌握論述類文本特征。

、論述類文本的三大特征

內(nèi)容的以議論和說理為主，內(nèi)容具有一定的理論性。有的議論文直接闡明理論，有的議論文則以

說理性某種理論為指導(dǎo)來論述某一問題。

語言的議論文需要對具體事物做理論上的分析，它的語言往往是抽象而概括的。理論性越強，語

概括性言的概括性也就越強。

寫法的議論文是議論和說理的，它的寫法就需要有嚴(yán)密的邏輯性。只有把文章寫得有條有理,才

邏輯性能使讀者信服。

二、論述類文本的類別及特征

（一）政論文

概念指從政治角度闡述和評論當(dāng)前重大事件和社會問題的文章。

政論文以議論為主要表達方式，要用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作

特點

者的觀點或看法，辨明是非曲直，做到以理服人。

（二）學(xué)術(shù)論文

概念用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某種問題或課題的理論性文章。

一般有自己的中心議題，有自己的論證角度、論證體系和研究成果，它具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、

特占

I原創(chuàng)性、真實性和科學(xué)性的文體特點。

（三）文藝評論

運用文藝?yán)碚搶ξ膶W(xué)作品或現(xiàn)象進行研究、探討，揭示文學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作實踐

概令

心的文體，是學(xué)術(shù)論文的一種。

作品觀點鮮明，經(jīng)常旁征博引，引用與文學(xué)作品有關(guān)的各種材料論證觀點。對于讀者不太

特占

了解的作品，評論前還要對其有關(guān)方面做一定的交代。___________________________________

（四）時評

概念對當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實發(fā)表見解的文章。

具有時效性、針對性、準(zhǔn)確性、說理性、思想性的特點。時評以說理為主，或夾敘夾議，或先敘

特點

后議。

（五）書評

概念評論或介紹書籍，探求其創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識性和藝術(shù)性的文章。

特點書評采用記敘、說明、議論等表達方式，以傳播書的內(nèi)容、評論書的價值、推介書的特色等。

閱讀論述類文本，需要學(xué)會明確判斷句子、段落之間的關(guān)系。

1.句與句之間的關(guān)系

關(guān)系類型意義解說關(guān)注關(guān)鍵詞

因果關(guān)系原因產(chǎn)生結(jié)果。因為、所以、因此

前提條件

事件發(fā)生所需要具備的條件。只要、就可以、才能

關(guān)系

目的關(guān)系做事都有目的。為了、使

承接關(guān)系事件發(fā)生有先后的順序。然后、之后

句子之間是并列存在的，沒有主

并列關(guān)系同時、又...又....

次。

選擇關(guān)系按照目的進行選擇。還是、不是……就是……、寧可……也不……

遞進關(guān)系一步步地加強或增加性質(zhì)。不僅...而且....、不但....還....

轉(zhuǎn)折關(guān)系先肯定，然后否定。但是、可是、去八然而、雖然……但是……

假設(shè)關(guān)系句子之間是假想的情況。如果、假如、要是、如果……那么……

1.段落層次之間的關(guān)系

關(guān)系類型子類型具體特點

承接關(guān)系由觀點到分析是承接或?qū)訉舆f進的；

相承關(guān)系

遞進關(guān)系段落之間是承接或?qū)訉舆f進的。

相并關(guān)系并列關(guān)系文章段落之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ铡?/p>

對照關(guān)系

總分關(guān)系

先總說再分說；或者相反；

相屬關(guān)系分總關(guān)系

或者先總說后分說再總說。

總分總關(guān)系

二、讀懂論述類文本，要做好“標(biāo)記”方法。

標(biāo)注內(nèi)容

①年代時間（多次出現(xiàn)時間），數(shù)據(jù)（多個數(shù)據(jù)）及其概語（如“多數(shù)、少量、部分、

凡、凡是、所有、者B、全、幾乎、僅僅、之一”等表范圍的詞語）。

②重要的修飾限制詞語（如“基本、根本、重要、最、十分、非?！钡缺沓潭鹊脑~語）。

③已然未然詞（如“迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的”等表時間的詞語），或然

關(guān)鍵詞必然詞（如“如果、可能、也許、一定、必然”等表判斷的詞語）。

④有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（如“因為、……的原因是、因而、由

于、從而、但是、反而、其實、實際上、也、不……而是、不僅……還”等）。

⑤解說性的詞語（如“換句話說、也就是說、所謂、即、說得準(zhǔn)確些”等，表明前后

意思相同的詞語）。

①從內(nèi)容上來看，能體現(xiàn)作者觀點、態(tài)度、傾向的句子。

②從表達上來看，議論抒情性的句子，如含“可見、因此、所以、由此可見”等詞匯的

關(guān)鍵句

語句。

③從結(jié)構(gòu)上來看，揭示行文脈絡(luò)的句子，如起始句、過渡句、收束句、指代句等。

①尋找各段的中心句（段首的總領(lǐng)句、段末的總括句、段中的銜接關(guān)聯(lián)句等）。

概括出段落②依據(jù)關(guān)鍵詞概括。

層次的含意③對于既沒有中心句也沒有關(guān)鍵詞的段落，要概括其內(nèi)容要點進而把握語句間的關(guān)

系。

①論述類文本的重要句子間常有并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、假設(shè)等內(nèi)在

注意分析重要句

關(guān)系，分析句間關(guān)系要注意把握這些關(guān)系類型。

子間、段落間的

②論述類文本的段落間常有總分、遞進、并列、對照等邏輯關(guān)系，分析段落層次關(guān)系

相互關(guān)系

可由此入手。

第二步：確定考查點：任何一個考題都是對一定知識點的考量，作為考生，在看到試

題的第一時間能夠判斷出所要考查的考點，是答題有的放矢的關(guān)鍵。

第三步：明確答題的模板。模版不是死板的套用，而是每一個知識點它實際上是有一

定的知識點和思維能力的考量，所以，高考作為一個對學(xué)生語文素養(yǎng)考查的篩選，綜

合素養(yǎng)是必須進行的考查

【本節(jié)考點】

①給文中重要概念下定義或者是理解文中重要詞語含義和作用；

②歸納、概括、分析文本內(nèi)容要點；

③分析文本行文脈絡(luò)；

④對文本主要思想和基本傾向的評價；

命題角度①為文中重要概念下定義或理解文中重要詞語含義和作用

下定義，就是用簡短明確的語句揭示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的

對象的特點或本質(zhì)的一種邏輯方法。下定義，既是對相關(guān)內(nèi)容的高度概

括，又要符合格式上的要求。在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征；形式上

要把被定義的概念放在一個大的概念中，再加上對其本質(zhì)特征進行描述

的限制。

的落實關(guān)鍵能力

符合定義格式，抓住概念特征

1.符合下定義的格式要求

下定義時，語言必須符合“被定義概念”+“是”+“種差”（事物的

本質(zhì)特征）+“屬概念”（包含被定義概念范圍的上一級概念）的格式

要求。根據(jù)這個格式，在試題指定的材料當(dāng)中，分析并選取這三項內(nèi)容，

組成一個完整的定義即可。

2.抓住定義項特征

找到被下定義概念的本質(zhì)特點。

3.下定義，要用好"四條原則"

（1）定義必須相稱：外延相等，不可“過寬”，也不能“過窄”，如“知

識分子是受過高等教育的精英”犯了定義“過窄”的錯誤，因為“具有

較高文化水平，從事腦力勞動的人”一般都可稱為“知識分子”。

（2）定義不能循環(huán)：如“魔術(shù)是一種……魔術(shù)”。

（3）定義不能否定：如“浪漫主義不是唯美主義”。

（4）定義不能比喻：如“教師是人類靈魂的工程師”。

由規(guī)范答題思路

【典例2】（2020?新高考全國卷I）請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下

一個簡要定義。（4分）

（2020?新高考全國卷I）閱讀下面的文字，完成6?10題。（19分）

材料一：

歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國最早的地理學(xué)著作《禹貢》。這

篇托名大禹的著作實際產(chǎn)生在戰(zhàn)國后期?！队碡暋冯m以記載傳說中的大

禹治水后的地理狀況為主，但也包含了對以往地理現(xiàn)象的追溯，含有歷

史地理學(xué)的成分。

成書于公元1世紀(jì)的《漢書?地理志》對見于典籍記載的重要地理要素，

包括古國、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡要考

證，并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和

地理研究成果，使得中國歷史地理學(xué)研究初具雛形。同樣，成書于公元

6世紀(jì)的《水經(jīng)注》也從傳世的數(shù)百種地理著作中搜集整理了大量史料，

并做了深入的考證和研究。今天，我們之所以還能知道先秦的某一個地

名在現(xiàn)在的什么地方，能知道秦漢以降的疆域范圍，能夠大致了解黃河

早期的幾次改道，都離不開這兩種著作。

在中國漫長的歷史中，皇朝的更迭、政權(quán)的興衰、疆域的盈縮、政區(qū)的

分合和地名的更改不斷發(fā)生；黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經(jīng)常

引起有關(guān)地區(qū)地貌及水系的變遷，給社會生活帶來相當(dāng)大的影響。中國

古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時而詳盡的記載，但由于在如

此巨大的空間和時間中所發(fā)生的變化是如此復(fù)雜，已不是一般學(xué)者所能

隨意涉足，因而產(chǎn)生了一門專門學(xué)問一一沿革地理。

沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名

的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與

儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治

學(xué)的基本功。沿革地理的成就在清代中期達到高峰，很多乾嘉學(xué)者致力

于此。

但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的

區(qū)別。就研究內(nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷，后

者卻涉及地理學(xué)的各個分支。就研究的性質(zhì)而言，前者一般只是對現(xiàn)象

的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地

理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。由于產(chǎn)生

于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)

基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。

歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。

顯然，歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立，中

國到20世紀(jì)初葉才逐漸具備這一條件。中國沿革地理向歷史地理學(xué)的發(fā)

展是30年代以后才開始的。由顧頡剛等發(fā)起的學(xué)術(shù)團體禹貢學(xué)會及其主

辦的《禹貢》半月刊，起初仍以研究和發(fā)展沿革地理為宗旨。1935年,

《禹貢》開始以TheChineseHistoricalGeography（中國歷史地理）

作為刊物的英語名稱，這說明禹貢學(xué)會的學(xué)者們已經(jīng)受到現(xiàn)代地理學(xué)的

影響，產(chǎn)生了將傳統(tǒng)的沿革地理向現(xiàn)代的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)化的愿望。新中

國成立后，對學(xué)科發(fā)展?jié)M懷熱情的學(xué)者及時指出了沿革地理的局限性，

一些大學(xué)的歷史系以歷史地理學(xué)取代了沿革地理。到上個世紀(jì)60年代中

期，中國歷史地理的研究機構(gòu)和專業(yè)人員已經(jīng)粗具規(guī)模。改革開放以來，

我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚沿革地理注重文獻考證的傳統(tǒng)，充分運

用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進的理論、方法和技術(shù)，不斷

開拓新的學(xué)科分支，擴大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人

口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取

得顯著成績，有的已居國際領(lǐng)先地位。中國歷史地理學(xué)的研究在整體上

達到一個新的水平，標(biāo)志著這門具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來了一個向現(xiàn)代

化全面邁進的新階段。

（摘編自葛劍雄《中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》）

材料二：

歷史地理學(xué)在以空間為研究對象的地理學(xué)的龐大家族中，具有獨特性，

即空間過程和時間過程相結(jié)合。英國近代地理學(xué)創(chuàng)建人麥金德，主張地

理學(xué)者應(yīng)當(dāng)嘗試重建過去的地理，如果不是這樣，地理學(xué)就只是當(dāng)代現(xiàn)

象的描述，只有加上時間的尺度，才能考察變化的過程，并顯示出今日

的地理只不過是一系列階段的最新一個階段。

歷史地理學(xué)把空間和時間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，

意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演

變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。而地理環(huán)境的演

變往往需要經(jīng)歷漫長的時間過程，如長江三峽、黃土高原、長江三角洲

等地貌的形成和演變，時間之漫長達到十萬至數(shù)千萬年；我國許多城市

的興起距今已有1000年，而像武漢如從原始部落聚居算起，距今已達

4000~5000年，從原始城址的出現(xiàn)算起距今也有3100~3600年。這種

形成的演變過程，只有全面系統(tǒng)地進行觀察和研究，才能探尋出規(guī)律性

的內(nèi)容。有了客觀的規(guī)律，方能預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢。

(摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對象》)

［嘗試解答］_________________________________________________

【解題思維】

第一步：找到“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念

根據(jù)材料一第五段最后一句話可以看出，“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念

應(yīng)該是“學(xué)科”。

第二步：找到被下定義概念的本質(zhì)特點，也就是“種差”

(1)在材料一第五段中，有關(guān)于歷史地理學(xué)研究內(nèi)容和研究性質(zhì)，即“涉

及地理學(xué)的各個分支”“不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找

它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律”“是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分”，

由此可以得出，歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科。

(2)在材料二中，揭示了歷史地理學(xué)的研究方法、研究對象和研究目的，

從中可以看出，歷史地理學(xué)具有時空結(jié)合的特征,研究的對象是地理事物

和地理現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演變的過程，研究的目的在于探尋其規(guī)律。

第三步：組織語言，規(guī)范答案

一般情況下，可以套用定義格式，即形成“歷史地理學(xué)是……分支學(xué)科”

的答案，但有時因圈定要點的需要，也可靈活掌握。

［組織答案］_________________________________________________

【答案】①歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科，②具有時空結(jié)合的特

征，③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過程為研究對象，

④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。

（2023新課標(biāo)n）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社

會實踐，是獲得正確認(rèn)識的源泉，也是檢驗和深化我們認(rèn)識的根本所在。調(diào)查研究成

果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同

志1930年在尋烏縣調(diào)查時，直接與各界群眾開調(diào)查會，掌握了大量第一手材料，諸

如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營品種、收入，

各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。

這種深入、唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身

子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的

情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，

也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、

最急、最憂、最怨的問題更要主動調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實

情、獲得真知、收到實效。

調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤

的勇氣。現(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提

供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查

研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查

研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對調(diào)查了解到的真實情況和各種問題，要堅持

有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。

（摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》）

材料二：

社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果

說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控

制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。

在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象,

因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不

是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。

觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，

我們同樣可以達到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察

自然現(xiàn)象更為困難。社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人

所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時間

里累積下來的----這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸

中，在動作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動之

中——在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看

得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗者本人用語言表達出

來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。

談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須

和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分

析大家的經(jīng)驗。

我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會影響現(xiàn)象的

因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現(xiàn)象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘

述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者,

只提出一個"客觀"的空洞概念。但是"客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興

趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。

一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是

不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這

人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到

被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說"客觀"，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，

因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著"秘密"和"撒謊"了。其

實被調(diào)查者的“秘密"和"撒謊"是調(diào)查者的"秘密"和"撒謊"的反映。人事很像鏡子，你

對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度。

科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去"敲詐"被調(diào)查的人，

那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人，社會科學(xué)絕不能從"斗智"

的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)

村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的，不但你存心

是如此，而且你要用事實來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒

有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害。

一個研究的人是站在"不知"的地位，被問的是站在"已知"的地位。前者對后者是"學(xué)習(xí)"

而不是"拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是"尊重對方""執(zhí)疑待決"，這種態(tài)度必然會得到對方的尊

重和友誼，因而樂于幫助你。

（摘編自費孝通《亦談社會調(diào)查》）

4.材料二最后兩段使用"敲詐""斗智""拷問"等詞語，請簡析其作用。

【答案】4."敲詐""斗智"“拷問”在本文中的特殊含義是調(diào)查研究的錯誤的立場、態(tài)度

和方式，為了論證調(diào)查者搞社會調(diào)查不能與被調(diào)查者敵對，不能欺騙，不能居高臨下，

應(yīng)該認(rèn)清自己的立場和目的，從反面論證調(diào)查者應(yīng)該站在被調(diào)查者的利益上，應(yīng)尊重

對方，目的是解答疑惑。

這三個詞的運用，生動形象的說明了調(diào)查者錯誤的調(diào)查目的、方式和態(tài)度，使論證語

言生動形象，深入淺出、易于理解。

【解析】

4.本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義和作用的能力。

首先了解這三個詞的本義：“敲詐”意思是指用暴力、恐嚇等手段，或濫用法律、借助

官方職權(quán)等，向他人索取不合理或不合法的財物的犯罪行為；"斗智"指較量智力；"拷

問"意思是拷打?qū)弳枴Ｈ缓笤俜治鲈谖闹械暮x。

結(jié)合"如果你是想去‘敲詐'被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料""社會科學(xué)絕不

能從‘斗智’的方法上得來""前者對后者是‘學(xué)習(xí)'而不是‘拷問’，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對

方''執(zhí)疑待決'，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你"等內(nèi)容分析

可知，這三個詞在本文有特殊含義，這三個詞在文中的含義是調(diào)查者的錯誤調(diào)查方式

和調(diào)查態(tài)度，即：欺騙，對立，居高臨下。從反面論證了調(diào)查者的立場應(yīng)該是對方的

利益，目的是平等解疑，態(tài)度是尊重。

這三個詞的使用，讓論證說理更生動形象，體現(xiàn)了論證語言也要具有生動形象、深入

淺出、易于理解的特點。

命題角度②概括歸納分析文本要點

概括分析內(nèi)容要點是指在通讀全文的基礎(chǔ)上，從不同的角度對信息要點

加以概括。這里主要涉及作用、影響、模式、特點、措施、原因等方面。

這類題實質(zhì)是篩選并整合信息。篩選是對文中相關(guān)信息搜尋歸攏，整合

是對從相關(guān)信息中提煉出某種共同的東西，如事物的共同特點、事物的

普遍意義以及帶給人的共性認(rèn)識、啟示等。

文本信息的概括與整合

信息的概括與整合是信息性閱讀的重中之重，得小分容易得高分難，考

生常因信息概括不全或不準(zhǔn)而失分。

信息的概括與整合要注意抓住以下“三關(guān)鍵”：

關(guān)鍵點（一）學(xué)會審題，明確解題方向

這類題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部

分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或針對一則材料，或針對所有材料；二

是答題要求，如“概括”“分析”“說明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明確

答題的具體要求及解答思路。若題干問材料的“側(cè)重點是什么"，則答

題形式以“對象+特征”為佳；若題干問“有哪些作用（影響）”，則

答題形式以“舉措+結(jié)果”為佳；若題干問“哪些原因（相關(guān)條件、方

面）”，則答題形式以“概括分類+舉例分析”為佳。

關(guān)鍵點（二）學(xué)會篩選，注重全面概括

審題之后，進入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個步

驟：

1.篩選信息

（1）明確篩選范圍，避免旁逸斜出

題干通常會明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則（段）材料，或就幾則

（段）材料。返回閱讀原文時，務(wù)必提醒自己勾畫出篩選范圍，以免超

出指定范圍答題以至于勞而無功，還會因此耽誤寶貴的時間。

（2）抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩

新聞類文本，新聞的導(dǎo)語、文中陳述的事實文字等都是關(guān)鍵部位。論述

類文本、科普類作品、演講稿的段首、段尾，通常是說明的中心或觀點

性內(nèi)容，也是關(guān)鍵部位。

（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息

材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對某些問題的闡釋，有些是

顯性信息，有些則隱含在或牽涉到其他問題的評述中。閱讀篩選時，注

意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點、表達方式、價值

傾向之間的相同、相反、反證、互補等的論述。

關(guān)鍵點（三）增強意識，確保規(guī)范作答

1.要點意識

利用題目的對應(yīng)文本，盡可能地利用原文中的關(guān)鍵詞句回答，把關(guān)鍵詞

句要點化。關(guān)鍵詞句，多指文眼句、中心句、段首句、段尾句及句中的

關(guān)鍵詞，標(biāo)題、開頭、過渡、結(jié)尾等處的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

2.角度意識

答題時，要善于分角度、分層次分析歸納信息，或從不同對象，或從不

同側(cè)重點，或從不同措施等角度展開，以避免答案要點重復(fù)，角度單一。

請看下例，揣摩答案是如何分角度作答的：

特定內(nèi)容要點的概括主要是按照題干規(guī)定的概括角度進行概括，如上面

第2題針對原因的篩選概括，第3題針對方法措施的概括。對于這類試

題，要注意以下幾點：

（D通讀。要帶著問題仔細(xì)通讀所給材料，從整體上把握材料內(nèi)容。

（2）定點讀。根據(jù)題干關(guān)鍵詞的提示，迅速鎖定答題范圍（在哪則或哪

幾則材料中），然后對這些文字進行定點細(xì)讀，圈點關(guān)鍵信息。

（3）提取整合，精準(zhǔn)表述。

①準(zhǔn)確概括。用詞不要過于寬泛，也不要太窄。如上面第3題，從交通

方面答題，相比較答案表述的"發(fā)展對外交通，增強交通優(yōu)勢"，如用"加

強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)"則顯得太寬泛，如用"建造地鐵”又顯得太窄。

②分類概括。合并同類信息，分條陳述異類信息。作為多則文本與圖表

混編的一個材料匯編，肯定有多條同類和異類信息，這就要求考生在概

括時將同類信息合并為一條，避免信息重復(fù)；將異類信息分條陳述，避

免信息遺漏。

的落實關(guān)鍵能力

概括分析內(nèi)容要點“3步驟”

（2023新課標(biāo)I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含款質(zhì)，富含鎂和鐵，

比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局

宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的

藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且

稱之為"萬谷之母"。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安的事實。從

2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。20U年，《獨立報》稱，

玻利維亞的藜麥消費量"5年間下降了34%,當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已

經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正

在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個問題的關(guān)注度：“素食者

的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食

用更加便宜的“進口垃圾食品”?！丢毩蟆?013年一篇報道的標(biāo)題是“藜麥：對你有

利一對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心

危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。

這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克?貝勒馬爾等人對此則持保留

意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南

美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥

的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，

從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增

長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來

了好處。那么藜麥消費量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內(nèi)兩個國

家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存

在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點

別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。

藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，

人們在梯田上同時種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！眹庑枨蠼^對是一

件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，"農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起

這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜

麥的人"很土”。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。"利

馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。"玻利維亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而

不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支

持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美

好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日

益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的

5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克?貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲

傷的