小學(xué)語文課堂上的趣味教育

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐中，教師可以通過趣味教育為學(xué)生打造有趣的語文課堂體驗，使得學(xué)生建立語文知識的學(xué)習(xí)主動性，高效完成知識的理解和掌握。趣味教育意味著語文課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理設(shè)定，引領(lǐng)學(xué)生在趣味閱讀中建立語文課堂的參與主動性；引領(lǐng)學(xué)生在趣味探究中順利突破語文學(xué)習(xí)中的各種問題；引領(lǐng)學(xué)生在趣味續(xù)寫中，幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，實現(xiàn)語文課文的全面理解和掌握。趣味教育活動不僅要有趣，還需要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此經(jīng)過小學(xué)語文課堂的趣味教育，每一位學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)成就感，也將憑借趣味學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。最終，學(xué)生將在趣味教育體驗中實現(xiàn)進(jìn)步和成長。一、趣味朗讀在語文課堂上，教師如果想要吸引學(xué)生的注意力，可以在趣味朗讀活動中，安排邀請學(xué)生參與。趣味朗讀可以以有感情的分角色朗讀實施。學(xué)生需要結(jié)合自己對于課文的認(rèn)知和理解，有感情地進(jìn)行課文朗讀。這種教育活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，還能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，使得學(xué)生在專注的學(xué)習(xí)氛圍中完成課文認(rèn)知，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》這篇文章的時候，為了吸引學(xué)生的注意力，教師就通過分角色朗讀這種有趣的學(xué)習(xí)形式邀請學(xué)生參與課文的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師詢問是否有學(xué)生想要參與分角色朗讀？學(xué)生紛紛舉手，被這種充滿感情、趣味十足的課堂學(xué)習(xí)形式吸引，想要參與到課文的朗讀中。教師在課堂朗讀的觀察中發(fā)現(xiàn)，在沒有選定朗讀角色的時候，學(xué)生能夠積極進(jìn)行模擬演練，希望以飽滿的熱情和情感完成課文故事的演繹；當(dāng)教師選定學(xué)生參與有感情的趣味朗讀后，站起來的學(xué)生能夠不負(fù)所托完成有感情地朗讀、坐著的學(xué)生能夠在其朗讀完后幫助其糾正朗讀過程中存在的讀音和錯別字問題。由此可見，趣味化的課文朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，也將幫助學(xué)生完成課文的初步認(rèn)知。二、趣味探究教師可以通過趣味探究活動邀請學(xué)生參與，幫助學(xué)生在趣味化的問題探究中積極參與，認(rèn)真實踐，達(dá)成語文學(xué)習(xí)問題的突破和解決。趣味化的問題探究活動能夠減少學(xué)生面對語文問題的畏難情緒，促使學(xué)生建立問題探究的主動性，有效積極地攻克語文學(xué)習(xí)難關(guān)，取得良好的語文知識學(xué)習(xí)效果。因此教師需要通過趣味化的探究活動組織邀請學(xué)生參與。例如，在學(xué)習(xí)《刷子李》這篇文章的時候，教師詢問學(xué)生想不想接受挑戰(zhàn)？學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)，紛紛表示想要參加挑戰(zhàn)。于是，教師將挑戰(zhàn)內(nèi)容展示給學(xué)生，請學(xué)生在小組趣味探究中探究“刷子李是普通人嗎？為什么？”“刷子李有哪些特點？”“作者描寫人物的寫作方法有哪些？”等問題。趣味化的問題吸引了學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極結(jié)合自己從課文中收獲的信息和資源進(jìn)行問題的分析和探究。同時，學(xué)生還會結(jié)合自己無法突破和解決的問題與小組中的其他成員進(jìn)行互動探究，共同針對教師提出的問題進(jìn)行分析和探究，嘗試在激烈的互動討論中完成語文問題的突破和順利解決。經(jīng)過趣味探究活動的組織和實施，學(xué)生更好地完成了課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解，取得了良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。三、趣味續(xù)寫當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了語文課文的學(xué)習(xí)之后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以通過趣味續(xù)寫活動鍛煉學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生在課文續(xù)寫中，融入自己對于課文的認(rèn)知和理解，更好地達(dá)成寫作能力的有效訓(xùn)練。趣味化的續(xù)寫活動不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還將充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生展示出自己對于課文的認(rèn)知和理解效果。例如，在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章之后，學(xué)生久久沉浸在有些悲傷的情緒中。教師為了緩解學(xué)生的悲傷情緒、幫助學(xué)生將舍己為人的可貴品質(zhì)融入自己的人生品質(zhì)中，就通過趣味續(xù)寫活動邀請學(xué)生參與——結(jié)合課文的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，嘗試憑借自己對于課文的認(rèn)知和理解進(jìn)行課文結(jié)局的續(xù)寫。在學(xué)生的續(xù)寫作品中，有的學(xué)生表示老支書的兒子成為新一任支書，始終將父親的品質(zhì)作為自己的人生信條為人民服務(wù)；有的學(xué)生在續(xù)寫中寫出了人們對于老支書的緬懷和懷念；還有的學(xué)生在續(xù)寫中表示人們建造了一座新的橋，這座橋的名字就是以老支書的名字命名的。每一位學(xué)生都將自己對于老支書的敬佩之情寫進(jìn)了續(xù)寫作品中，且借此鍛煉了自己的寫作能力、實現(xiàn)了課文內(nèi)容的深入掌握。綜上所述，小學(xué)語文教師為了構(gòu)建出趣味教育環(huán)境，需要結(jié)合小學(xué)生的喜好進(jìn)行教育設(shè)計，保證每一位學(xué)生都憑借趣味教育激活語文課堂的參與性，實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。趣味教育可以通過趣味朗讀，趣味探究和趣味學(xué)習(xí)等教育活動加以實施，切實引領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)語文課堂的趣味體驗中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。經(jīng)過教師的認(rèn)真安排和學(xué)生的積極參與，每一項語文課堂的趣味教育活動都能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)