如何提高初中生的英語口語表達能力

如何提高初中生的英語口語表達能力

摘要：英語作為一門語言兼具工具性和人文性的特點，必然涉及到聽說讀寫四個方面。四個方面互相聯(lián)系，不可忽視。在英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我?？谡Z教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與他人進行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯并且無法開口，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。在初中英語教學中，教師要根據(jù)英語口語教學中存在的問題，改進英語口語的教學方法，提高學生的口語表達能力。關鍵詞：英語口語；問題；策略或許這是一個老生常談的話題，然而對于老問題有新認識并且有新嘗試，我認為這永遠都不老。經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，中學生英語口語實際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。

第一，班級學生人數(shù)較多。就我校而言，一個班級有六、七十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報和表演也只能選擇幾組，大部分學生只是觀眾，學生的表演積極性受到限制，口語練習之后的成就感得不到滿足，口語訓練收效甚微，許多教師覺得很無奈。

第二，英語課堂教學形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占75％）和聽力（占25％），中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，什么最能出成績？很多教師和學生認為，那就是做大量的試題、講解語法。課堂上教師講，學生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動，但那只不過是小插曲而已，口語訓練沒有得到教師和學生的重視，因為口語的優(yōu)劣不影響學生的升學。這種教學形式使學生口語水平得不到提高，教師不了解學生的口語發(fā)展水平，學生也不能感受到口語提高的快樂。因此，學了幾年英語后，他們?nèi)匀徊荒荛_口說英語。

第三，英語詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。如果只有語法而沒有大量的詞匯，就不能表達任何思想。對學生來說，擴大詞匯量是十分必要的。然而，許多學生在學習英語的過程中，感到詞匯學習困難重重，經(jīng)常是記過的單詞沒幾天就又忘了。因此，不少學生語法學得不錯，但由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

第四，英語教師自身的口語素質(zhì)不高。大面積提高口語教學水平的關鍵在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學的一個重要原因，它直接影響了學生說的能力的培養(yǎng)。

那么，如何改變“啞巴英語”這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)語言知識到語言能力的成功轉化呢？

筆者作為一名初中英語教師，在教學時不斷探索和研究，找到了一些有效的方法?，F(xiàn)結合教學實踐，談談自己的體會。

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交際能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，我們利用晨讀20分鐘的時間，鼓勵學生背誦好句好段。教師每天抽查部分學生的背誦情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給為了引導學生在英語學習中注意朗讀，積極開口，發(fā)展他們的口語表達能力，作為一名英語教師，首先要對該門課程有清楚的認識，處理好口語和聽力的關系，而且還讓學生對此門課感興趣，一直是教師在教學中所尋找的支撐點。（一）邊聽邊讀邊模仿，聽說練習同時進行。在我的英語課堂中一直給學生強調(diào)：“邊聽邊讀邊模仿”，這種方式不僅可以使學生的注意力得到提高，提高學生聽力的效果，而且聽說練習本應該就是同一個過程，舍棄其中哪一個，都不能得到全面的提高，為具備英語的基本能力帶來阻礙。平時的英語聽力練習中，學生聽著聽著就開始犯困，如同催眠曲般，而且還不知道到底在聽什么。但是邊聽邊讀邊模仿可以達到兩全其美的效果：一是，學生不會因為單一的聽材料而走思；二是，聽力材料可以作為很好的口語材料及學習資源。但最重要的還是聽說同一過程達到的效果——學生英語思維的培養(yǎng)。（二）以點帶面，用關鍵詞勾勒思路，鍛煉學生英語思維。平時準備的材料不逐字逐句的落于筆面，而只在頭腦中進行構思，理清說話的思路，勾勒關鍵點及關鍵詞，在說的時候只要對其進行拓展和豐富，不局限于原有的內(nèi)容，這樣學生的頭腦就不會局限于既定的材料之中，也不會出現(xiàn)一種情況，那就是站在那里傻愣愣的忘詞，站在那里不知要說什么，影響思路，影響演講及講話的成功。（三）多看純正的歐美影片，提高學生的學習興趣，從中解析歐美人的思維方式及生活方式，以此熏陶學生的英語思維方式。很多歐美影片涵蓋了很多的本民族文化，本民族特有的思維方式對于其理解稍有難度，但通過字幕可以讓學生減輕對于影片的理解而且還可以提高學生的學習興趣。在老師講授英文電影的時候應該以片段的形式展開，對于其中涵蓋的文化及思維方式進行講解，并讓學生對其配音，不僅可以培養(yǎng)學生的語感及語音語調(diào)，而且也可以深化學生的英語思維，了解當?shù)氐奈幕?，豐富自己的知識。每個假期，我們都會推薦學生看一到兩部的片子。不宜過多，反復的看、聽、模仿，三年下來，學生會發(fā)現(xiàn)在英語語音語調(diào)上有了質(zhì)的飛躍，而且對于說英語會很有感覺。

五、提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學生口語能力的基本保證

2011年，我有幸參加了河北省組織的一次中小學英語教師口語培訓，收益頗豐。與美國人面對面交流是我們練習口語的絕佳機會。而此時，我們也會發(fā)現(xiàn)我們詞匯量的嚴重匱乏以及對國外文化了解的甚微。新一輪課程改革對每一個英語教師提出了更高的要求。所以，英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結構，在教育教學中達到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進口語教學質(zhì)量的提高；才能深化英語教學改革，提高教學質(zhì)量；才能承擔起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這