智力障礙-智力障礙兒童的定義及特征（殘障社會(huì)工作課件）

唐氏綜合征什么是唐氏綜合征唐氏綜合征即21-三體綜合征，又稱先天愚型或Down綜合征，是由染色體異常（多了一條21號(hào)染色體）而導(dǎo)致的疾病。60%患兒在胎內(nèi)早期即流產(chǎn)，存活者有明顯的智能落后、特殊面容、生長發(fā)育障礙和多發(fā)畸形。臨床表現(xiàn)1.患兒具明顯的特殊面容體征，如眼距寬，鼻根低平，眼裂小，眼外側(cè)上斜，有內(nèi)眥贅皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多。身材矮小，頭圍小于正常，頭前、后徑短，枕部平呈扁頭。頸短、皮膚寬松。骨齡常落后于年齡，出牙延遲且常錯(cuò)位。頭發(fā)細(xì)軟而較少。前囟閉合晚，頂枕中線可有第三囟門。四肢短，由于韌帶松弛，關(guān)節(jié)可過度彎曲，手指粗短，小指中節(jié)骨發(fā)育不良使小指向內(nèi)彎曲，指骨短，手掌三叉點(diǎn)向遠(yuǎn)端移位，常見通貫掌紋、草鞋足，拇趾球部約半數(shù)患兒呈弓形皮紋。臨床表現(xiàn)2.常呈現(xiàn)嗜睡和喂養(yǎng)困難，其智能低下表現(xiàn)隨年齡增長而逐漸明顯，智商25～50，動(dòng)作發(fā)育和性發(fā)育都延遲。3.男性唐氏嬰兒長大至青春期，也不會(huì)有生育能力。而女性唐氏嬰兒長大后有月經(jīng)，并且有可能生育。4.患兒常伴有先天性心臟病等其他畸形，因免疫功能低下，易患各種感染，白血病的發(fā)生率比一般增高10～30倍。如存活至成人期，則常在30歲以后即出現(xiàn)老年性癡呆癥狀治療和預(yù)后由于患兒免疫力低下，宜注意預(yù)防感染。如伴有先天性心臟病、胃腸道或其他畸形，可考慮手術(shù)矯治。嬰幼兒時(shí)期常反復(fù)患呼吸道感染，伴有先心者常因此早期死亡。肌張力隨年齡增長逐漸改善，而生長發(fā)育進(jìn)度與正常兒差距逐漸加大。15歲時(shí)已停止長高，身材矮，智商低，嵌合型者可達(dá)50%以上。嬰兒時(shí)期表現(xiàn)為“乖孩子”，兒童時(shí)期情緒多表現(xiàn)愉快，對(duì)人親切，但情感調(diào)控能力差，波動(dòng)較大，有時(shí)相當(dāng)固執(zhí)和調(diào)皮。要采用綜合措施，包括醫(yī)療和社會(huì)服務(wù)，對(duì)患者以進(jìn)行長期耐心的教育和訓(xùn)練，對(duì)弱智兒進(jìn)行預(yù)備教育以使其能過渡到普通學(xué)校上學(xué)，訓(xùn)練弱智兒掌握一定的工作技能。耐心地教育和訓(xùn)練，在監(jiān)護(hù)下，生活多可自理，甚至可做較簡單的社會(huì)工作而自食其力。預(yù)防目前尚無有效治療方法。最好手段是在孕媽媽生產(chǎn)前終止妊娠。孕婦產(chǎn)前預(yù)防內(nèi)容如下：1.遺傳咨詢?cè)袐D年齡愈大，風(fēng)險(xiǎn)率愈高。標(biāo)準(zhǔn)型唐氏綜合征的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率為1%。易位型患兒的雙親應(yīng)進(jìn)行核型分析，以便發(fā)現(xiàn)平衡易位攜帶者：如母方為D/G易位，則每一胎都有10%的風(fēng)險(xiǎn)率；如父方為D/G易位，則風(fēng)險(xiǎn)率為4%。絕大多數(shù)G/G易位病例均為散發(fā)，父母親核型大多正常，但亦有發(fā)現(xiàn)21/21易位攜帶者，其下一代100%罹患本病。預(yù)防2.產(chǎn)前診斷是防止唐氏綜合征患兒出生的有效措施。已有該病生育史的夫婦再次生育時(shí)應(yīng)作產(chǎn)前診斷，即染色體核型分析，取樣包括孕中期羊膜腔穿刺作羊水細(xì)胞、孕中期胚胎絨毛細(xì)胞和孕中期臍帶血淋巴細(xì)胞等分析。產(chǎn)前篩查血清標(biāo)志物HCG、AFP測(cè)定有一定臨床意義，因?yàn)樗軌驕p少羊膜穿刺進(jìn)行產(chǎn)前診斷的盲目性，提示高危孕婦群的存在，使這些孕婦得以作進(jìn)一步的產(chǎn)前檢查和咨詢，最大限度地防止唐氏綜合征患兒的出生。天使綜合征概述什么是天使綜合征天使綜合征，又稱快樂木偶綜合癥，或稱天使人綜合癥，也稱安格曼綜合癥（英文原名為Angelmansyndrome），是一種基因缺陷而造成的疾病。罹患此癥的患者，臉上常有笑容，缺乏語言能力、過動(dòng)，且智能低下。病因由基因缺陷引起，是15號(hào)染色體q11-q13缺失所致。本病由母系單基因遺傳缺陷所致。臨床表現(xiàn)1.其特點(diǎn)為嚴(yán)重運(yùn)動(dòng)障礙、智力低下，共濟(jì)失調(diào)，肌張力低下，癲癇，語言障礙和以巨大下頜及張口露舌以及一逗就哭為特征的特殊面容。2．所有患者表現(xiàn)有大笑、有枕骨溝、伸舌不正常(延伸的舌)、及特征性腦電圖放電(EEG圖形的構(gòu)成為高振幅雙側(cè)峰與波活動(dòng)，呈對(duì)稱同步并常為單一性節(jié)律，且有每秒兩個(gè)循環(huán)的慢波成分)。3．部分患者運(yùn)動(dòng)震顫、行走困難，可能由于平衡功能障礙所致。這種病癥無法治愈，只能通過年齡的增長減輕癥狀。臨床表現(xiàn)4．癲癇大發(fā)作，同期出現(xiàn)頻繁屈肘的上肢上下?lián)湟順舆\(yùn)動(dòng)。5．全身發(fā)育遲緩，生后小腦畸形，驚厥，肌張力低下，反射亢進(jìn)，多動(dòng)癥。6．CT證實(shí)患者有單側(cè)腦萎縮。7．部分患者失語或均有語言功能缺失；39%的患者的色素低于家系中正常人，以色素低為特征的皮膚色淺、視網(wǎng)膜色素減少，毛囊酪氨酸酶活性低下，黑色素小體的不完全黑色素化為AS表型的一部分，與Prader-Willi綜合征所見相似。8．眼部特征所有患者均有脈絡(luò)膜異常色素沉著，部分患者出現(xiàn)視神經(jīng)萎縮；部分患者有眼部皮膚白化病、脈絡(luò)膜色素發(fā)育不良。真實(shí)案例《邁阿密風(fēng)云》男星柯林·法瑞爾的兒子詹姆斯也患上了這一罕見基因病──快樂木偶綜合癥，但他認(rèn)為詹姆斯不是殘疾，只是有特別的需要。詹姆斯雖然樣貌與普通小朋友無異，但他與生俱來便有缺陷，無論說話、四肢活動(dòng)及情緒控制方面也與常人有異，發(fā)育也較同齡小朋友緩慢。雖然兒子患病，但柯林·法瑞爾仍然一直支持詹姆斯：“只有在看到詹姆斯與其他小朋友在一起時(shí)，我才會(huì)想起他與正常人有別。但由一開始，我便覺得應(yīng)該讓他順其自然。”柯林拒絕將愛子稱為殘疾人士，因?yàn)樗J(rèn)為愛子只是有特別的需要，他又表示公開兒子患病的事實(shí)，是不希望其他人覺得他為兒子感到羞愧，并對(duì)于兒子是個(gè)快樂的小朋友而感到欣慰。智力障礙的成因發(fā)生于產(chǎn)前生物醫(yī)學(xué)：染色體異常、代謝異常、胎盤感染(如：德國麻疹、艾滋病毒)、接觸有毒與致畸物質(zhì)(如：酒精、鉛、水銀)、營養(yǎng)不良(如：母體缺碘)社會(huì)：貧窮、母體營養(yǎng)不良、家庭暴力、缺少產(chǎn)前照顧等行為：父母親用藥教育：父母親有障礙但沒有支持、缺少教育機(jī)會(huì)發(fā)生于產(chǎn)中生物醫(yī)學(xué)：早產(chǎn)、新生兒受傷、新生兒缺氧窒息等社會(huì)：缺少接觸新生兒照顧的資源行為：父母親拒絕接受撫育責(zé)任、父母親遺棄孩童教育：出院時(shí)缺少介入服務(wù)的醫(yī)療轉(zhuǎn)介發(fā)生于產(chǎn)后生物醫(yī)學(xué)：重大腦傷、營養(yǎng)不良、退化性癲癇異常、中毒社會(huì)：缺少適當(dāng)刺激、家庭貧窮、慢性疾病、機(jī)構(gòu)安置行為：孩童受虐待/受忽略、家庭暴力教育：延遲診斷、不適當(dāng)?shù)脑缙诮槿?、不適當(dāng)?shù)奶厥饨逃?wù)、不適當(dāng)?shù)募彝ブС种橇φ系K的成因智能障礙的原因主要有三類：①各種原因引起的大腦發(fā)育遲滯；②腦部器質(zhì)性病變；③環(huán)境剝奪或?qū)W習(xí)缺乏。上述原因中第3類與前2類不同，如果及時(shí)改善環(huán)境或?qū)W習(xí)條件，智能水平可以迅速提高，故有人稱為“低文化性精神發(fā)育不全”。智力障礙的定義什么是智力障礙智能障礙是一種同時(shí)在智力功能和適應(yīng)行為有顯著限制的障礙，表現(xiàn)在概念，社會(huì)和應(yīng)用的適應(yīng)技能，這種障礙發(fā)生在18歲以前。（AAIDD專有名詞和分類特別委員會(huì)，2010）什么是智力功能智力功能是一種一般性的心智能力，通常包含推理、計(jì)算、解決問題、抽象思考、復(fù)雜思考的理解、快速學(xué)習(xí)，以及從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。什么是適應(yīng)行為適應(yīng)行為是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來的概念、社會(huì)和應(yīng)用的綜合技能。具體如下：（1）概念的技能：語言、閱讀和寫作、金錢、時(shí)間和數(shù)字概念。（2）社會(huì)的技能：人際關(guān)系的技能、社會(huì)責(zé)任、自尊、易受欺騙、天真、遵守規(guī)則/服從法律、避免受傷害和社會(huì)問題解決。（3）應(yīng)用的技能：日常生活的活動(dòng)（個(gè)人照顧）、職業(yè)技能、使用金錢、安全、健康管理、旅行/交通、計(jì)劃/例行日常工作，以及使用電話。智力障礙的定義智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。由于遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內(nèi)分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發(fā)育或發(fā)育不完全，使智力活動(dòng)的發(fā)育停留在某個(gè)比較低的階段中，稱為智力遲滯。由于大腦受到物理、化學(xué)或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱癡呆。（百度百科）智力障礙的分類參考智商分類目前國際上較流行的是兩種測(cè)驗(yàn)方法，即斯坦福－比奈智力測(cè)驗(yàn)和韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果算出一個(gè)指數(shù)稱為智商（IQ，智力商數(shù)）。正常人群的智商呈常態(tài)曲線分布,多數(shù)人的智商為.100±15,智商低于70（平均值100減兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差2×15）便稱為智能障礙，高于130者屬于超?；蛱觳?。智能障礙又可根據(jù)其嚴(yán)重程度分為四級(jí)：輕度者智商為50～69，中度者智商為35～49，重度者智商為20～34，極重度者智商在20以下（據(jù)《國際疾病分類》第九版）。真性癡呆智能的全面減退稱為癡呆，如果是遺傳性疾病或胎兒期疾病引起的，稱為先天癡呆；如果是大腦發(fā)育成熟之（通常指18歲以后）再患嚴(yán)重疾病引起的，則稱為后天癡呆。曾將先天性癡按大腦功能發(fā)育程度和智能缺陷程度分為魯鈍、癡癡愚、白三等（見精神發(fā)育遲緩）。后天性癡呆又稱急性癡呆（見于急性感、中毒、外傷、缺氧等所致的腦病，可能顯著好轉(zhuǎn)）和慢性癡呆（見于慢性發(fā)展的腦損害或變性病，不易恢復(fù)）。假性癡呆表現(xiàn)為意識(shí)障礙伴發(fā)智慧活動(dòng)暫時(shí)失常，起病急，持續(xù)短，消失快，不是真正的智能障礙，但智能的缺陷程度比真性癡呆還嚴(yán)重，多因精神創(chuàng)傷引起,可有以下類型：①癔病性假性癡呆,遺忘既往經(jīng)歷，不知道自已的姓名，不認(rèn)識(shí)親人，最簡單的智能活動(dòng)全部喪失，持續(xù)時(shí)間短，可完全恢復(fù)，見于癔病。②甘瑟爾氏綜合征，答問似是而非,行為荒廖,如把鑰匙倒過來開門等，給人開玩笑的感覺，見于監(jiān)獄精神病和癔病。③童樣癡呆，精神活動(dòng)回到童年，行為言語帶有稚氣，見于癔病。還有一些疾病伴隨智力障礙唐氏綜合癥（喜憨兒）自閉癥腦癱癲癇巨腦回畸形小胖威利癥天使綜合癥智力障礙的臨床表現(xiàn)基本認(rèn)知能力1.感知速度減慢，接受視覺通路的刺激比聽覺刺激容易些2.注意力嚴(yán)重分散，注意廣度非常狹窄；3.記憶力差，經(jīng)無數(shù)次重復(fù)方能學(xué)會(huì)一些知識(shí)，若不重復(fù)學(xué)習(xí)，又會(huì)忘得一干二凈；語言能力言語能力差，只能講簡單的詞句；思維能力思維能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能舉一反三；基本無數(shù)字概念，靠機(jī)械記憶能學(xué)會(huì)簡單的加減計(jì)算；情緒表現(xiàn)情緒不穩(wěn)，自控力差意志能力意志薄弱，缺乏自信社交能力交往能力差，難以學(xué)會(huì)人際間交往智力障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)診斷標(biāo)準(zhǔn)一兒童的智力顯著低于正常人的平均智力水平。正常人的平均智商為100.當(dāng)一個(gè)兒童的智商為100時(shí)表示智力正常，假如一個(gè)兒章的智商在70分以下，他的智力就被稱為“顯著低于”平均水平（簡化為“智商低于70分”）。智商低于70分的兒童，在100個(gè)同齡兒童中僅有兩個(gè)。診斷標(biāo)準(zhǔn)二智力障礙的發(fā)病通常在發(fā)育年齡階段，具體講在18周歲以前。這一條規(guī)定將發(fā)育期出現(xiàn)的智力障礙與成年后各種原因造成的智力障礙進(jìn)行了區(qū)別。智力障礙的發(fā)病率一般不超過2%.有的智力障礙兒童同時(shí)伴隨一定程度的異常行為和心理疾病，也會(huì)影響他的日常社會(huì)生活。根據(jù)新的發(fā)展趨勢(shì)醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)整理，人們?cè)絹碓街匾曋橇φ系K兒童的社會(huì)適應(yīng)障礙問題，因?yàn)樯鐣?huì)適應(yīng)障礙直接影響到他們個(gè)人功能和如何參與社會(huì)生活的問題。診斷標(biāo)準(zhǔn)三兒童在日常社會(huì)生活適應(yīng)方面具有明顯的障礙。小年齡的智力障礙兒童在日常生活中表現(xiàn)為動(dòng)作、語言發(fā)展遲緩，不會(huì)人際交往，上幼兒園或小學(xué)比較困難。智力障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，不能漏診也不能誤診，我們不能看到反應(yīng)遲鈍的人就稱之為智力障礙智力障礙兒童的語言問題就智力障礙兒童而言，他們的語言能力也存在著多方面的缺陷，普遍具有溝通障礙。其語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語言發(fā)展遲緩中度智力障礙兒童的語言發(fā)展水平較低，即使到了弱智學(xué)校的高年級(jí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的語言水平也不會(huì)超過學(xué)齡前正常兒童的水平。尤其是在詞匯和語法方面，他們的問題更多。例如，他們溝通中所使用的詞匯相當(dāng)有限，而對(duì)于別人言語中較抽象的詞匯在理解上經(jīng)常會(huì)有困難和出現(xiàn)誤解。語法上，他們?cè)谡Z法長度、語句復(fù)雜度、語句完整性、語句結(jié)構(gòu)等方面有缺陷。構(gòu)音障礙大約有70%以上的中度智力障礙兒童存在口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)，聲音異常。主要是因?yàn)榘l(fā)音障礙涉及到弱智兒童說話音質(zhì)、音調(diào)、音量方面的異常。也可能是自卑、膽怯、易怒等心理因素的影響，導(dǎo)致說話時(shí)聲音低細(xì)或太高。這類兒童說話要么聲音太高使人聽了刺耳，要么聲音太低叫人難以聽清楚，他們?cè)谌穗H交往中會(huì)出現(xiàn)困難。聲音障礙聲音問題在中度智力障礙兒童身上也較常出現(xiàn)，如音質(zhì)不良、聲音沙啞、說話時(shí)有氣息聲、喉音、顫抖聲、假聲、耳語聲甚至失聲；習(xí)慣性音調(diào)過低或過高、音調(diào)范圍狹仄；聲音控制不自如有時(shí)候會(huì)太大，有時(shí)候又會(huì)太??；有些兒童共鳴出現(xiàn)異常，鼻音過重或根本沒有鼻音。語言流暢障礙為數(shù)不少的中度智力障礙兒童說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，語不成句；或語句重復(fù)，顛三倒四；有時(shí)候還會(huì)伴隨擠眉弄眼、揮舞手臂等動(dòng)作。溝通動(dòng)機(jī)缺乏中度智力障礙兒童由于大腦功能發(fā)育障礙，認(rèn)識(shí)活動(dòng)能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，再加上生活環(huán)境中各種不利因素的影響，普遍缺乏溝通的動(dòng)機(jī)。在學(xué)校以及其他公共場(chǎng)所，他們很少主動(dòng)與人交談。有時(shí)，當(dāng)別人主動(dòng)與他們接觸時(shí)，他們也會(huì)表現(xiàn)出目光游離，心不在焉。溝通技巧缺乏除了語言本身的缺陷外，中度智力障礙兒童溝通技巧方面的問題也是相當(dāng)突出的。例如，他們?cè)跍贤ㄟ^程中，不能與人保持目光接觸，同時(shí)缺乏手勢(shì)、身體語言的表達(dá)；與人交談時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)掝}并經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況。智力障礙兒童的個(gè)性和社會(huì)性特點(diǎn)

智力障礙兒童生活經(jīng)驗(yàn)有限，參加的社會(huì)活動(dòng)又少，心理過程發(fā)展遲緩，因而其個(gè)性的發(fā)展也受到一定的影響。

概括地說，智力障礙兒童的個(gè)性和社會(huì)行為有八大特點(diǎn)：

(一)獨(dú)立自主能力差，在集體中不大會(huì)做事

這種情況的形成，一方面是由于智力障礙兒童的能力差，許多應(yīng)該在這個(gè)年齡段能做的事，他們卻不會(huì)完成；另一方面也由于成人不給他們機(jī)會(huì)，事事包辦，因而養(yǎng)成了他們的隋性，連最基本的技能也學(xué)不會(huì)。（二）同伴之間的相互關(guān)系簡單

智力障礙兒童很少主動(dòng)與其他兒童友好交往，他們?nèi)绻肱c其他兒童交往（比如想要對(duì)方一個(gè)玩具，想騎～下別人的小三輪車），總是先去找老師，他們只想到找老師滿足自己的要求。說來真有趣：有一次在一個(gè)特殊教育幼兒園，兩個(gè)五六歲中度智力低下的兒童在操場(chǎng)上一起推球玩，而不是一個(gè)人在推球。老師發(fā)現(xiàn)后竟然把這件事當(dāng)作“特大的新聞”向校長報(bào)告。這說明這種情況的確是太少了。

（三）自我意識(shí)差

智力障礙兒童不知道自己在家里還是在幼兒園，或者在學(xué)校里處于什么位置，也不關(guān)心別人怎樣評(píng)價(jià)自己。（四）非常固執(zhí)

智力障礙兒童一旦想做什么、想要什么，就非得要做、要實(shí)現(xiàn)，全然不管別人怎么想。一個(gè)特殊教育幼兒園里有這樣一個(gè)5歲的中度智力低下兒童，她喜歡一張小椅子，不允許別的小朋友坐上去，如果有小朋友來坐了，她一定把他推走。一次一位老師無意中坐了，她發(fā)了很大脾氣，對(duì)園里其他人的勸告、批評(píng)根本聽不進(jìn)去，居然執(zhí)意把老師給推倒了，然后自己坐在上面，她瞧著推倒在她上的老師心安理得，絲毫沒有愧意。

（五）是非觀念薄弱

比如在公共場(chǎng)所不要亂跑，不要大聲講話等規(guī)則，智力障礙兒童全然不懂。假如有機(jī)會(huì)到超市、游樂場(chǎng)所，他們就亂跑，并且大聲吵鬧，受到阻攔也不聽，還說“沒打”（指沒打人），他們只知道打人不好，不知道亂跑亂叫也不好。（六）常有不可遏止的沖動(dòng)

當(dāng)聽到院子里有汽車的聲音時(shí)，呆在屋內(nèi)的一個(gè)4歲智力障礙的兒童馬上就沖出去，不管老師怎么批評(píng)。有時(shí)幾個(gè)小朋友在院子里一起玩，一個(gè)智力障礙兒童會(huì)忽然莫名其妙地大聲哭鬧起來，表現(xiàn)出十分驚恐的樣子，問他怎么回事，他卻回答不上來，但還是很沖動(dòng)地哭鬧。

（七）毫不顧及他人

在一個(gè)特教幼兒園里，老師發(fā)玩具給小朋友玩，智力落后的兒童總是搶自己喜歡的，不知道應(yīng)當(dāng)相互謙讓，因此常常發(fā)生沖突，只有老師出來勸阻才肯罷休。（八）缺乏自信

智力障礙兒童在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)缺乏自信，傾向于“求助他人”，對(duì)他人，特別是對(duì)老師過度依賴。一次，老師要一個(gè)5歲半的輕度智力障礙兒童分辨紅色和綠色卡片。老師拿著一張紅色卡片說：“彬彬，你看這張卡片是紅顏色的還是綠顏色的？”彬彬說：“是紅顏色的。”老師再問：

“是紅顏色的嗎？”彬彬說：“是綠顏色的?！崩蠋熢僮穯枺骸笆蔷G顏色的嗎？”彬彬說：“不是，是紅顏色的。"老師連問幾遍后，彬彬說：“我不知道，老師你說吧！”智力障礙兒童的情感與意志特點(diǎn)

情感特點(diǎn)情感是兒童對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀感受，也是一種體驗(yàn)，包括愉快、喜歡、厭惡、憤怒等。它是人類特有的。智力障礙兒童的情感有六個(gè)特點(diǎn)：1．情感幼稚，不穩(wěn)定

四五歲大的智力障礙兒童的情感往往和兩三歲的正常兒童一樣，非常不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，會(huì)突然大哭大鬧，老師講一句話表揚(yáng)他，馬上就破涕為笑。2．情感流露在外

智力障礙兒童的情感大多流露在外．內(nèi)心的體驗(yàn)較缺乏。所以要知道他足高興還是不高興，從臉上的表情就可以看出來。情感特點(diǎn)3．情感體驗(yàn)的強(qiáng)度與引起情感的外部刺激的強(qiáng)度不一致

一些很小的事情，比如一個(gè)小朋友拿走了智力障礙兒童的一只皮球，他可能爆發(fā)出極大的憤怒，很長時(shí)間平靜不下來?？墒侨绻麐寢屔夭×耍麉s若無其事，照樣去玩。4．情感的調(diào)節(jié)能力差

隨著年齡的增長，正常