人教版語(yǔ)文必修二《赤壁賦》教案

第第頁(yè)人教版語(yǔ)文必修二《赤壁賦》教案《赤壁賦》優(yōu)秀教案【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】1．了解作品“以文為賦”，駢散結(jié)合的形式特點(diǎn)，鑒賞品味課文精致的語(yǔ)言。2．了解運(yùn)用的主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。3．理解樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。【本領(lǐng)目標(biāo)】1．培育同學(xué)通過(guò)誦讀體悟和鑒賞美妙、形象語(yǔ)言的本領(lǐng)。2．培育對(duì)精品詩(shī)文的整體把握本領(lǐng)，能知人論世領(lǐng)悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，判別高下優(yōu)劣?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培育同學(xué)勇于面對(duì)坎坷，笑對(duì)苦難的樂(lè)觀主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１．把握文賦特點(diǎn)。２．熟讀成誦，增添文言學(xué)問(wèn)積累，積淀文言語(yǔ)感。３．誦讀、品味、鑒賞課文精致的語(yǔ)言。４．體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)，結(jié)合的境況，體驗(yàn)的情感，理解的人生感悟?！窘虒W(xué)方法】競(jìng)賽法、誦讀法、討論法【課時(shí)布置】三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位古人：“一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的伙伴，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)痛恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑?！边@里描述的是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？他就是蘇東坡，一個(gè)曾自嘲說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學(xué)1上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。二．簡(jiǎn)介蘇東坡及其創(chuàng)作《赤壁賦》的背景：文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩(shī)“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后，蘇東坡被貶到黃州做團(tuán)練副使。這對(duì)蘇東坡來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的打擊，可對(duì)中國(guó)文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件值得慶幸的事，由于這段時(shí)間蘇東坡的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。三．檢查預(yù)習(xí)效果：（各組間比賽，男女生比賽，激發(fā)同學(xué)積極性）⑴按課本段落，要求同學(xué)分別齊聲朗讀課文，看哪個(gè)小組讀音準(zhǔn)，情感變動(dòng)把握得好。⑵檢查同學(xué)對(duì)文言字詞句學(xué)問(wèn)的把握。（通假字﹑多義詞﹑詞類活用﹑古今異義詞﹑文言句式）及對(duì)文章內(nèi)容的理解。明確各段內(nèi)容，概括各段段意。明確：第一段，寫游赤壁的情景，展現(xiàn)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫飲酒放歌的歡快和客人凄涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無(wú)常的消極情緒。第四段，寫丟開(kāi)個(gè)人的愁懷，賞識(shí)大自然巧妙風(fēng)光和豁達(dá)開(kāi)朗的心情。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。四．分析第一段：⑴情景設(shè)置：展現(xiàn)蘇子泛赤壁的畫面；同學(xué)朗讀課文。（說(shuō)明：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，呈現(xiàn)了一幅美妙的秋江夜游圖。將同學(xué)的思維帶進(jìn)泛舟游赤壁的美妙意境之中）⑵本段以寫景為主，請(qǐng)同學(xué)找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對(duì)偶句——清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。⑶小組討論，形成一個(gè)整體畫面，用美妙的語(yǔ)言將這個(gè)畫面描述出來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述。⑷這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？（朗讀出來(lái)）（浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。）（樂(lè)）⑸老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫面法背誦第一段。（目的在于使同學(xué)在誦讀中加深體驗(yàn)）2第二課時(shí)一．面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，主與客的感情有何不同？讓同學(xué)齊讀第二段（主樂(lè)客悲。）的好心情是怎樣發(fā)生變動(dòng)的?⑴找出表現(xiàn)蘇子歡樂(lè)的句子，朗讀并背誦。樂(lè)——飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！雹瓶椭峭ㄟ^(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？（洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。）展現(xiàn)客吹洞簫的畫面。⑶在歡快的音樂(lè)聲中，男生讀“蘇子樂(lè)”的內(nèi)容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，女生讀“客悲”的內(nèi)容。⑷第二段由樂(lè)到悲，營(yíng)造一種主客間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對(duì)答。二．全班齊聲誦讀第三段?？兔鎸?duì)明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充足悲傷的音樂(lè)，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其原因是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）明確：①無(wú)枝可依②英雄何在③人生無(wú)常（悲）三．在美妙的音樂(lè)中全班齊聲誦讀第四段。⑴針對(duì)“客”所發(fā)出的人生嘆息，蘇子是如何勸服“客”的?明確：①?gòu)摹白兣c不變”的角度來(lái)闡發(fā)觀點(diǎn)。從“不變”的角度來(lái)看，人生是可以永恒存在的。②從“物各有主”來(lái)提出要順其自然。（說(shuō)明：磨練同學(xué)篩選信息和歸納概括的本領(lǐng)。適時(shí)加以點(diǎn)撥。）⑵這是一種怎樣的人生觀？（樂(lè)觀曠達(dá)的人生觀。）四．末段既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的歡樂(lè)，又體現(xiàn)出充分的哲學(xué)思索后真正的超越。（全班齊讀，讀出感情）（樂(lè)）第三課時(shí)一．檢查背誦效果二．引導(dǎo)同學(xué)討論分析文章的藝術(shù)特色：⑴《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征：駢散結(jié)合本文既保存了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。特殊宜于誦讀，而且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)點(diǎn)。3⑵形象美妙，擅長(zhǎng)取譬如連用的五個(gè)比方，渲染了簫聲的凄涼，將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫得實(shí)在可感，效果極佳。⑶情﹑景﹑理融為一體：全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂(lè)相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，不離眼前景；評(píng)論、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情