如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課

如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課十中附小課題組成員吳仙蘭擔(dān)任過畢業(yè)班的老師們都知道，到了六年級的下學(xué)期，將有一半以上的課程是在復(fù)習(xí)和整理。每到課程結(jié)束，緊張的復(fù)習(xí)壓得學(xué)生和老師喘不過氣來。所以如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課,尤其是怎樣上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，這一直是我很困惑的問題，當(dāng)然也一直是我所努力的方向，今天我就針對這個問題，把自己平時的一點思考拿出來，和大家一起探討，希望能夠拋磚引玉。如果說平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)就好似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。因此復(fù)習(xí)課最難上，尤其是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課更難上，這是我發(fā)自內(nèi)心的感嘆，復(fù)習(xí)課這么難上，那么我們對復(fù)習(xí)課又有多少研究呢？沒有，至少在公開課或大型賽課中很少露面。多數(shù)常態(tài)下的復(fù)習(xí)課，依然在上演著昨天的故事。我想大家不愿意上這樣的課，不愿意研究這樣的課的原因應(yīng)該基于這個“難”字。難在哪里，我在這里分析一下，看看有沒有道理：1、教學(xué)目標(biāo)比較難以把握。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)主要有查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用；它不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和重復(fù)，關(guān)鍵是把舊知識轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。把平時相對獨立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。另外，還要讓學(xué)生在綜合練習(xí)和應(yīng)用中校驗知識，進(jìn)一步綜合運(yùn)用知識解決問題，進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò)。如何在一堂中實現(xiàn)這些目標(biāo)顯然要較費功夫。2、教學(xué)任務(wù)的不確定性。新授課在授課時都有明確的任務(wù)目標(biāo)，師生很容易把握。而復(fù)習(xí)課則沒有明確的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定。那么，一節(jié)課需要完成哪些任務(wù)？確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)？這往往是執(zhí)教者很難把握的問題。3、到目前為止，復(fù)習(xí)課還沒有一個基本公認(rèn)的課堂教學(xué)模式。新授課的教學(xué)模式一般為“問題情境----建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的模式，而就復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行研究的卻比較少。所以對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，大家也都處于探索的階段。3、似曾相識的疲勞性。新授課對學(xué)生來說，其知識內(nèi)容都是新的，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心。而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，對學(xué)生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握。他們對學(xué)過的內(nèi)容有一種似曾相識的感覺，因而失去了好奇心。總之，真正想上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計，不但收不到良好的效果，還會得不償失。要想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，我們首先考慮的問題就是怎么樣去設(shè)計一節(jié)復(fù)習(xí)課。我認(rèn)為在設(shè)計復(fù)習(xí)課之前要有以下方面的準(zhǔn)備：一、思想上引起重視。首先要從思想上引起重視。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，不論是學(xué)生還是老師都或多或少有點輕視的念頭，因為已經(jīng)是學(xué)過的知識了，不再有多難，多重要。所以從思想上就放松了認(rèn)識，其實不然，我認(rèn)為學(xué)過的知識，上過的課不一定能夠完全回憶得起來了。且不談部分年級有頻繁更換教師的現(xiàn)象，教師與教師之間對知識點的挖掘是有差距的，就是同一個教師對知識的認(rèn)識與掌握也是有層次性的。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)不能含糊。其次，知識是有連貫性的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是分散地認(rèn)知的，到現(xiàn)在的復(fù)習(xí)期間，教師就像一串念珠中的那條線一樣，能幫助學(xué)生把這些知識點串起來，形成一個整體，建構(gòu)一個完整的知識體系。二、找準(zhǔn)研究起點，激活學(xué)生經(jīng)驗，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃首先根據(jù)前一段所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制訂一個復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)前教師要將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學(xué)生易混易錯之處。同時對學(xué)生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，完全不需要再重復(fù)，哪些是學(xué)生有一定困難的，需要點到，哪些是學(xué)生沒有掌握的，需要重點講練，這些，必須基于對學(xué)生的真實地了解，不能僅憑教師的臆想而定。教師要通過合適的方式，找準(zhǔn)學(xué)生的起點，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，展開有效的復(fù)習(xí)。如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書面摸底，將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習(xí)。一堂課準(zhǔn)備復(fù)習(xí)多少章節(jié)知識，這些章節(jié)里包括多少知識點，有多少核心概念。哪些知識點與考試有關(guān)？所在知識點在考試中以何種題型出現(xiàn)？這些在復(fù)習(xí)課之前都要準(zhǔn)備和設(shè)計好。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃。計劃訂好之后，如果是期末復(fù)習(xí)，要向?qū)W生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進(jìn)行復(fù)習(xí)動員的作用，另一方面還可以征求一下學(xué)生的意見，使計劃更為完善。讓學(xué)生知道這樣復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，調(diào)動他們積極地與教師配合，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。三、布置好課前預(yù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)課省時、高效。題的能力。在數(shù)的整除這節(jié)課的練習(xí)中，我設(shè)計了這樣一個題目，“看到1你想到了什么？”在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的反映：1是最小的奇數(shù)；1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；1是所有非零自然數(shù)的因數(shù)；1是所有非零自然數(shù)最小的因數(shù)；多好的問題，一個簡單的1，讓學(xué)生搜集自己記憶中的各個知識點，把點連成線，使學(xué)生意識到自己學(xué)過的知識是有聯(lián)系、是相互關(guān)聯(lián)的，而并非獨立存在的。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是在植樹種點，也是在給孩子創(chuàng)設(shè)一片數(shù)學(xué)的森林。學(xué)生學(xué)過的知識就好像一顆顆的樹，我們數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是讓學(xué)生在看到樹的時候還要看到樹在森林中，在走進(jìn)森林的時候，才發(fā)現(xiàn)樹原來不是孤立的。另外我們應(yīng)該在充分用好教材的基礎(chǔ)上，搜集近幾年各個地方的畢業(yè)考試卷，深入“題?！?，進(jìn)行研究分析，從中領(lǐng)會命題的題型和方向，以便做到心中有數(shù)，有的放矢。在復(fù)習(xí)某一章節(jié)知識的同時，應(yīng)多方收集，廣泛查閱，在設(shè)計練習(xí)時還要做到學(xué)生都會的不練，學(xué)生都不會的不練，學(xué)生練了也不會的不練，教師應(yīng)全面了解，充分估計，精心設(shè)計與篩選練習(xí)題，要突出重點，使其具有針對性與實效性，以達(dá)及時反饋，查缺補(bǔ)漏的目地。四、重視學(xué)生錯題的訂正。做題是基礎(chǔ)工程、發(fā)現(xiàn)錯誤及時進(jìn)行糾正才是目的。會學(xué)習(xí)的孩子特別重視錯誤的訂正，決不輕易放過任何一個錯誤，許多成績好的學(xué)生都有自己的錯題集，經(jīng)常拿出來看看，提醒自己。有位記者訪問了一所名牌中學(xué)的7位高考單科狀元，問他們在學(xué)習(xí)上有什么好的經(jīng)驗。雖回答各異，但有一個驚人的共同點是：他們都能從失敗和錯誤中吸取營養(yǎng)，滋潤成功。甚至有4人不約而同地拿出一個本子，封皮上工工整整地寫著3個字：錯題集。因為經(jīng)驗告訴我們，第一次做錯的題目往往還會錯。如果舍不得花時間從深層次上找原因，就會出現(xiàn)做過的題目、考過的題目、類似的題目下次再考還是不會，看起來做了很多題目，很累，但成績永遠(yuǎn)沒有大的提高。所以要重視學(xué)生錯題的訂正，為了更好的激發(fā)學(xué)生訂正錯題的興趣。我的做法是要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本錯題訂正本，封面寫上錯題監(jiān)獄，把那些平時老是做錯的題目一一關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，并給這些錯題建立檔案：這個檔案怎么建立呢？就是在旁邊寫上：犯人姓名：2/3×3/5÷2/3×3/5=1犯罪原因：運(yùn)算順序錯，亂簡便。犯罪時間：2011年六年級第二學(xué)期第16周居住地：數(shù)學(xué)練習(xí)冊16頁第二題正確答案：2/3×3/5÷2/3×3/5=9/25建議有空的時候要經(jīng)常去看看他，就是再做一遍的意思，如果還是做錯，就在旁邊寫上第二次犯罪，第二次如果做對就在旁邊寫上暫時釋放。事不過三第三次做錯就判死刑。有了“錯題監(jiān)獄”，學(xué)生做題就更細(xì)心了。減少了許多低級的錯誤。如今，“暫時釋放”的“犯人”越來越多，“第二次犯罪”的“犯人”越來越少了。數(shù)學(xué)作業(yè)的形式也不會那么單調(diào)了。每天的固定作業(yè)是當(dāng)警察抓壞蛋，雖然做起來比較麻煩，但學(xué)生很感興趣。五：適當(dāng)開展竟賽活動期末復(fù)習(xí)期間我一般要開展兩項活動：第一項活動是師徒結(jié)對子的活動，不過這項活動前題一定要師徒同獎，否則沒有效果。在復(fù)習(xí)中，我還嘗試開展“競爭對手比一比”的活動。因為復(fù)習(xí)階段對每一個孩子的心理都要格外關(guān)注。如果能形成一個個層次相當(dāng)?shù)母偁幮〗M或一對對程度相當(dāng)?shù)母偁帉κ郑Ч彩遣诲e的。所以我讓每位同學(xué)都在身邊為自己選了一個“競爭對手”，把每個“競爭對手”的名字都被貼在教室的墻上，完全公開。因為能成為別人的競爭對手對學(xué)生們來說也成了一種榮譽(yù)。這個對手不一定是自己班級學(xué)生，也可以是年段其他班級的學(xué)生。也可以是自己。對手可以調(diào)換。我的表格是這樣設(shè)制的。競爭對手表吳維伊的競爭對手：藍(lán)宇詩。人生格言：只要今天比昨天進(jìn)步，就是成功藍(lán)宇詩競爭對手：我自己。人生格言：今日事，今日畢。”開展給自己找競爭對手的活動，說白了就是自己給自己施加壓力，我認(rèn)為有時候，將你送上領(lǐng)獎臺的不單單是支持你的朋友，還有你的“競爭對手”。競爭對手是什么？不是你的敵人，而是你優(yōu)秀的榜樣，我們需要朋友，我們也需要“競爭對手”，雖然對手有時會打敗你，讓你受到一定的打擊，但這恰恰是促進(jìn)你改進(jìn)和學(xué)習(xí)更為重要更為有效的方法。所以當(dāng)孩子們，又要到?jīng)_刺的時候了，在學(xué)習(xí)上給自己找一個合適的“競爭對手，也就是為自己找一個好榜樣，不斷激勵自己，挑戰(zhàn)自我，我認(rèn)為是很有必要的。有一句話說得對，山外有山，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手。不要對自己取得的一點點成績就抱有驕傲自滿的態(tài)度，應(yīng)該看看比自己更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣和競爭對手，只有這樣，你才會不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)母偁帉W(xué)生來講是有益的，但要幫助學(xué)生選擇合適的“競爭對手”，告訴學(xué)生不要盲目和別人比，要與自己水平差不多的同學(xué)競爭才有意義。有的學(xué)生盲目“拔高”，自己本是中等生卻和班里學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)比，越比越?jīng)]信心。還有的學(xué)生盲目樂觀，每次考得不好就安慰自己，反正我比××強(qiáng)，結(jié)果越比越落后。盲目競爭，找錯對手也不行。學(xué)生每超過自己一次或?qū)κ忠淮危叶紩谶@個“競爭對手表”上作上標(biāo)記，并頒發(fā)獎勵眷一張。我抓住學(xué)生喜歡摸獎的心里，答應(yīng)學(xué)生當(dāng)獎勵眷累積到一定張數(shù)時可以到老師的百寶箱里摸一個禮物，學(xué)生積極性很高。在開展這項活動的同時，還要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不僅要學(xué)會競爭，還要學(xué)會合作，平時要多和同學(xué)交流探討，不明白的問題積極請教，不僅對學(xué)習(xí)有利，還能增進(jìn)同學(xué)感情，緩解學(xué)習(xí)壓力。六、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)課的好壞與學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)?；竟玫耐瑢W(xué)對復(fù)習(xí)的要求高、內(nèi)容多、難度大，而基礎(chǔ)差的同學(xué)復(fù)習(xí)時則要求內(nèi)容少一點、難度低一點。在復(fù)習(xí)課上要充分關(guān)注所有層次學(xué)生，要放手優(yōu)生，關(guān)注中等生，抓好學(xué)困生。復(fù)習(xí)應(yīng)做好三點：1.巧妙用好優(yōu)生的“優(yōu)”。對于優(yōu)生來說，通過新課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握95%了，復(fù)習(xí)時，他們覺得得心應(yīng)手，閑著沒事。老師如果讓“優(yōu)差”結(jié)對，定向幫輔，充分發(fā)揮優(yōu)生的課堂“邊角”時間的作用，既解決了優(yōu)生的“閑”，也減輕了差生的“忙”的問題。與此同時，老師也可以布置一些提高題供這些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)和練習(xí)。2.著眼關(guān)注中等生。復(fù)習(xí)時，中等生應(yīng)是教學(xué)關(guān)注的主流，因為他們潛力最大，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時間的設(shè)計、教學(xué)任務(wù)的落實都應(yīng)該以中等生學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)，以中等生的疑點、易混點精講，關(guān)注中等生學(xué)習(xí)提升是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。3.抓好后進(jìn)生的“雙基”。后進(jìn)生是每個班級一定有的，只是差到什么程度的問題。我認(rèn)為要上好復(fù)習(xí)課,首先要解決后進(jìn)生的問題。只有將保底工程做到最好，才可以說真正提高了復(fù)習(xí)的效果。我平時上復(fù)習(xí)課常常這樣做：大約用一半的時間對付后進(jìn)生，把基礎(chǔ)最薄弱的那幾個座位換到最前面來，針對平時最集中的問題給他們講細(xì)，講透，爭取人人過關(guān)。因為人少，人人都有發(fā)言的機(jī)會，準(zhǔn)確的說不是機(jī)會，而是任務(wù)，每個人都必須回答。因為人少，所有的鞏固練習(xí)都可以面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確實不能馬上解決的記下來，課后解決。,其他中等及以上的部分同學(xué)怎么辦？給他們布置一點學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己去學(xué)習(xí)，或者干脆來幾道思考題，讓他們?nèi)パ芯?。平時上新課的時候，這些所謂的優(yōu)生已經(jīng)占了便宜了，現(xiàn)在讓他們稍稍犧牲一下，也是可以接受的!有時為了調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機(jī)會將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。當(dāng)然差生的輔導(dǎo)要常抓不懈。如果到了期末考試時才想到差生，這有點為時太晚。七、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念的文字?jǐn)⑹鲆话愣己車?yán)密，精練，具有高度的概括性。復(fù)習(xí)概念時，應(yīng)教會學(xué)生“咬文嚼字”，逐字推敲，弄清每個字詞的含義，分清每個概念的層次要點。例如：平行線的定義是“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線”。指導(dǎo)學(xué)生找出定義中的三個要點：“在同一平面內(nèi)”“不相交”“直線”，方程的定義是“含有未知數(shù)的等式”，指導(dǎo)學(xué)生找出定義中的“未知數(shù)”、“等式”兩個重要條件；倒數(shù)的定義是“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生找出“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”八、熟記法則、公式、定義以及常用數(shù)據(jù)，注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上熟記法則、公式、計量單位之間的進(jìn)率。特別是學(xué)生較難記的如：1公頃=10000平方米；1千米=100000厘米，這兩個單位在求面積、比例尺時用得很廣。再如：升、立方分米；毫升、立方厘米，這些單位相對比較抽象，小學(xué)生接觸不是很多，學(xué)生的記憶就不是很牢，平時應(yīng)多加練習(xí)，讓學(xué)生去實踐感知。同時應(yīng)將米、平方米、立方米這類單位進(jìn)行區(qū)別與對比，讓學(xué)生得以熟練掌握。一些常用的數(shù)據(jù)如：