上歷史試卷分析

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷分析評價報告一、（一）基本情況1、本次考試由市教育局統(tǒng)一命題，學(xué)校組考，年級組統(tǒng)一安排具體考試事項。2、嚴格監(jiān)考，由各備課組統(tǒng)一閱卷。（二）基本數(shù)據(jù)1、全年級共有580分86.24率96.55﹪率69.83，最高分100分34分。2、從各分數(shù)段學(xué)生的分布來看，78-90態(tài)分布40與0說明學(xué)生成績兩極分化較嚴重。二、全卷滿分平均分最高分最低分合格率優(yōu)秀率10087.121004594.8869.92樣本總量110抽樣方法隨機2個考室備注每個考室55人抽樣調(diào)查的人平分、合格率、優(yōu)秀率與全年級的最終統(tǒng)計基本吻合。三、本套試題充分體現(xiàn)了課程標準與考試標準的基本要求在題型題量難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導(dǎo)向作用。1、全卷四種題型，即：選擇、判斷、材料分析、探究題。四種題型的優(yōu)化全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力全卷主客觀試題分配恰到處，其中選擇題占了40%，判斷題占了10，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識掌握。而其他題占50%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而四種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能充分反映了課改教改與考新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。2、全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。知識點而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求這就利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。3、突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題怪題體現(xiàn)初中歷史教學(xué)的普及性基礎(chǔ)性同時材料分析題和探究題又具有較強的綜合和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。4、注重實踐探究，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。如第2題:圖片“獅身人面像埃及鎊；第33題第③問：評價美國總統(tǒng)林肯；第33題第③問：設(shè)計一條正確利用科技成果為人類謀福利的宣傳標語。5、不足之處：①本套試卷難度不大，偏易。主要表現(xiàn)在后面的主觀題考查知識的深度不夠，如第32題。②有一個錯誤。第25題：達芬奇應(yīng)該為達·芬奇。1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解不夠。第29題錯誤率最高。很多同學(xué)單憑個人感覺答題，忽視了基礎(chǔ)知識是答題遵循的依據(jù)。還有第17“一戰(zhàn)前參加同盟國，戰(zhàn)爭開始后又加入?yún)f(xié)約國作戰(zhàn)的國家”，第31題第問“《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表的時間？”2、學(xué)生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。學(xué)生不能從設(shè)問和材料中提取出有效信息導(dǎo)致答案偏離設(shè)問指向例如選題第59103析題第31題。3、學(xué)生的思維能力和實踐能力欠缺，導(dǎo)致一些開放性題目無從下手。如第32題第③問:設(shè)計一條正確利用科技成果為人類謀福利的宣傳標語。34題第②問：日本在明治維新前、明治維新時以及明治維新后在對外政策上何變化？五、1、全面更新教學(xué)理念，全面推進新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑改進教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題分析問題解決問題避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式從而把新的課程改革推向高潮。2、強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。萬變不離其中，基礎(chǔ)知識是根本，沒有基礎(chǔ)知識的支撐，材料分析題也就更難了要以課標為綱以課本為本注重基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打適當(dāng)綜合分層提高。從整體上把握知識結(jié)構(gòu)歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)知識的遷移重組和整合。3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“興趣是最好的老師！”今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵我們的歷史教師要想方設(shè)法生動活潑地開啟學(xué)生的思維讓他們積極主動地自我探究自主求知尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。4、注重對學(xué)生應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練。加強答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范習(xí)慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范等。總之，在今后的歷史教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練主