興趣盎然的“小海龜”別開生面的信息技術(shù)課-淺談在高年級信息技術(shù)課中開展LOGO語言教學(xué) 論文

興趣盎然的“小海龜”，別開生面的信息技術(shù)課——淺談在高年級信息技術(shù)課中開展LOGO語言教學(xué)摘要：LOGO語言是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容之一。LOGO語言是一種計算機高級語言，是一種專為小學(xué)生和電腦初學(xué)卻能寓教于樂，形象直觀，簡單易學(xué)，給青少年作為小學(xué)階段的入門語言，學(xué)好LOGO語言，可以讓學(xué)生更廣泛地接觸計算機知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣和熱情，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維后學(xué)習(xí)其他高級語言奠定一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：LOGO語言，小海龜，興趣正文：20世紀(jì)60年代，美國麻省理工學(xué)院人工智能實驗室的西摩爾·帕伯特專為孩子們設(shè)計了一種叫LOGO的計算機語言，是一種易學(xué)、易懂、易于掌握的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，出發(fā)點是將原本較為枯燥的程序設(shè)計形象化，希望學(xué)生不要機械地記憶事實，使學(xué)生在掌握了為數(shù)不多的LOGO原始命令后，能在發(fā)現(xiàn)和探索中學(xué)習(xí)，通過操縱屏幕上的海龜來學(xué)習(xí)編寫程序，強調(diào)創(chuàng)造性的探索能給學(xué)生嚴(yán)密的計算思維和有趣的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生用LOGO語言搭積木式地作畫，每一段線條，每一個圖案，都是具體算法的體現(xiàn)，這是一種理性的思維過程，也是一種愉悅的審美過程。通過LOGO語言的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生體驗程序設(shè)計思想的同時，可以發(fā)展他們的思維能力，拓展空間想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力。上學(xué)期，根據(jù)學(xué)校實際，我在五、六年LOG語言的教學(xué)嘗取得了較好的效果。下面，我就結(jié)合課堂教學(xué)來談一點不算成熟的體對大家有些幫助。一、創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣，因趣導(dǎo)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好LOGO語言呢？愛因斯坦不是說過嘛：“興趣是最好的老師?！敝灰苡行У丶ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，學(xué)好LOGO語言也應(yīng)該是水到渠成的事。良好的開始就是成功的一半力求一下子抓住學(xué)生的心，以境激趣，因趣導(dǎo)學(xué)。豐富的畫圖功能是LOGO語言的特色之一，幾個簡單的命令組合便可以完成一個畫圖的任務(wù)。在上第一節(jié)LOGO語言課時，我首先出示了一幅圖，讓學(xué)生在最短的時間里用最拿手的電腦繪圖方法把它畫出來。學(xué)生大多選用熟悉的“畫圖”工具作畫，也有部分學(xué)生用WOR中的繪圖工具作畫，但無論他要精確地畫出圖形顯然有些難度，看上去頗有些我輕描淡寫地冒出一句：“其實老師畫這幅圖根本就用不著鼠標(biāo)！”之際，我迅速在屏幕上輸入：REPEAT10[REPEAT5[FD50RT360/5]RT36]，學(xué)生還沒明白是怎么一回事，我已經(jīng)輕輕地按下了Enter鍵，屏幕上顯示的結(jié)果令所有孩子目瞪口呆！這一招“欲擒”的策略，為我創(chuàng)設(shè)了良好時機。我趁鐵，展示出網(wǎng)上搜集的幾幅精美的LOGO作品圖案。當(dāng)學(xué)生還在欣賞驚嘆之時，我鄭重宣布“這些圖案其實都是一只小海龜所畫”。一石激起千層浪生對小海龜充滿了敬意與好奇。這還不夠，為了我利用WAI這個“等”命令來展示作畫的過程。還是畫原來的那幅圖，輸入：REPEAT10[REPEAT5[FD50RT360/5WAIT20]RT36WAIT10]。因為有了等待的時間，作畫的過程看得清清楚楚，學(xué)生無不嘖嘖稱奇。隨后，我又構(gòu)造出一些變幻莫測的動畫，一個螺旋圖案，一朵飄動的小雪花，一架轉(zhuǎn)動等。我想，我已經(jīng)充分吸引孩子的目光，徹底征服孩子的眼睛。因為，看他們的樣子，已是蠢蠢欲動迫不及待了。通過強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生了解LOGO語言所具有的強大功能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)興趣，因趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)好LOGO語言開了個好頭。二、雙語教學(xué)，實例引導(dǎo)，輕松記憶。俗話說，“萬丈高樓平地起?！盠OGO語言的基本繪圖命令是學(xué)好LOGO語言的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)LOGO語言，需要學(xué)生在理解命令含義的基礎(chǔ)上熟練地記憶命令，并且在需要的時候能夠靈活運用。命令都是英文單詞，雖然有很大一部分是縮寫，但對于小學(xué)生而言，背誦仍然是十分枯燥與乏味的，也是有一定難度的。一開始，因為學(xué)生被可吸引，學(xué)習(xí)時興趣盎然，對于前進(jìn)后退這些簡單命令的掌握應(yīng)該是不在話下。但隨著課程學(xué)習(xí)的深入，繪圖命令的增多，學(xué)習(xí)難越來越復(fù)雜的圖形要畫，往往令學(xué)生不知所措，無從下手，進(jìn)而導(dǎo)致倦情緒，厭記厭學(xué)。此時的學(xué)生，對學(xué)習(xí)LOGO語言已是如同嚼蠟，索然無味，甚至望而卻步。如果是這種結(jié)果，那么，我們的教學(xué)也就陷入了困境。為了令學(xué)生保持原有的那份熱情，那份興趣，我們必須降適時激勵，快樂學(xué)習(xí)，輕松記憶。1、雙語教學(xué)，高效記憶LOGO語言是一種與自然語言非常接近的編程語言，它的命令大部分都是英文單詞的縮寫，在小學(xué)信息技術(shù)選修教材中，要求學(xué)生掌握的基本命令共有18條。經(jīng)過半年的LOG教學(xué)，大部分同學(xué)普遍都存在這些現(xiàn)而且每周只有一節(jié)課的上課時間，遺忘快。針對這些低效率的課堂教實踐了以下做法：現(xiàn)在的小學(xué)生從三年級就開始學(xué)習(xí)英語，所以高年級的學(xué)生都有一定的英語基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)LOGO語言時，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的命令時，我就引入與這些命令相對應(yīng)的英文詞，請同學(xué)們在理解這些英文詞的基礎(chǔ)上再去熟記這些命令。例如學(xué)習(xí)FD（前進(jìn)）命令BK（后退）命令RT（右轉(zhuǎn)）命令LT（左傳）命令時，我先在PPT中出示了FORWARD、BACK、RIGHT、LEFT這些單詞，請同學(xué)們說說這些單詞的意思并齊讀這些單詞，并用這些單詞說一些簡單的句子。然后在PPT中單擊出現(xiàn)這些單詞的縮寫即需要掌握的命令，最后講解這些命令的使用格式，再配上相應(yīng)的畫圖形練習(xí)。經(jīng)過幾堂課的教學(xué)實踐，同學(xué)課回憶這些命令時，90%以上的同學(xué)都能說出這些命令，并且能夠很好地運用到畫圖形中去。這些教學(xué)上的實踐收獲，讓我不斷地堅信，用雙語教學(xué)們高效地記憶和掌握這些LOGO命令。另外在學(xué)習(xí)的時候，我還安排了小游戲，讓每一個小組選出一名小朋友當(dāng)一次海龜，由其他組員寫好命令，然后讓他來執(zhí)行，實地地走給大家看里炸開了鍋，一個個躍躍欲試，都來出題目，要考倒隊友，大家在玩中不知不覺就記住了命令。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，在學(xué)習(xí)完前面幾節(jié)以后，我還順便編了順口溜便于記憶：“FK前進(jìn)BK退，LT左轉(zhuǎn)，RT右，打掃屏幕CS，海龜回家用HOME，快速隱身HT，我要現(xiàn)形ST，結(jié)束程序就是BYE”。有了教師的這些鋪路搭橋，學(xué)生輕松地記住了這些枯燥的命令。2、實例引導(dǎo)，情境維趣所謂實例引導(dǎo)，即是事先給定一個算法實例，有算法設(shè)計（其間有空缺），也有圖形展示，兩相對應(yīng)，同時展現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)在充分理解的基礎(chǔ)上把空缺的的命令或參數(shù)補充完整。這樣的練習(xí)與可循，有圖可參，學(xué)生很容易記住命令，用得多了，也就熟練了。LT（左轉(zhuǎn)）、RT（右轉(zhuǎn)）是比較簡單的命令。但有一點，它們的轉(zhuǎn)向有一個參照點，這個參照點就是海龜?shù)漠?dāng)前方向：如果海龜頭上腳下，LT就是往屏幕左側(cè)；如果是頭下腳上，那么往屏幕左側(cè)就用RT。但很多學(xué)生都直觀地認(rèn)為往屏幕左側(cè)就是LT，右側(cè)就是RT，其實這是不對的。為此，我設(shè)計了這么一個實例：讓學(xué)生用LOGO語言畫出經(jīng)典游戲“俄羅斯方塊”中的一款積木形狀。學(xué)生都十分喜歡游戲，通過自己的雙手讓小海龜畫出游戲里的圖形，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。加之有圖形對照，大部分命令也已存在，所以完成起來非常趁熱打鐵，讓學(xué)生思考：LT90能不能用RT來實現(xiàn)？如果可以，角度是多少？這樣一來，學(xué)生已完全掌握了轉(zhuǎn)向命令LT、RT的使用。REPEAT（重復(fù)）命令的嵌套使用是一個重點，也是個不折不扣的難點，學(xué)生學(xué)起來比較抽象。為了讓學(xué)生理解REPEAT命令的嵌套使用，我設(shè)計了下面這樣一個實例（如圖３）：先通過畫一個簡單的正六邊形來體會使用REPEAT命令可以在很大程度上簡化程序。因為有直觀的參考，學(xué)生很容易得出結(jié)果：REPEAT6[FD30RT60]，重復(fù)6次。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析，下面的組合圖，包含著多少個剛才畫過的正六邊形？事實上，如果不提醒，學(xué)生基本上三個正方體組成的，這樣就會走入死胡同，把問題變得異常復(fù)雜。學(xué)生在熱烈的討論中，通過大腦空間的想像，達(dá)成共識：正六邊形每旋轉(zhuǎn)60度再畫一次，一共6次。如此一來，無需多費口舌，學(xué)生在不知不覺中已深刻理解了REPEAT命令的嵌套使用，得出最終結(jié)果：REPEAT6[REPEAT6[FD30RT60]LT60]。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：真實的問題情境和活動是最能引起態(tài)度和個性情緒的學(xué)習(xí)方式。實例教學(xué)就是這樣的一種問題情境。通過實令的教學(xué)已經(jīng)融合在一個個學(xué)生喜歡的例子中，不再是機械的純英文背記，從而脫離枯燥的背記，走進(jìn)輕松的游戲，令學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)科整合，激揚興趣，學(xué)以致用。1、結(jié)合數(shù)學(xué)知識，尋找規(guī)律，巧畫圖形LOGO語言的編程大多以一些幾何圖形或幾何圖形的組合為結(jié)果，編寫程序的過程中小學(xué)生需要對結(jié)果圖形的各種性質(zhì)、圖形各部分（如線段、系熟練掌握，還要學(xué)會找出這些圖形的規(guī)律性。因此，小學(xué)生在編寫這些程序之前，首先需要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如：LOGO語言中有畫多邊形的要求，對于小學(xué)生來說，對三角形、四邊形比較熟悉，但對于邊數(shù)更多的圖形他們就不是很熟悉了。我在講解的畫法的時候，告訴他們小海龜轉(zhuǎn)動的角度是用360÷3=120，正方形是用360÷4=90，接下來學(xué)生就很容易知道360÷5=，說明他們已經(jīng)具定的發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而利用規(guī)律解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材里一直都有解決問題的策略單元，在這里數(shù)學(xué)與Logo語言的學(xué)習(xí)就得到了很好的結(jié)合。2、運用美術(shù)教學(xué)，內(nèi)化知識，激揚創(chuàng)新LOGO語言具有繪圖、字表、會話功能和過程調(diào)用等功能特點，對于小學(xué)生來說，主要學(xué)習(xí)的是Logo語言的繪圖功能，因此，必然與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合尤為緊密。在LOGO中，小海龜在行走的時候會留下痕跡。教學(xué)中可以嘗試把LOGO語言與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，通過讓學(xué)生利用小海龜來畫畫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師講授：其實小海龜還有一手絕活兒，它還是一名不錯的畫家呢，請同學(xué)們讓你們的小海龜展示一下自己的本領(lǐng)吧，比一比誰的小海龜畫畫本領(lǐng)最高。學(xué)生用慣了“畫圖”來畫畫，突然讓他們用小海龜來畫，感覺很有新意，這個時候?qū)W生的興趣又轉(zhuǎn)化成了繪畫的驅(qū)動力。在操作時，許多同學(xué)先會產(chǎn)么才能更好的控制海龜行走的線路，讓它畫出自己想要的圖形，然后主動去搜索大腦中的命令庫，去運用合適的命令。在上課時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，許學(xué)過的簡單命令FDRTL就畫出了風(fēng)箏、桌子、凳子、小花還甚至有些同學(xué)給花出了許多有創(chuàng)意的畫來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，舉辦了一個小海龜畫展，把畫的好的同學(xué)作品用網(wǎng)站的形式展示出來。當(dāng)我給其他信息技術(shù)老師看了他們的作品以后，也都不敢相信，這些同學(xué)居然能用LOGO語言畫出這么豐富、漂亮的畫來。這說明興趣就是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。四、精講例題，觸類旁通，張揚個性。用LOGO語言繪制的圖案，變化多樣，奧妙無窮。很多圖形乍看之下，完全兩樣，迥然不同，根本就是風(fēng)馬牛不相及。而事只是順序稍有不同，或是參數(shù)作了改變。特別是REPEAT這一重復(fù)命令，即使所用命令全部一樣，只要參數(shù)不一樣，所作的圖就千姿百態(tài)，完全不同。如果懂得了其中的奧妙，學(xué)起來就會事半功倍。為此，在教學(xué)中我經(jīng)常精講例學(xué)生舉一反三，做同類型的題目，達(dá)到觸類旁通的效果。比如，在教畫正多邊形的時候，首先從畫正方形入手，因為正方形是大眾化的一個圖形，學(xué)生再熟悉不過。通過命令試畫，總結(jié)得出一個比較好的答案：REPEAT4[FD80RT360/4]。而后，再引導(dǎo)學(xué)生分析，這一行命令中的幾個參數(shù)都有什么含義？通過討論，讓學(xué)生明白其中“4”是邊數(shù)，“360/4”是旋轉(zhuǎn)的角度。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著畫一個邊長為80的正三角形（等邊三角形）和正五邊形。在精講例題的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能得出這樣的答案：REPEAT3[FD80RT360/3]，REPEAT5[FD80RT360/5]。有了這樣的練習(xí)，學(xué)生就很容易再得出畫邊長為80的正N邊形的命令模式：REPEATN[FD80RT360/N]，繼而總結(jié)出畫任意邊長正N邊形的命令模式：REPEATN[FDMRT360/N]，其中M表示邊長，N表示邊數(shù)。在教學(xué)中，我們要注意學(xué)生程序設(shè)計思維的培養(yǎng)，注重個性張揚?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，老師往往擅長說教與分析。在我看來，與其把程序展示給學(xué)生，講解算法，解釋命令，不如讓學(xué)生自己動手去解決一個簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，這才是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)和掌握的。因此，在課堂上，我會盡量多地讓學(xué)生自己設(shè)計一個問題而后動手解決它，讓學(xué)生的個性得到張揚。五、一題多解，訓(xùn)練思維，大膽創(chuàng)新。計算機編程有一個特點，那就是不同的算法可以得出相同的結(jié)果。但不同的算法也體現(xiàn)了不同的思路，不同的思維。所以，LOGO語言是訓(xùn)練邏輯思維和發(fā)散思維的有力武器。教學(xué)中，就不宜一味地讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，可以通過一題多解，讓學(xué)生通過不同的角度去分析問題，解決問題，從復(fù)雜的操作中尋求最簡單有效的方法。比如在教畫“米”字圖形時，我先引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，得出一個結(jié)論，這個圖形可以通過多種方法畫出。有同學(xué)把母位作”的右下角開始作畫，也有當(dāng)左下角開始作畫，而大部分同學(xué)選擇了把它作為“米”的中心點；有的同學(xué)把“米”字作為一橫一豎兩斜線來處理，有的同學(xué)卻從原點出發(fā)，按45度角轉(zhuǎn)彎畫8條線段處理；有的同學(xué)用的是分步作畫，分行寫命令，但有的同學(xué)卻使用了REPEAT命令，使得作畫過程更為簡單明了。但是，無論怎樣，只要畫”字形的圖案，無論用哪種方法應(yīng)該說都是可行的，都值得肯定。只是在最后評價時，鼓勵同學(xué)們采用最簡