信息技術(shù)在小學語文新課改背景下教學中的應用

信息技術(shù)在小學語文新課改背景下教學中的應用摘要：從現(xiàn)實來看，信息技術(shù)的發(fā)展使得小學語文教學工作的開展方式發(fā)生了較大的變化，在新課程改革的背景下，信息技術(shù)的應用在對小學語文教學模式進行創(chuàng)新的同時，也為小學語文教學工作的開展提供了更多樣的教學資源，為提高學生的學習效率和學習興趣提供了更充分的保障。以此為基礎，本文對新課程改革背景下的小學語文教學中信息技術(shù)的應用展開了全面的分析，希望可以對有關(guān)工作的開展有所幫助。關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；小學語文一、信息技術(shù)在小學語文教學應用中存在的問題（一）教師思想上的誤區(qū)在新課程改革的背景下，對小學語文教學工作提出的全新要求進行全面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：教師是教學工作能否有效落實的基礎，它所承擔的責任是不容忽視的。教師只有擁有了先進的小學語文教育理念，才能保證小學語文教育工作的效果。然而，因為一些小學語文教師的觀念比較陳舊，并且盲目地認為，只有對教材中的知識進行充分的講解，才能讓學生真正地掌握語文學科的知識，并且對信息技術(shù)的應用產(chǎn)生了誤解，從而造成了他們?nèi)匀徊捎昧藗鹘y(tǒng)的板書式的教學方式。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往很難與新課程改革對小學語文教學工作提出的新要求相匹配，因而也就不能有效地提高小學語文教學工作的實施效果。（二）缺乏扎實的專業(yè)知識在新課程改革的背景下，新課標中的有關(guān)要求是小學語文教學活動的主要開展依據(jù)，這就要求教師在實施語文教學活動的時候，要根據(jù)學生的實際情況，對其展開全面的分析，并以此為基礎，做好小學語文教學活動1的設計工作，從而為提高其教學效率和質(zhì)量提供更加充足的保障。然而，因為部分教師在信息技術(shù)專業(yè)知識方面的不足，使得其使用的多媒體課件主要是從網(wǎng)上下載得來的，這種應用方式不僅難以滿足學生對教學資源的多元化需求，而且也會造成信息技術(shù)在小學語文教學中的應用價值得不到充分發(fā)揮，從而嚴重地影響了小學語文教學的實效性。（三）實際應用不合理與現(xiàn)實情況相結(jié)合，信息技術(shù)在小學語文教學工作中的應用，主要是利用信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，來有效地提高小學語文教學內(nèi)容的直觀性，并在對小學語文教學內(nèi)容進行合理拓展的基礎上，為小學語文教學效果和學生學習成績的提高提供更加充分的保障。在這樣的情況下，信息技術(shù)是新課程改革下小學語文教學手段的一個重要組成部分，而不是小學語文教學工作的唯一開展途徑。然而，因為一些小學語文教師對信息技術(shù)的認識不夠，這就造成了他們在運用信息技術(shù)進行教學工作的時候，會出現(xiàn)過度應用等問題，從而對信息技術(shù)應用的合理性產(chǎn)生了影響，也制約了信息技術(shù)的使用效率。二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略(一)確立正確的教育觀隨著我國社會經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深化，小學語文教學工作面臨著新的開展要求，語文是小學教育階段最基本的一門學科，它對提升小學生語文學科素養(yǎng)有著不容忽視的作用。因此，在新課程改革的背景下，老師們需要在對自己的教育觀念進行持續(xù)更新的過程中，做好教學目標的設定，并運用信息技術(shù)等新的教學技術(shù)手段，有效地拓寬學生的視野，提高學生在課堂上的參與度，從而為后續(xù)的學生語文學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提供更加充足的保證。在這個過程中，老師們需要對信息技術(shù)在小學語文教學工作中的應用展開更深層次的探索，并在明確信息技術(shù)應用優(yōu)勢的前提下，更好地提高小學語文教學工作的實施效率。信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學技術(shù)體系中的一個重要組成部分，它的輔助性應用價值非常顯著，所以，教師需要在擺好自己的信息技術(shù)應用理念的同時，把信息技術(shù)與小學語文教學有機地結(jié)合起來，并在嚴格執(zhí)行新課程改革的要求的前提下，為提高學生的語文能力提供保障。比如，在語言積累、語感提升和語文思維的發(fā)展等方面，教師需要利用信息技術(shù)的綜合運用，來對小學語文的教學內(nèi)容進行有效的擴展，并針對學生的認知特點、思維習慣等展開深入的研究，從而在保證信息技術(shù)應用的合理性的前提下，為學生提供更豐富、多樣性的語文教學內(nèi)容，最終保證在新課程改革的背景下，小學語文教學工作的效率和質(zhì)量。（二）堅持以學生為中心在新課程改革的背景下，學生所具有的課堂主體地位逐步得到明確，所以，教師只有充分尊重學生的課堂主體地位，才可以保證后續(xù)教學工作的開展質(zhì)量。因此，教師需在充分發(fā)揮自身引導價值的基礎上，針對學生的學習興趣、學習習慣等多方面進行深入探究，并以此來為學生營造一個良好的語文課堂教學環(huán)境。在運用信息技術(shù)進行小學語文教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的身體和心理特點，進行信息技術(shù)的應用設計，比如，充分利用信息技術(shù)的直觀性和形象性，為學生創(chuàng)設一個更有魅力的語文教學情境，這樣，既能有效地調(diào)動學生的學習熱情，又能更好地提高學生的思維認知能力。其次，當使用資訊科技時，老師也要改變自己的教育觀念，以學生為本，讓他們在語文教學中得到更多的成長。比如，在《不懂就要問》這門課的教學中，為了給學生更直觀的引導，教師可以根據(jù)自己所學到的知識，結(jié)合自己所學到的知識，對自己所學的知識進行全面的分析，并利用信息技術(shù)，為學生提供更豐富的多媒體教學資源，讓學生在對文章主題的理解中，得到更多的真知灼見，從而為提高自己的知識水平，提高新課改下的小學語文教學質(zhì)量，提供更充足的保證。（三）創(chuàng)新信息技術(shù)應用手段隨著我國信息技術(shù)體系的不斷發(fā)展，它在小學語文教學中的應用形式也越來越多樣化。結(jié)合現(xiàn)實情況，在小學語文教學工作中，除了傳統(tǒng)的多媒體教學技術(shù)體系之外，電子白板等新型信息技術(shù)應用方式也逐步進入了小學語文課堂，在這樣的背景下，微課技術(shù)體系所具備的應用價值也越來越顯著，總體而言，這些新型教學手段都是信息技術(shù)在持續(xù)發(fā)展中所衍生出來的，小學語文教師如果想要利用這些新型技術(shù)手段的應用，從根本上提高小學語文教學工作的效率和質(zhì)量，就需要在對新型技術(shù)手段應用方法進行深入研究的基礎上，按照新課改的要求，做好信息技術(shù)教學手段的應用創(chuàng)新，從而促進小學語文教學工作的開展。比如，在運用多媒體技術(shù)的時候，教師可以通過對教材內(nèi)容進行預習，并組織學生參加多媒體課件的制作，鼓勵他們大膽地走上講臺，充當“小教師”，以提高他們的整體素質(zhì)，為他們的語言表達能力、理解力等能力的提高，提供更加充足的保證。在使用電子白板這類新型信息技術(shù)教學手段時，教師可通過為學生提供體驗與探究的機會，引導學生針對教學內(nèi)容進行更深入的學習與思考，從而達到提高學生語文學習效果的目的。另外，為了從根本上提高小學生的自主性，教師可以運用微課的教學手段，有效地打破傳統(tǒng)的課堂教學模式在時間和空間上的限制，在充分滿足學生多樣化的學習需要的前提下，幫助學生更好地進行小學語文知識的預習和復習，從而為提高學生的語文學習效率和學習成績打下更好的基礎。三、結(jié)束語總之，在新一輪的課程改革中，信息技術(shù)在小學語文教學中的作用越來越突出。因此，如果教師想要在全面滿足新課改要求的前提下，進一步提高小學語文教學工作的開展效果，就需要在明確信息技術(shù)應用價值的同時，對信息技術(shù)在小學語文教學中的應用進行深入探討，并在有效實施信息技術(shù)應用創(chuàng)新工作的同時，充分提高小學語文教學資源的豐富性，為小學語文課堂教學效率和質(zhì)量的提高打下更加堅實的基礎。參考文獻[1]王妍.信息技術(shù)在小學語文古詩文教學中的應用體會[J].