基于看圖、析圖提升地理教學(xué)效率的方法探究

摘

要：地圖在地理學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，識(shí)圖和讀圖能力則是學(xué)生學(xué)好地理這門課程應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一，而對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)則有助于提升地理教學(xué)效率，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。文章以初中地理教學(xué)為例，對(duì)初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探析，以期為推動(dòng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；核心素養(yǎng)讀圖能力在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，學(xué)生學(xué)好地理本就以具備較好的讀圖能力為基礎(chǔ)，地理教材所涉及的知識(shí)大多和圖像有著密切的聯(lián)系，只有讓學(xué)生認(rèn)圖、看圖、會(huì)畫圖，才能夠真正學(xué)好地理這門學(xué)科。也正因如此，我國(guó)初中地理教師特別重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，其目的就是要引導(dǎo)他們通過(guò)影像來(lái)獲取更多的地理知識(shí)，使他們知道怎樣通過(guò)更多的渠道來(lái)獲取寶貴的資料，綜合處理信息，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，不斷提升學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力。文章提出了“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，介紹了地理教材中涉及的圖像種類，提出了看圖、析圖的步驟以及技巧和方法的措施。一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用概述（一）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式含義初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以初中地理教學(xué)內(nèi)容為依托，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)和心理特點(diǎn)為前提，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，用地圖作為導(dǎo)線將學(xué)生引入課堂并引出教學(xué)內(nèi)容；把地圖作為展示地理知識(shí)的媒介；將地理規(guī)律、地理現(xiàn)象等用地圖進(jìn)行表達(dá)，這樣可以在教學(xué)地理規(guī)律和地理現(xiàn)象的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。這個(gè)教學(xué)手段不是以往的一板一眼的教學(xué)，而是需要學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中，這樣教師也可以了解學(xué)生的情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。（二）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)初中地理中“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是通過(guò)多個(gè)理論以及實(shí)踐得出的，最主要的就是下面幾種理論：一是建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義理論代表人物皮亞杰指出：“認(rèn)知既不能看作是主體……因?yàn)榭腕w是通過(guò)這些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的中介作用才被認(rèn)識(shí)的?！逼溆^點(diǎn)表達(dá)了教師不能只對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，還要幫助學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。二是維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其認(rèn)為必須因人施教，要以學(xué)生為中心，找到教學(xué)模式的最優(yōu)解，這種教學(xué)模式對(duì)過(guò)程以及結(jié)構(gòu)等極為重視。三是加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，這個(gè)理論主要是說(shuō)明教學(xué)應(yīng)是對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行判別，再對(duì)整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。四是奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這個(gè)理論主要是讓學(xué)生和知識(shí)以及教師同化。五是人本主義學(xué)習(xí)理論，這個(gè)理論主要是教師要為學(xué)生進(jìn)行判別，安排最適合學(xué)生的教學(xué)方法，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要激發(fā)所有學(xué)生的潛力以及熱情。（三）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，具有三個(gè)鮮明特征：一是實(shí)用性，初中地理教材幾乎涉及地圖資料的內(nèi)容都適合這種教學(xué)模式；二是較強(qiáng)的綜合性，這種教學(xué)模式一方面加強(qiáng)了學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)也注重了學(xué)生閱讀圖標(biāo)，分析圖標(biāo)和運(yùn)用圖標(biāo)的能力訓(xùn)練，它有助于提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力和地理課堂教學(xué)質(zhì)量；三是開放性，這種教學(xué)模式既能利用教材上的照片，又能借助地圖冊(cè)或者網(wǎng)絡(luò)照片等開展教學(xué)活動(dòng)，并能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法（一）明確地理教材中涉及的圖像種類讀圖能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)與地理有關(guān)的影像，認(rèn)識(shí)多種地理影像，并能辨認(rèn)多種地理影像。只有能辨認(rèn)這些影像，他們才可能從中獲得寶貴的信息，并在影像的幫助下與地理問(wèn)題相結(jié)合。所以，初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)首先要明確地理教材所涉及的圖像類型，使學(xué)生能夠理解地理學(xué)習(xí)時(shí)可能使用到的地理圖像，以便有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。具體而言，初中地理教學(xué)中所涉及的圖像主要有以下幾個(gè)方面：一是地圖。它是地理學(xué)習(xí)的主要工具，包含自然地理分布圖、地形圖、山川氣候圖、人口圖、資源圖等。二是地理原理圖。其主要是對(duì)地球里面的事物的規(guī)律、過(guò)程、運(yùn)動(dòng)方式等進(jìn)行展現(xiàn)，如地球公轉(zhuǎn)圖等主題地圖。三是剖面圖。這種圖可以表現(xiàn)出地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及分布等，如地形圖、地質(zhì)圖等。四是地理模式圖，這是把地理規(guī)律分布以及各個(gè)原理進(jìn)行展示的圖，如世界洋流圖。五是地理統(tǒng)計(jì)圖，其是來(lái)對(duì)空間時(shí)間中出現(xiàn)的地理要素進(jìn)行規(guī)律分析的圖，主要就是柱狀圖、曲線圖等。六是自然景觀圖，如風(fēng)蝕蘑菇和紡錘樹。這種圖可以讓學(xué)生分辨出該物種或者地貌等的用處或功能。對(duì)此，明確地圖種類，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖、析圖的步驟地圖作為地理學(xué)科第二語(yǔ)言，它是初中階段學(xué)好地理學(xué)科必不可少的輔助手段，也是地理信息最重要的載體。解讀地理學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，地圖在地理學(xué)科內(nèi)容中占據(jù)著舉足輕重的地位，它能把繁雜的地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生空間感，從而真正理解和獲得地理知識(shí)?？傮w而言，如果學(xué)生不太了解地圖，那么便無(wú)法真正地學(xué)好地理知識(shí)，所以教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力。地理教師還應(yīng)該意識(shí)到地圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義，并通過(guò)科學(xué)、合理的方法來(lái)不斷提升學(xué)生讀圖和析圖的能力。學(xué)生掌握了與地圖有關(guān)的基本知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生看圖和分析圖，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的讀圖思維，使學(xué)生能準(zhǔn)確而又迅速地從形象中捕捉所需資料，從而迅速解題。因此，地理教師有必要教會(huì)學(xué)生有效的看圖和分析步驟，從而提高他們看圖和分析的效率。一是讀圖名，圖名有時(shí)會(huì)直接歸納出地圖上表示的區(qū)域范圍或主題，通過(guò)讀圖名，學(xué)生可以迅速掌握地圖上所要表達(dá)的信息。如“青藏地區(qū)山脈圖”，說(shuō)明地圖上顯示的區(qū)域范圍為中國(guó)青藏地區(qū)，也說(shuō)明地圖以山脈圖為題材。二是詳細(xì)閱讀圖片上的圖例與注記。不同種類影像所展現(xiàn)的圖例與注記各不相同。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀空間分布圖時(shí)，特別要學(xué)會(huì)識(shí)別圖例、注記等，進(jìn)而詳細(xì)閱讀影像中不同地理事物的分布特征。三是對(duì)輔助圖進(jìn)行解析。輔助圖與主圖相輔相成，多數(shù)輔助圖中隱藏著一些重要信息，許多學(xué)生很容易遺漏輔助圖。在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)他們注意輔助圖的使用，培養(yǎng)他們讀圖的習(xí)慣，以免遺漏重要的資料。（三）教給學(xué)生看圖、析圖的技巧和方法“授人以魚，不如授人以漁”，知識(shí)固然重要，但是方法才是根本，沒(méi)有方法，便難以提高學(xué)習(xí)效率。地理教師在教學(xué)初中地理時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授看圖、分析圖的技能與方法，提升學(xué)生讀圖效率，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。其一，形狀觀察法。通過(guò)對(duì)圖形形狀、輪廓的觀察，并結(jié)合圖形進(jìn)行圖像記憶。特別是區(qū)域地理圖像的繪制，熟記了每個(gè)事物的分布地點(diǎn)，具體形態(tài)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己腦中相對(duì)完整的地圖。比如，中國(guó)地圖形狀像大公雞，意大利地圖形狀像長(zhǎng)筒靴；黃河的干流形狀像漢字的“幾”字，而長(zhǎng)江的干流形狀則像英文字母的“V+W”。其二，對(duì)比解釋法。某些地理圖具有明顯的相似性，例如曲線圖，折線圖和柱狀圖之類的統(tǒng)計(jì)圖，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將其有機(jī)地連接起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、“同中求異，異中求同”、總結(jié)其異同點(diǎn)，以便學(xué)生掌握解釋一大類圖的方法。其三，點(diǎn)、線、面相結(jié)合的方法。有的圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等），線（山脈、河流、鐵路線等），面（國(guó)家、省區(qū)、自然帶等）的相對(duì)位置入手，這樣才能有助于記憶與解釋。（四）指導(dǎo)學(xué)生自主繪制地圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力僅僅依靠地理方法與技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，地理教師在教學(xué)生辨識(shí)圖、讀圖、分析圖的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們正確地畫好圖，當(dāng)他們自己能畫好圖時(shí)，讀圖能力也相應(yīng)提高了。例如讓學(xué)生嘗試在地圖上畫簡(jiǎn)單的線條，標(biāo)注簡(jiǎn)單的尺寸和角度。比如在教學(xué)《氣溫的變化與分布》這一內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)“等溫線”原理的理解，教師可以讓學(xué)生想一想：“等溫線形狀為什么會(huì)出現(xiàn)上下起伏？”讓學(xué)生畫出地球平面圖北緯30°緯線，氣溫25°等溫線。等學(xué)生完成繪圖之后，再提問(wèn)：“一月陸地與海洋兩個(gè)地理位置是否同樣炎熱？溫度不同，畫等溫線是否可以直接畫圓??？”學(xué)生在自主繪圖的過(guò)程中體會(huì)地理知識(shí)的原理，這樣比教師直接給學(xué)生講答案來(lái)得更為有效，能給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地圖信息的理解會(huì)更透徹，讀圖能力也相應(yīng)得到提高。（五）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的基本力量，能促使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。教學(xué)方法如下：一是問(wèn)題的提出，地理教師可以每天花時(shí)間跟學(xué)生面對(duì)面交流；還可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，全面了解學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的理解和興趣。二是地理教師應(yīng)該在了解學(xué)生的具體情況后采取一些措施，不斷引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，然后再去培養(yǎng)他們讀圖的興趣。例如，在《地形氣候》一章的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)城市的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出地圖中的大致位置；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖三要素后，他們就能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去畫學(xué)校的平面圖。基于此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中充分運(yùn)用地圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，例如教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)針對(duì)旅游景點(diǎn)進(jìn)行最優(yōu)旅游線路的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單而言，興趣就是來(lái)自學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣時(shí)，需要促使學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的疑難問(wèn)題，從而使他們能夠真正感受到地圖所具有的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。（六）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的重要性學(xué)生學(xué)好地理是以學(xué)會(huì)用圖為前提的，學(xué)會(huì)用圖要求學(xué)生能領(lǐng)悟地圖內(nèi)涵。所以，地理教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的意義，使他們產(chǎn)生濃厚的地圖學(xué)習(xí)欲望。一是教師在教學(xué)地理課時(shí)，需要向?qū)W生展示生活中所涉及的各類地圖，例如氣象圖，車站線路圖、旅游圖等，使學(xué)生能夠了解地圖在生活中所發(fā)揮的作用。二是地理教師應(yīng)該讓學(xué)生明白地圖的好處，并借助生活中的真實(shí)事例，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活是不能脫離地圖而存在的，這樣才能使他們意識(shí)到地圖學(xué)習(xí)是非常重要的。在學(xué)生產(chǎn)生讀圖愿望后，地理教師要對(duì)他們進(jìn)行讀圖基本知識(shí)的訓(xùn)練。地理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖、分析圖以及動(dòng)手畫圖等，課堂上可以讓學(xué)生備好畫圖本，并把學(xué)到的知識(shí)以地圖形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師定期檢查學(xué)生的畫圖本。學(xué)生處于初學(xué)地圖的階段，教師在教學(xué)方法上，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，以科學(xué)、合理的方法使學(xué)生用親手繪制地圖的方式體會(huì)地圖的生成過(guò)程，更直觀地在動(dòng)手操作中獲取讀圖知識(shí)。（七）學(xué)好理論知識(shí)，為讀圖、析圖奠定基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖能力，需靠學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的把握與運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都能掌握地理讀圖基本方法與技巧，但沒(méi)有扎實(shí)的地理理論基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，仍然不能獲得良好的效果。還有部分學(xué)生對(duì)地理理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但是缺乏靈活應(yīng)用的能力，也造成了地理成績(jī)不理想。鑒于此，地理教師要注重學(xué)生地理理論知識(shí)在平常教學(xué)過(guò)程中的累積，使學(xué)生能夠熟記某些特定