小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教法部分參考復(fù)習(xí)題

（僅供參考復(fù)習(xí)）

一、填空。

1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

3.小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)是：（科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）、（科學(xué)知識(shí)）。

4.科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求：評(píng)價(jià)主體的（多元化）；評(píng)價(jià)內(nèi)容的（全面化）；評(píng)價(jià)

方法的（多樣化）;評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的（全程化）。

5.科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校資源］（家

庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。

6.科學(xué)課程重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的

（興趣），形成（科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究）的能力。

7.科學(xué)課程是（實(shí)踐性）很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的（觀察實(shí)驗(yàn)）、

（動(dòng)手操作）等活動(dòng)。

8.科學(xué)課程中"物體與物質(zhì)喑口分經(jīng)過(guò)對(duì)（物體）-（材料）-（物質(zhì)）這三個(gè)層次

的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過(guò)程），使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐

漸由具體向抽象過(guò)渡。

9.小學(xué)科學(xué)的生命世界知識(shí)取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎

化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、（系統(tǒng)性）與（探究性）等特點(diǎn)。

10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動(dòng)：（搜集信息）、（現(xiàn)場(chǎng)考察）、（自

然狀態(tài)下的觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（專題研究）、（情境模擬）、（科學(xué)小制作）、（討論

辯論）、（種植飼養(yǎng)）、（科學(xué)游戲）等。（留五個(gè)空，任意填。）

11、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個(gè)方面是（科學(xué)探究）（情感、態(tài)度、

價(jià)值觀）（生命世界）（物質(zhì)世界）（地球與宇宙）o

12、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括（對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)）（對(duì)待科

學(xué)）（對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系）（對(duì)待自然）

13、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（多樣的生物）（生命的共同特征）（生物

與環(huán)境）（健康生活）

14、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（物體與物質(zhì)）（運(yùn)動(dòng)與力）（能量的表

現(xiàn)形式）

15、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（地球的概貌與地球的物質(zhì)）（地球運(yùn)動(dòng)

與所引起的變化）（天空中的星體）

16、科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由（簡(jiǎn)單）到（復(fù)雜）、由（教師扶著走）到（逐

步放開）、由（模仿）到（半獨(dú)立）再（到獨(dú)立）的過(guò)程逐步進(jìn)行。

17、科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的（自然事物）開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形

成對(duì)自然進(jìn)行探究的（態(tài)度）、（技能）和（獲取關(guān)于自然的知識(shí)）o

18、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生（科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）o

19、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、（模擬實(shí)驗(yàn)）和（探究性實(shí)驗(yàn)）。新課程

大力提倡（探究性實(shí)驗(yàn)）。

20、觀察是過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效手段，其觀察要點(diǎn)以（觀察對(duì)象為標(biāo)志）和以（觀

察現(xiàn)象為標(biāo)志）分為兩種。

二、簡(jiǎn)答題。

1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征？

答：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開探究活動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的論據(jù)。

（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答。

（4）學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來(lái)

評(píng)價(jià)他們自己的解釋。

（5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。

2、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。

答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好奇心與

求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方

法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)

技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問(wèn)題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事

物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技

術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵?/p>

既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作。

2

3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。

答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過(guò)三條途徑：①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅使

學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究

滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過(guò)程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。③在各

個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究

4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？

答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)

歷提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過(guò)程。如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；

多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)；通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過(guò)一起

寫下來(lái)歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問(wèn)引導(dǎo)；鼓勵(lì)

驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈

活回答這個(gè)問(wèn)題。）

三、案例分析

1、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？

小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)

學(xué)生否定了老師的說(shuō)法：“不，老師，應(yīng)該是15顆。”另一位學(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，

是16顆?！崩蠋熡H切地問(wèn)第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一

本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫?wèn)另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上

說(shuō)是16顆。”這位老師聽了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“你們真了不起！課本上有些

知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我

們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎？”

（說(shuō)明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表

自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。）

答題思路：

1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：

A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知

道知識(shí)的更新。

B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角

色的轉(zhuǎn)換。

3

C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：

A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；

B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

2、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;

而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)

生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？

答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不

大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生

改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。但對(duì)放土豆的先后

時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過(guò)程中，

時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分

可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠

性。

科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問(wèn)題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)

必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，

如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。在《沉

與浮》一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此

要避免任何影響改變土豆密度的因素。

教法部分參考書目

1、《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》；2、走近新課程叢書《科學(xué)（3-6

年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

小學(xué)科學(xué)部分（二）

一、簡(jiǎn)答題

2、馬鈴薯、羊葬、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么？

答：莖的特征是①有節(jié)和節(jié)間；②節(jié)上有葉或變態(tài)葉；③有芽。因此，

在上述植物中，馬鈴薯和羊葬是莖，其中馬鈴薯是塊莖，孽養(yǎng)是球莖；

蕃薯和蘿卜雖然形狀與馬鈴薯和羊算差不多，但由于它們沒(méi)有節(jié)和節(jié)間之分，

也沒(méi)有芽。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。

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5、如何準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？

答：要準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，就要說(shuō)清楚以下幾個(gè)因素：物體的位置與參

照物；運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；運(yùn)動(dòng)的方向和快慢；運(yùn)動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系等。

6、簡(jiǎn)述冬季的主要星座和星空特點(diǎn)。

答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小

犬等星座。冬季星空最為壯麗，冬季，是一年四季中亮星最多的季節(jié)。

7、可以根據(jù)哪些特征對(duì)物體或材料進(jìn)行分類和排序？

答：對(duì)物體，可以根據(jù)大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材

料等特征進(jìn)行分類或排序；對(duì)材料，可以根據(jù)軟硬程度、透明性、可溶性、吸

水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、韌性、隔音能力等進(jìn)行分類或排序。

8、簡(jiǎn)述秋季的主要星座和星空特點(diǎn)。

答：秋季星空出現(xiàn)的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天

蝎、人馬、南魚等星座。秋季的星空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河

外星系這樣的深空天體卻比比皆是。

二、辯別題：

9、病毒不具細(xì)胞形態(tài)，顆粒很小，遠(yuǎn)非光學(xué)顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)現(xiàn)比

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)要晚得多。天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

答：以上所述是對(duì)的。

病毒不具細(xì)胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)（為外殼）和核酸（為核心）構(gòu)成。它不能獨(dú)

立生活，卻能寄生在活細(xì)胞里進(jìn)行生命的繁衍。

天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

10、地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的東升西落運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？若有關(guān)，

是什么關(guān)系？

答：地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的周日運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽(yáng)引

力引起的（月球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s為太陽(yáng)對(duì)地球潮汐作用的2.2倍）。地球上

海域、湖泊的水平面每天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最

大，水會(huì)朝向正對(duì)著月球的那一點(diǎn)聚集，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦?/p>

要比水的拉力大，因此水域在離月球最遠(yuǎn)的一點(diǎn)也形成凸點(diǎn)，這樣地球上就有

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兩個(gè)新的最高水域點(diǎn)。因此，當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋€(gè)完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地球上的每

一點(diǎn)都有過(guò)兩次潮汐。

（以下是“大潮''、“小潮”的成因，可以不作答，供參考：任何一點(diǎn)最高的漲潮和

最低的落潮都會(huì)發(fā)生在新月和滿月，在那時(shí)，太陽(yáng)和月球的引力同時(shí)作用向同

一方向位，這就是，大潮”。當(dāng)月球位于1/4位相時(shí)，太陽(yáng)的引力剛好作用于月球

的引力，就形成了最低的漲潮，稱為“小潮

11、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

答：科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)方面：

提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考

與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。

1）提出問(wèn)題——針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提問(wèn)，如“是什么”或“為什么會(huì)這樣”的問(wèn)題，

并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。

2）猜想與假設(shè)——應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。

3）制定計(jì)劃——提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)

題作出書面計(jì)劃。

4）觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——觀察和實(shí)驗(yàn)，是觀察者利用感覺(jué)器官或借助“工具”對(duì)

觀察對(duì)象進(jìn)行感知及取證的探究活動(dòng)。制作——?jiǎng)邮种谱骱?jiǎn)易的科學(xué)模型或帶

有創(chuàng)造性的科技作品。

5）搜集整理信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)

計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

6）思考與結(jié)論一能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解

釋或結(jié)論。能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

7）表達(dá)與交流一能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述

研究過(guò)程和結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能對(duì)研究過(guò)程和

結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

三、案例分析

18、某觀測(cè)者注意到，這天太陽(yáng)升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位

更偏北。請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。

1）判斷：這一天的日期大約在臨近夏至日——夏至日之間的日期。

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因?yàn)樘?yáng)升起的方位在東北方，說(shuō)明太陽(yáng)的直射光照正移向北回歸線。又因?yàn)?/p>

這一天太陽(yáng)升起比前幾天更偏北，說(shuō)明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期,

不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至日之間

的日期。

2）描述：這天的太陽(yáng)從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動(dòng)，逐漸移向北回歸

線上空或北回歸線稍偏南的上空，中午陽(yáng)光直射北回歸線（或北回歸線稍偏南

緯線），下午太陽(yáng)逐漸向西偏北移動(dòng)，傍晚從西北方落下。

20、某一天傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)落山，天色漸漸變暗，一觀測(cè)者看到月亮高掛在東

南天空請(qǐng)描述此時(shí)的月相（月亮的形狀），并判斷這天的大致農(nóng)歷日期。

答：這一天大致在農(nóng)歷11—12日。月相為上凸月，即月亮西邊大半部分亮，東

邊邊緣暗

（三）簡(jiǎn)答。（40分，每題8分）

1、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么？

答：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為

核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放

性；科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、日食的成因是什么？

答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間，三個(gè)天

體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由

于被月球擋住了視線，就看不見太陽(yáng)或只能看見太陽(yáng)的一部分，于是形成了日

食。

3、雷電是怎樣形成的？

答：雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有

的帶負(fù)電；當(dāng)兩塊帶不同種電的云相互接近時(shí)，就會(huì)發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。

放電時(shí)出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。

4、什么是光合作用?光合作用對(duì)人類有何意義？

答：植物的葉子中的每一個(gè)葉綠體，都是一個(gè)小小的綠色"食品"加工廠。在陽(yáng)光

的照射下，葉綠體可以把根吸收來(lái)的水分和由氣孔進(jìn)來(lái)的二氧化碳，合成植物

所需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。

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意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動(dòng)物和人的生存提供了養(yǎng)

料和氧氣。

小學(xué)科學(xué)教師招聘試卷（四）

一、填空題（每空格1分，共30分）：

1、空氣的組成一般說(shuō)來(lái)是比較固定的。按體積計(jì)算，空氣里約含氮?dú)獍俜种?/p>

（79）,氧氣占百分之（21）o

2、人體共有（神經(jīng)）、（循環(huán)）、（運(yùn)動(dòng)）、（泌尿）、呼吸、消化、內(nèi)分

泌、生殖等八大系統(tǒng)。

3、腦由（大腦）、（小腦）、間腦和（腦干）組成。其中（小腦）的主

要功能是保持身體平衡、協(xié)調(diào)肌肉的運(yùn)動(dòng)。

4、人類的傳染病種類很多，常見的傳染病按傳播途徑可以分為四大類：呼吸

道傳染病、（消化道）傳染病、（血液）傳染病和（體表）傳染病。

5、按順序?qū)懗鲛r(nóng)歷上半年的12個(gè)節(jié)氣：立春、（雨水）、驚蟄、（春分）、

清明、（谷雨）；立夏、（小滿）、芒種、（夏至）、小暑、（大暑）o

6、太陽(yáng)系的八大行星從內(nèi)到外依次為：水星、（金星）、（地球）、火星、（木

星）、土星、天王星、（海王星）。

7、地球公轉(zhuǎn)的周期（恒星年）約等于365日（6）時(shí)9分10秒。

8、地球是傾斜的，赤道平面與公轉(zhuǎn)軌道平面夾角為（23°26'）o

9、池塘中的植物中，莖葉大部分挺伸在水面以上的植物稱為（挺水型水生）

植物，葉片漂浮在水面的植物稱為（浮葉型水生）植物，整個(gè)植株完全沉在水

中的植物稱為（沉水型水生）植物。

10、人的一生分為胚胎期、幼兒期、少年期、青春期、成年期和衰老期幾個(gè)階

段，人類快速生長(zhǎng)的階段有兩個(gè)，分別是（幼兒期）和（青春期）。

二、選擇題（每小題2分，共30分）：

1、有些植物的地上莖，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上，發(fā)生了很大的變化，這樣

的莖叫變態(tài)莖。如黃瓜上的（②），山楂上的（③），仙人掌上的（①）o

①肉質(zhì)莖②莖卷須③枝刺

2、玉米的花屬（②）,桃花屬（①），桑樹的花屬（②）o

①兩性花②單性花

8

3、給下面動(dòng)物分類：

①烏賊②蝗蟲③蝸牛④蛟站⑤岫蜒⑥站端⑦蚯

蚓⑧蝦⑨蜘蛛⑩螞蝗

屬昆蟲的有（②④）

屬環(huán)節(jié)動(dòng)物的有（⑦⑩）

屬軟體動(dòng)物的有（①③⑥）

屬節(jié)肢動(dòng)物的有（②④⑤⑧⑨）

4、下列各種物質(zhì)中是純凈物的有（②④），是混和物的有（①③）o

①糖水②蒸儲(chǔ)水③空氣④氧氣

5、物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫（③）；物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程叫

（①）;物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫（②）;

①升華②凝華③汽化

6、冬季南部天空最引人注目的是（④）；春季是觀察（②）的好時(shí)機(jī)；秋季

是觀察（①）的好時(shí)候；夏季南天最有名的是（③）o

①仙后座②獅子座③天蝎座④獵戶座

7、地球公轉(zhuǎn)的平均線速度約是每秒（②）千米。

①300②30③3

8、“天狗食月”（月食）現(xiàn)象可能發(fā)生在我國(guó)下列哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（④）。

①春節(jié)②端午③重陽(yáng)節(jié)④中秋

9、在圖1中，閉合開關(guān)后，abc.d四處的電流（①）o

①a和d處最大②b處最大③c處最大④d處最小

10、現(xiàn)有下列變化現(xiàn)象：a.冰融化成水；b.白磷自然；c.紫色石蕊試液通入二氧

化碳后變紅色；d.海水經(jīng)日曬后析出食鹽晶體。其中屬于化學(xué)變化的是（③）。

①ad②ad③be④cd

11、如圖2所示，三個(gè)質(zhì)量相同的物體分別受到豎直向上的拉力作用，處于不

同的狀態(tài)：甲靜止，乙以5m/s的速度向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，丙以5m/s的速度向

下作勻速直線運(yùn)動(dòng)。則F甲、F乙、F丙的大小關(guān)系是（①）o

①F甲=F乙=F丙②F甲〈F乙〈F丙

③F乙〉F甲〉F丙④F丙〉F甲〉F乙

9

12、下列因素中，對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱沒(méi)有影響的是（②）o

①電流的大?、陔娏鞯姆较颌凼欠駧цF芯④線圈的匝數(shù)

13、圖3所示的的“研究影響浮力大小的因素”實(shí)驗(yàn)的若干操作，根據(jù)此圖填

空：

（1）若選用的操作是①③⑤或①④⑤，可研究浮力大小與（①）的關(guān)系；

①液體的密度②物體排開液體的體積③物體浸在液體的深淺

（2）若研究浮力的大小與物體排開液體體積的關(guān)系，可選用的操作是（①②③

④）

16、在青春期，生殖器官逐漸發(fā)育成熟，男女體形出現(xiàn)明顯差異。生殖器官的

差異稱為（①）;隨著生殖器官的發(fā)育成熟，身體上還會(huì)產(chǎn)生其他的外形差異，

稱為（②）o

①第一性征②第二性征

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共42分）：

1、為探究鐵銹蝕的原因，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將三枚無(wú)銹鐵釘分別放

入三支試管中（如圖4）,數(shù)天后，只有試管I中的鐵釘在水面處生銹，