2024屆湖北省葛洲壩中學(xué)高考仿真卷語(yǔ)文試卷含解析

2024屆湖北省葛洲壩中學(xué)高考仿真卷語(yǔ)文試卷

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色

字跡的鋼筆或答字筆寫(xiě)在“答題紙”相應(yīng)位置上。

2.請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫(xiě)姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。

1、閱讀下面一段話(huà)，完成下列小題。

意境是可以借助藝術(shù)作品形象傳達(dá)出的意蘊(yùn)和境界，亦即是文人士大夫所向往的一種理想境界。他們?cè)谝髟?shī)、作

畫(huà)、奏樂(lè)、唱曲或造園之時(shí)，會(huì)將某種精神寄托其中，如此創(chuàng)作出來(lái)的作品，使欣賞者在觀摩、聆聽(tīng)或游覽時(shí)，能夠,

產(chǎn)生共鳴。因此，要了解中國(guó)園林的意境美，必須了解其中蘊(yùn)含的人生態(tài)度和哲理。園林意境的欣賞具有意隨人異、

境隨時(shí)遷的特點(diǎn)。站在欣賞者的角度來(lái)講，不同的人在不同的時(shí)間，感受到的意境會(huì)o園林主人以自我的興趣

造園，因而園中諸物皆具園主之色彩，見(jiàn)園如見(jiàn)主人。園林興作的意境營(yíng)造，具有極大的主觀性。也正是由于創(chuàng)作者

和欣賞者將主觀情感融入其中，才足以打動(dòng)人心，才經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。

有我之境是把審美主體的主觀情緒、外化于自然景物，并產(chǎn)生情感共鳴的審美心理模式，同樣在中國(guó)園林中

得到了體現(xiàn)。唐代柳宗元曾說(shuō)過(guò)：“夫美不自美，因人而彰。蘭亭也，不遭右軍，則清湍修竹，蕪沒(méi)于空山矣?！彼?/p>

以東方造園藝術(shù)并不注重對(duì)真山真水的,而是追求“度物象而取其真”的神似，重視意境的表達(dá)，即“山川與神

遇而跡化”的“人化自然”。強(qiáng)調(diào)抒情寫(xiě)意，寓情于景，情景交融。（）o能文善詩(shī)、揮毫潑墨的文人將詩(shī)

詞書(shū)畫(huà)融入園林中，使之成為造園的要素，故“詩(shī)情畫(huà)意成了中國(guó)園林的一個(gè)重要特色”。創(chuàng)作者把自己的情感理念

熔鑄于園林景物之中，激發(fā)觀景者類(lèi)似的情感或理念的聯(lián)想。

1.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.身臨其境涇渭分明移植效仿

B.觸景生情涇渭分明移置效仿

C.觸景生情大相徑庭移置模仿

D.身臨其境大相徑庭移植模仿

2.下列在括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.園林作為文人們的“會(huì)心處”，不僅是山川樹(shù)木的實(shí)體結(jié)合，更是抒發(fā)內(nèi)心情感的場(chǎng)所。

B.作為文人們的“會(huì)心處”，園林不僅是實(shí)體結(jié)合的山川樹(shù)木，更是抒發(fā)內(nèi)心情感的場(chǎng)所。

C.園林作為文人們的“會(huì)心處”，不僅是抒發(fā)內(nèi)心情感的場(chǎng)所，更是山川樹(shù)木的實(shí)體結(jié)合。

D.作為文人們的“會(huì)心處”，園林不僅是抒發(fā)內(nèi)心情感的場(chǎng)所，更是實(shí)體結(jié)合的山川樹(shù)木。

2、下面文段有四處語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，請(qǐng)指出有問(wèn)題句子的序號(hào)并修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。

①近年來(lái)，我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，②一些城市為了提高城市美譽(yù)度，開(kāi)啟了城市亮化工程。③政府實(shí)施景觀亮

化工程的初衷也許是好的，④但人們的行為在實(shí)踐中逐漸與指導(dǎo)思想發(fā)生了偏移，⑤存在“你亮，我比你更亮”。⑥

一些城市從衛(wèi)星圖像資料看，⑦紐約、巴黎等發(fā)達(dá)國(guó)家的頂尖城市夜空亮度也不如這些城市。⑧如此過(guò)度亮化，⑨不

僅助長(zhǎng)了不良的社會(huì)風(fēng)氣，而且造成國(guó)家財(cái)力和社會(huì)資源的浪費(fèi)。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

傳統(tǒng)村落是珍貴的農(nóng)耕文明遺產(chǎn)。隨著信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，讓傳統(tǒng)村落融入未來(lái)，在下進(jìn)行

功能定位，重新融入城鄉(xiāng)發(fā)展，是今后的一個(gè)重要o傳統(tǒng)村落要在藏鄉(xiāng)融合背景下實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，這是對(duì)

傳統(tǒng)村落最好的保護(hù)。值得注意的是，盡管發(fā)展旅游依然是當(dāng)下傳統(tǒng)村落最現(xiàn)實(shí)的保護(hù)與發(fā)展手段之一，（），更不

能為游人任意編造和添加與村落歷史文化老關(guān)的“景點(diǎn)”。面向未來(lái)，要依靠傳統(tǒng)村落的智慧指引美麗鄉(xiāng)

村建設(shè)，在風(fēng)貌特色方面，利用適合新民居的創(chuàng)造和推廣的方式進(jìn)行形象易懂的指導(dǎo)，多采用傳統(tǒng)的建造、生產(chǎn)、生

活的方式傳承和延續(xù)傳統(tǒng)村落。我們要,積極促進(jìn)傳統(tǒng)村落的國(guó)際傳播，推動(dòng)傳統(tǒng)村落申報(bào)世界遺產(chǎn)，采

取措施吸引國(guó)外游客，將傳統(tǒng)村落推向世界，提升傳統(tǒng)村落的旅游品質(zhì)。我們要通過(guò)完善宣傳、打通渠道、加強(qiáng)設(shè)施,

使傳統(tǒng)村落推廣成為世界旅游的目的地，讓世界了解中國(guó)豐富多彩、數(shù)量龐大的農(nóng)耕文化遺產(chǎn)，了解中國(guó)美麗鮮活的

傳統(tǒng)村落。

1.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.但需要在品質(zhì)提升、健康引導(dǎo)上下功夫，也需要追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化

B.不能不在品質(zhì)提升、健康引導(dǎo)上下功夫，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化

C.但仍需要在品質(zhì)提升、健康引導(dǎo)上下功夫，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化

D.不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，因?yàn)槿孕枰谄焚|(zhì)提升、健康引導(dǎo)上下功夫

2.依次填人文中橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.新格局議題招徒推陳出新

B.新形式議題召喚革故鼎新

C.新形式話(huà)題召喚推陳出新

D.新格局話(huà)題招徒推陳出新

3.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.我們要通過(guò)完善宣傳、打通渠道、加強(qiáng)設(shè)施，使傳統(tǒng)村落成為世界旅游的目的地

B.我們要通過(guò)加強(qiáng)宣傳、打通渠道、完善設(shè)施，把傳統(tǒng)村落推廣成為世界旅游的目的地

C.我們要通過(guò)加強(qiáng)宣傳、打通渠道、完善設(shè)施，使傳統(tǒng)村落推廣成為世界旅游的目的地

D.我們要通過(guò)完善宣傳、打通渠道、加強(qiáng)設(shè)施，傳統(tǒng)村落推廣成為世界旅游的目的地

4、閱讀下面的文字，完成各題。

今年的暑假，博物館成了當(dāng)之無(wú)愧的旅游“熱點(diǎn)”，可博物館里展出的“高仿品”卻讓不少旅客“乘興而來(lái)，敗

興而歸”。博物館不展出真品的原因多種多樣，有的是因?yàn)檎嫫繁煌饨瑁坏貌荒梅缕窌簳r(shí);有的是因?yàn)檎?/p>

品品相不好，為了讓大家看得更清楚，便將品相更好的仿品拿出來(lái)展覽；但更多情況下，（）,畢竟真品保護(hù)起

來(lái)工序復(fù)雜，用仿品替代則方便許多。不少游客帶著“朝圣”的心情來(lái)到文物面前，忽然得知文物竟是仿造的，不免

-時(shí)間0

隨著公眾對(duì)博物館的需求越來(lái)越大，幾乎讓博物館就是大眾的“第二課堂”，學(xué)校不僅會(huì)組織學(xué)生到博物館參觀

學(xué)習(xí)，不少歷史愛(ài)好者也已然是博物館的?？?。一些博物館和文物更是晉升成了“網(wǎng)紅”，吸引游客前來(lái)“打

卡”。游客趕來(lái)，卻只能看到一件仿品，自然心有不甘。當(dāng)下，博物館需要重新“定位”，把真品藏著掖著

已經(jīng)明顯挫傷了公眾學(xué)習(xí)參觀的興趣，博物館的文化教育功能也會(huì)跟著大打折扣。博物館要收起“高冷范”，轉(zhuǎn)變得

生活化些、接地氣些，讓文化歷史因?yàn)椤盎睢倍兊谩盎?，更好地發(fā)揮文化教育的作用。

1.依次填入文中橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.填補(bǔ)心灰意冷陸陸續(xù)續(xù)不約而同

B.補(bǔ)充心灰意冷絡(luò)繹不絕不遠(yuǎn)萬(wàn)里

C.填補(bǔ)興味索然絡(luò)繹不絕不遠(yuǎn)萬(wàn)里

D.補(bǔ)充興味索然陸陸續(xù)續(xù)不約而同

2.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.不展出真品的博物館還是出于成本考慮

B.由于商業(yè)原因，博物館才不展出真品

C.出于保密考慮，博物館才不展出真品

D.博物館不展出真品還是出于成本考慮

3.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.隨著公眾對(duì)博物館的需求越來(lái)越大，博物館幾乎就是大眾的“第二課堂”，不僅學(xué)校會(huì)組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)

習(xí)，不少歷史愛(ài)好者也已然是博物館的?？?。

B.隨著公眾對(duì)博物館的需求越來(lái)越大，幾乎讓博物館變成大眾的“第二課堂”，不僅學(xué)校會(huì)組織學(xué)生到博物館參觀

學(xué)習(xí)，不少歷史愛(ài)好者也已然是博物館的?？?。

C.隨著公眾對(duì)博物館的需求越來(lái)越大，博物館幾乎就是大眾的“第二課堂”，學(xué)校不僅會(huì)組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)

習(xí)，不少歷史愛(ài)好者也已然是博物館的常客。

D.隨著公眾對(duì)博物館的需求越來(lái)越大，讓博物館幾乎變成大眾的“第二課堂”，學(xué)校不僅會(huì)組織學(xué)生到博物館參觀

學(xué)習(xí)，博物館的?？瓦€有不少歷史愛(ài)好者。

5、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

開(kāi)龍門(mén)八節(jié)石灘①（其一）

白居易

鐵鑿金錘殷若雷，八灘九石劍棱摧。

竹篙桂楫飛如箭，百筏千艘魚(yú)貫來(lái)。

振錫②導(dǎo)師憑眾力，揮金退傅③施家財(cái)。

他時(shí)相逐四方去，莫慮塵沙路不開(kāi)。

（注）①作此詩(shī)時(shí)，作者73歲。作者在詩(shī)前小序中說(shuō)：“東都龍門(mén)潭之南有八節(jié)灘、九峭石，船筏過(guò)此，例反破傷。

舟人楫師推挽束縛，大寒之月，裸跣水中，饑凍有聲，聞?dòng)诮K夜。予嘗有愿，力及則救之。會(huì)昌四年，有悲智僧道遇,

適同發(fā)心，經(jīng)營(yíng)開(kāi)鑿，貧者出力，仁者施財(cái)。”②振錫：指僧人持錫杖出行。錫，手杖。③漢太傅疏廣年老告退，宣

帝及皇太子賜金豐厚，廣既歸鄉(xiāng)里，日令共具設(shè)酒食，請(qǐng)族人故舊賓客，與相娛樂(lè)。后因以“退傅揮金”作致仕歸鄉(xiāng)、

縱情宴游之典。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A.詩(shī)的第一句“若雷”的比喻，渲染鑿錘之聲洪大，展現(xiàn)出開(kāi)灘場(chǎng)面的宏偉氣勢(shì)。

B.“劍棱”二字體現(xiàn)了此地兇險(xiǎn)異常，“摧”字表現(xiàn)了往日深受其苦者今日之喜悅。

C.第五句表明，此次開(kāi)灘工程的資金的唯一來(lái)源，是持杖僧人從各方化緣的所得。

D.第六句作者以疏廣自比，委婉透露出詩(shī)人施財(cái)鑿灘造福于民的愉快心情。

2.白居易在臨終前一年寫(xiě)的《歡喜二偈》中有“心中別有歡喜事，開(kāi)得龍門(mén)八節(jié)灘”的句子，試結(jié)合這兩句詩(shī)分析本

詩(shī)尾聯(lián)表達(dá)的深刻意蘊(yùn)。

6、（1）,月迷津渡。（秦觀《踏莎行?郴州旅社》）

（2）君問(wèn)歸期未有期，o（李商隱《夜雨寄北》）

（3）,飛鳥(niǎo)相與還。（陶淵明《飲酒》）

（4）坐觀垂釣者，o（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）

（5）,功在不舍。（荀子《勸學(xué)》）

（6）浮云游子意，?（李白《送友人》）

（7）人生到處知何似，-（蘇軾《和子由濯池懷舊》）

（8）,四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)。（莊子《知北游》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，近期全國(guó)多地、多校、多所教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生寒假生活，確保停課不停教、不停學(xué)。組織網(wǎng)上考試、開(kāi)設(shè)直播課程、提供公益性學(xué)習(xí)資源，

課程內(nèi)容既有針對(duì)中高考和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，也有培養(yǎng)學(xué)生感恩和居家運(yùn)動(dòng)的特色課程。

全國(guó)多地、多校利用“云端”技術(shù)，搭建''空中直播課堂”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不打折，學(xué)習(xí)進(jìn)度不落下?！安?/p>

能面對(duì)面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓孩子們?cè)诩乙材荛_(kāi)展學(xué)習(xí)?！苯逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教育部正在統(tǒng)籌整

合國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)

上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。教育部擬于2月17日開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂，將以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目獲得部級(jí)

獎(jiǎng)的課程資源為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供各地學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，停課不停教、不停學(xué)需要各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校通力協(xié)作，也希望社會(huì)力量積極參與配合，

提供更多樣的公益性?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。為此，全國(guó)多家機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量積極各展所長(zhǎng)，提供公益性?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

(摘編自《人民日?qǐng)?bào)：開(kāi)學(xué)延期，教學(xué)不延期》)

材料二

高等教育教學(xué)改革

網(wǎng)

絡(luò)

課

程國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程

的

發(fā)

展在線(xiàn)開(kāi)放課程

MOOC

精品資源共享課

精品課程精品視頻公開(kāi)課

網(wǎng)絡(luò)課程

O------------0---------------0~O-----0~O--------------------------------?

200020032011201320152017時(shí)間/年

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展歷程

(摘編自《我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析》)

材料三

教育+網(wǎng)絡(luò)，面臨挑戰(zhàn)有哪些？

滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，一些地方的在線(xiàn)教育卻在實(shí)踐中“走形”“變樣”，引發(fā)不少擔(dān)憂(yōu)。

(1)邊打卡網(wǎng)課，一邊玩起手游。

(2)既要幫忙打卡，又要全程監(jiān)督，不少家長(zhǎng)叫苦不迭。

(3)有的抱怨課程太簡(jiǎn)單，有的認(rèn)為內(nèi)容太難懂，統(tǒng)一化網(wǎng)課如何適應(yīng)個(gè)體學(xué)習(xí)節(jié)奏成難題。

(4)老師賣(mài)力上課，學(xué)生“作屏上觀”，教學(xué)質(zhì)量亟待保障。

(5)網(wǎng)絡(luò)不暢、缺乏設(shè)備，“寒門(mén)學(xué)子”難享在線(xiàn)教育紅利。

(摘編自《人民網(wǎng)：上好在線(xiàn)開(kāi)學(xué)第一課》)

廣東清遠(yuǎn)東江村買(mǎi)設(shè)備、拉網(wǎng)線(xiàn)，把村委會(huì)會(huì)議室改造成上課的教室；安徽銅陵實(shí)行“一人一策”，通過(guò)借用設(shè)

備、共享網(wǎng)絡(luò)等方法幫助留守兒童在線(xiàn)學(xué)習(xí)；黑龍江協(xié)調(diào)電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)為中小學(xué)師生提供專(zhuān)屬優(yōu)惠流量包，對(duì)家庭貧

困學(xué)生提供20G免費(fèi)流量包……疫情期間，為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，各地紛紛出臺(tái)措施，確保每一個(gè)學(xué)

生都能實(shí)現(xiàn)居家上課，讓在線(xiàn)教育成為學(xué)校課堂的有效“替代品”。

相比線(xiàn)下教育，無(wú)遠(yuǎn)弗屆的互聯(lián)網(wǎng)不僅打破了課堂的空間限制，有助于提高教學(xué)效率，更為共享優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)

教育公平提供了新思路。也要看到，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，一些地方在推廣線(xiàn)上授課的過(guò)程中遇到了困難。有的

學(xué)生因?yàn)闆](méi)有手機(jī)而缺席網(wǎng)課，有的需要到鄰居家“蹭網(wǎng)”，有的鄉(xiāng)村通信條件差、學(xué)生難以獲取網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，等等。

這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制約著網(wǎng)絡(luò)課程的普及。由此可見(jiàn)，縮小數(shù)字鴻溝，關(guān)乎每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，更關(guān)乎教育公平的實(shí)現(xiàn)。

（摘編自《人民日?qǐng)?bào)：讓所有學(xué)生享受到網(wǎng)課的便利》）

1.下列對(duì)材料內(nèi)容的相關(guān)理解和分新，不正確的一項(xiàng)是

A.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與高等教育教學(xué)改革之間存在著必然的聯(lián)系。

B.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程先后經(jīng)歷了“網(wǎng)絡(luò)課程”至“在線(xiàn)開(kāi)放課程”的演變。

C.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程為適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，完成了多個(gè)層面的變革與發(fā)展。

D.我國(guó)課程形態(tài)先后經(jīng)歷了由傳統(tǒng)封閉到有限開(kāi)放再到無(wú)限開(kāi)放三個(gè)階段

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.疫情期間，為了豐富學(xué)生寒假生活，開(kāi)展了許多特色課程。

B.統(tǒng)籌整合國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，可保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

C.統(tǒng)一化網(wǎng)課不能適應(yīng)個(gè)體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)節(jié)奏，引發(fā)教育思考與擔(dān)憂(yōu)。

D.在線(xiàn)教育雖有效，但網(wǎng)絡(luò)課程的普及受許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題制約，關(guān)乎教育公平

3.“教育+網(wǎng)絡(luò)”面臨許多挑戰(zhàn)，應(yīng)如何提高學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果？請(qǐng)結(jié)合材料概括說(shuō)明。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

說(shuō)說(shuō)黃胄先生

韓天衡

與黃胄先生相識(shí)是在1963年。彼時(shí)我才二十出頭，黃胄大我15歲，也就36、37歲的樣子。

一位出色的畫(huà)家，天賦與勤奮缺一不可。黃胄先生對(duì)我影響最大的就是他的勤奮。我曾開(kāi)玩笑說(shuō)，他除了睡覺(jué)之

外，手里永遠(yuǎn)離不開(kāi)竹子，吃飯時(shí)是一雙筷子，其余的時(shí)間是抓著一支毛筆。手不離筆，是他日常的狀態(tài)。無(wú)論什么

朋友來(lái)看望他，甚至是他的長(zhǎng)輩畫(huà)家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望他，他都只顧畫(huà)畫(huà)，頭也不抬，只是說(shuō)：“你好啊！來(lái)啦！”從不

放下畫(huà)筆，更不起身倒茶。

黃胄先生畫(huà)毛驢堪稱(chēng)一絕。一個(gè)大的清水筆洗，一支干凈的大羊毫筆，就這么在水里蘸幾下，飽含清水以后，濡

一點(diǎn)淡墨，然后或輕或重，或急或緩，或大或小地一個(gè)塊面一個(gè)塊面地往宣紙上垛。這個(gè)過(guò)程，黃胄先生熟練到不需

要看畫(huà)面，可以隨心地和你相視聊天。而宣紙的特點(diǎn)使每一塊面間按下之后會(huì)產(chǎn)生水痕，當(dāng)那些大大小小的塊面堆垛

得差不多了的時(shí)候，他才把目光移回紙上，根據(jù)畫(huà)面上種種形態(tài)的淺墨塊面，用焦墨點(diǎn)上驢眼，驢嘴上牽的繩子，再

將驢蹄一勾，簡(jiǎn)單幾筆，匹匹生動(dòng)的毛驢躍然紙上，站著的、躺著的、跪著的，一群栩栩如生的毛驢就呈現(xiàn)了出來(lái)。

畫(huà)毛驢，他像個(gè)魔術(shù)師，實(shí)在是神奇得很！

上世紀(jì)60年代初，黃胄先生已成為中國(guó)畫(huà)壇最有影響力的人物。當(dāng)時(shí)在北京榮寶齋出售的在世畫(huà)家的作品中，齊

白石先生的扇面5元一張，溥雪齋先生的大冊(cè)頁(yè)5角一張，李可染先生的山水畫(huà)60元一張，而黃胄先生的人物畫(huà)則標(biāo)

價(jià)在60元至90元，且人見(jiàn)人愛(ài)，需求旺盛。

即便當(dāng)時(shí)在畫(huà)壇有如此地位和聲譽(yù)，黃胄先生依舊不自負(fù)、不自矜，沒(méi)有一點(diǎn)兒架子，對(duì)我這個(gè)晚輩也是盡心指

導(dǎo)和提攜。每每跟先生去到榮寶齋，他總會(huì)讓榮寶齋經(jīng)理將收藏的名家印章盡數(shù)拿出，給我觀摩。我拿個(gè)放大鏡，一

方一方地仔細(xì)研究，做好筆記。有這樣的機(jī)會(huì)能看到吳昌碩、齊白石等等大家的印章，在當(dāng)時(shí)，實(shí)屬福從天降，難得！

但我往往得寸進(jìn)尺，詢(xún)問(wèn)能不能讓我打一套印蛻，以供我日后研究，黃胄先生一句話(huà)就使我如愿以?xún)?，現(xiàn)在想起依舊

銘感肺腑。黃胄先生還常帶我去故宮，忘情而真摯地為我講解書(shū)畫(huà)館里陳列的歷代書(shū)畫(huà)精品，我如小民暴富，倏地提

升、領(lǐng)悟了對(duì)高妙書(shū)畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)知，足我一生受用。

畫(huà)，是畫(huà)家精神世界的一種外溢。黃胄先生的畫(huà)風(fēng)，大氣、豪邁、激情，筆墨好、色彩好，造型也好，這其實(shí)都

是他人格的反映。黃胄先生是個(gè)樸實(shí)且幽默的人，他的平易為人不會(huì)讓人感到和他有距離，對(duì)上對(duì)下、對(duì)權(quán)貴對(duì)小民

都一視同仁、言行合一。這種天生的質(zhì)樸，這種不染緇塵的平民氣質(zhì)是很少有人學(xué)得到、做得到的。

黃胄先生的繪畫(huà)創(chuàng)作除了對(duì)傳統(tǒng)的吸收借鑒以外，很大部分來(lái)自于他對(duì)生活的熱愛(ài)黃胄先生是真正懂得生活意義

的人，生活是他藝術(shù)生命中的空氣、陽(yáng)光和水，生活與藝術(shù)，在他身上是融會(huì)為一的。所以他能那么強(qiáng)烈精準(zhǔn)地提煉

出那個(gè)時(shí)代的精神。生活與畫(huà)、畫(huà)與生活，生機(jī)勃勃、活力四溢，古往今來(lái)，能有幾家？！

由于“文革”期間受到無(wú)情摧殘，苦難的生活使其情緒低落，加上先生嗜酒，到后期，他的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬，

已經(jīng)不能正常地握著毛筆作畫(huà)。我去北京看望他，病榻上的他咬緊牙關(guān)，痛得頭上冒出豆大的汗。然后，用手指關(guān)節(jié)

夾起畫(huà)筆，看到旁邊《人民畫(huà)報(bào)》上有好的圖片，就像寫(xiě)真一樣畫(huà)起來(lái)，依舊是當(dāng)年那個(gè)手不離筆的黃胄。對(duì)繪畫(huà)的

熱愛(ài)，黃胄先生是深入骨髓的，畫(huà)可說(shuō)是他與生俱來(lái)的唯一。

后來(lái)，黃胄先生籌建中國(guó)畫(huà)研究院，并出任常務(wù)副院長(zhǎng)，為此，他付出了極大的心血。對(duì)于藝術(shù)及藝術(shù)品的情有

獨(dú)鐘，使黃胄先生始終將傳承文化視為己任，最終創(chuàng)辦了中國(guó)第一座大型民辦藝術(shù)館——炎黃藝術(shù)館。

如此可愛(ài)、可敬的藝術(shù)家，無(wú)論他對(duì)于這個(gè)時(shí)代的意義如何，他留給我的都是無(wú)比豐饒的精神財(cái)富，讓我知道，

做人要真誠(chéng)，搞藝術(shù)要勤奮！

（選自《文匯報(bào)?筆會(huì)》2016年6月21日，有刪節(jié)）

（相關(guān)鏈接）

①黃胄，著名中國(guó)畫(huà)畫(huà)家、收藏家，杰出的社會(huì)活動(dòng)家。曾任第六、七屆全國(guó)政協(xié)委員，第八屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委

員，原輕工業(yè)部工藝美術(shù)公司顧問(wèn)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事。

②黃胄自我解嘲作，畫(huà)是鎮(zhèn)痛良藥。他就這樣以生命之力在藝術(shù)創(chuàng)作中去進(jìn)攻，不知疲倦地去筆耕。每年畫(huà)上百

幅作品，平均每月要畫(huà)兩刀宣紙（黃胄夫人鄭聞慧）

1.下列關(guān)于文章有著內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.黃胄畫(huà)驢這一節(jié)內(nèi)容，表現(xiàn)了黃胄熟練而高超的繪畫(huà)技藝，主要突出黃胄在繪畫(huà)方面的天賦，并且充實(shí)了文章的

內(nèi)容。

B.在上個(gè)世紀(jì)60年代初，黃胄先生的畫(huà)標(biāo)價(jià)要超出齊白石、李可染等大師，由此可見(jiàn)黃胄的成就要高于這些大師。

C.由于“文革”的摧殘，黃胄的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬，雖然他不能正常地握著毛筆作畫(huà)，但他并沒(méi)有放棄，而是忍痛

作畫(huà)。

D.深知自己生命有限，所以黃胄把畫(huà)作為自己的鎮(zhèn)痛良藥，不知疲倦地筆耕，甚至平均每月要畫(huà)兩刀宣紙。

2.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）

A.我和黃胄先生屬于忘年交，相差15歲，他留給我的是豐富的精神財(cái)富，既有做人方面的，也有藝術(shù)方面的，我受

益匪淺。

B.手不離畫(huà)筆是黃胄先生的常態(tài)，無(wú)論是長(zhǎng)輩畫(huà)家還是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望他，他不抬頭也不會(huì)停筆，由此可以看出他不懂

人情世故。

C.黃胄先生在中國(guó)畫(huà)壇是最有影響力的人物，他在北京榮寶齋出售的作品價(jià)格要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的畫(huà)家，齊白石畫(huà)作

價(jià)格也跟他沒(méi)法比。

D.為籌建中國(guó)畫(huà)研究院，黃胄傾注一生的心血；為傳承傳統(tǒng)文化，他克服種種困難，最終創(chuàng)辦了中國(guó)第一座大型民

辦藝術(shù)館一一炎黃藝術(shù)館。

E.作者選取了黃胄先生一些能夠突出他品質(zhì)的事件，再加上一些抒情或議論，向我們展示了一位可親、可敬、可愛(ài)的

藝術(shù)家的形象。

3.除了勤奮和天賦之外，黃胄在繪畫(huà)方面能夠取得較大成就的因素還有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9、閱讀下面的文字，完成各題。

新生

［前蘇聯(lián)］基里爾?梁波夫

皮包屁股，是指那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去雙腿、坐著小車(chē)在火車(chē)過(guò)道里滑來(lái)滑去、口中大唱悲歌的人。

我父親即是這樣的人。1942年他從坦克學(xué)校畢業(yè)后就上了前線(xiàn)，1945年。他的隊(duì)伍在華沙城下遭到伏擊，其他人

都成了肉餅，只有父親幸存下來(lái)。

我當(dāng)時(shí)5歲，疏散后跟媽媽回到列寧格勒，并不知道父親發(fā)生了什么事。從戰(zhàn)地醫(yī)院出來(lái)后，父親沒(méi)有回家。顯

然是不想成為別人的累贅。我想他仍在戰(zhàn)斗，媽媽大概以為他死定了，沒(méi)有任何他的消息。也沒(méi)有降亡通知書(shū)，不過(guò)卻

常常有從喀山來(lái)的信件寄到戰(zhàn)前我們跟外婆住過(guò)的地方。

有一天，我們從奶媽收土豆的農(nóng)莊里回城，車(chē)廂內(nèi)爬進(jìn)一個(gè)坐著水頭小車(chē)、身穿破背心、衣服臟兮兮、胡子亂蓬蓬

的人。他用雙手支撐地板，滑過(guò)車(chē)廂過(guò)道，唱著一支關(guān)于營(yíng)隊(duì)偵察員的歌。媽媽仔細(xì)地看著他，然后就大叫起來(lái)，向

他跑去，不過(guò)那男人卻突然決絕地轉(zhuǎn)過(guò)身子，向相反的方向滑走了。他在走廊附近跌落到小車(chē)外面，剩下的路只好匍

匐前進(jìn)。當(dāng)我們迫上他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)爛醉如泥。

他是我的父親。

媽媽扳過(guò)他的身子，久久親吻著他骯臟的臉頻和因失眠、醉酒腫脹的眼睛。他哭了，嚎啕大哭。

我們把他帶回家。從此生活在一起。父親沒(méi)有任何身份證明，從野戰(zhàn)醫(yī)院出來(lái)后住過(guò)大大小小的車(chē)站：靠乞討為生，

此外父親傷得很重，包括心靈和身體。

夜晚我常常被陣陣喊叫驚醒。父親從床上跌到地板上，打著滾，端縮著身子。最可怕的是他那絕望的吼叫：“腿，

腿疼呀……”媽媽不知該怎么辦，只是一個(gè)勁兒地哭，我也哭，因?yàn)閼z憫和恐懼。有時(shí)我竟希望他沒(méi)有回來(lái)。

父親從不和我說(shuō)話(huà)。仿佛我根本不存在。自從他出現(xiàn)后，媽媽不再關(guān)心我，以前她常常坐在床邊跟我交談，可是

自從父親回來(lái)后，我不得不睡在地板上，我突然從他們的生活中消失了。他們嘗試重新建立自己的幸福生活，我則成

了局外人，無(wú)法在家庭的嶄新藍(lán)圍中占據(jù)一席之地。有一天媽媽對(duì)父親說(shuō)，她想生個(gè)孩子；父親說(shuō)，他也想有個(gè)孩子。

不過(guò)這很難，他是個(gè)殘廢，沒(méi)有收入，撫恤金還沒(méi)發(fā)，有個(gè)孩子生活很難。媽媽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，很多人過(guò)得比我們差，還

養(yǎng)活了3個(gè)孩子呢。我真想大聲明，你們是有兒子的呀，你們要拿我怎么辦呢？難道我對(duì)你們來(lái)說(shuō)就是個(gè)空位子嗎？

不久，媽媽對(duì)父親說(shuō)。她懷孕了。她一句話(huà)也沒(méi)跟我說(shuō)，但是我一清二楚，我整天都跟他們?cè)谝黄?盡管對(duì)他們來(lái)

說(shuō)我并不存在。

孩子出生了，是個(gè)男孩，非常小，長(zhǎng)著一張老人的臉。我常常走到他的床邊看著他。這是我的兄弟，我覺(jué)得自己對(duì)

他的愛(ài)一點(diǎn)兒也不少于我對(duì)父母的愛(ài)，盡管他生下來(lái)就是為了取代我，這很明顯，因?yàn)樗麄兩踔两o他取了我的名字——

科利亞。

每天早晨媽媽都去上班，父親坐在他的小車(chē)上為他應(yīng)得的撫恤金奔波，我則整日坐在窗臺(tái)上看著外面，秋去冬來(lái)，

冬去春來(lái)。孩子們上學(xué)了。他們卻忘了讓我上學(xué)，或者認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)必要。因?yàn)槲乙呀?jīng)從他們的生活中消失。

我的兄弟在長(zhǎng)大。很快他已經(jīng)能夠單獨(dú)走上幾步路了。父親開(kāi)始領(lǐng)到他的撫恤金，甚至還在某個(gè)殘疾人事務(wù)所里

謀了差事，媽媽現(xiàn)在是工廠的車(chē)間主任，一切都很美好，我們的家庭終于迎來(lái)了久違的幸福生活。夜里父親不再叫喊，

媽媽也早就停止了哭泣，只有我仍舊每日坐在窗臺(tái)上，生活不聲不響地從我身邊悄悄海過(guò)。

有一天父親說(shuō)：“我想去看看科利亞?！眿寢尶蘖??！鞍盐?guī)У剿侨?，”父親說(shuō)?！八吘故俏覀兊膬鹤印皼](méi)

錯(cuò)，沒(méi)錯(cuò)。"媽媽急忙應(yīng)和。

我默默地看著他們收格行裝，卻有種奇怪的輕松感覺(jué)。我已經(jīng)很久沒(méi)跟他們?cè)谝黄?，我甚至從不出門(mén)，不過(guò)這一

次我決定跟他們一起去。我們從家里出來(lái)。一路上誰(shuí)都不說(shuō)話(huà)，父親在媽媽旁邊滑行著，努力不便自己落后。

路上他們從一個(gè)老奶奶的手里買(mǎi)了一束金合歡，我跟在他們身后，長(zhǎng)久以來(lái)第一次感到自己無(wú)比幸福。

墓地上空無(wú)一人，大片雪花靜靜地飄落下來(lái)。媽媽很快就我到那座墳?zāi)埂?/p>

“在這兒?！彼钢?/p>

父親看著小墳丘，久久地一言不發(fā)，后來(lái)他從懷里掏出一瓶酒放到嘴邊喝了幾小口，然后將瓶子遞給媽媽?zhuān)瑡寢屢?/p>

喝了一小口。

“我會(huì)記住，”父親說(shuō)，“就算死了，也會(huì)記住……”

媽媽又哭起來(lái)。

“孩子們都在這兒?！彼拗f(shuō)。

“走吧，”過(guò)了很久，父親說(shuō)道，“該去接科利亞了……”

他們向出口走去，很快就消失在白茫茫的雪花中。

而我則留在了自己的墓旁。

（郭雨妹譯，有刪改）

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.開(kāi)頭兩段簡(jiǎn)潔地交代了主要人物的不尋常經(jīng)歷和故事發(fā)生的社會(huì)背景，設(shè)置了懸念，為后文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B.父親和母親給新出生的孩子一一“我”的弟弟取了一個(gè)和“我”一樣的名字（科利亞），是因?yàn)樗麄兿胗谰玫丶o(jì)念

“我”O(jiān)

C.父親被發(fā)現(xiàn)時(shí)，衣服又破又臟、胡子亂蓬蓬、臉頰骯臟、眼晴腫脹，這些外貌描寫(xiě)表明了父親對(duì)未來(lái)完全喪失了

希望。

D.”而我則留在了自己的墓旁”告訴讀者“我”是一個(gè)已經(jīng)死去的人，小說(shuō)以此結(jié)尾有點(diǎn)出人意料，但又在情理之

中。

2.小說(shuō)中的“父親”是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.死去的人是沒(méi)有生命和思想感情的，但這篇小說(shuō)卻以一個(gè)去世的孩子一一科利亞為第4人稱(chēng)寫(xiě)作。這樣寫(xiě)的作用有

哪些？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

繼和字周叔，少以?xún)擅┓罟?，三遷洛苑使。淳化后繼隆多在邊任繼和賞叢行友愛(ài)龍至售令△奏機(jī)事繼隆美兵棲

手錄唐李勃遺戒授繼和日:“吾門(mén)不墜者在爾矣?！背?，繼隆之請(qǐng)城鎮(zhèn)戎軍也，朝廷不果于行。繼和面奏日：“平?jīng)?/p>

舊地，旁扼夷落，為中華襟帶，城之為便。”太宗乃許焉。后復(fù)不守。咸平中，繼和又以為言，乃命版筑，以繼和知

其軍，兼原、渭、儀都巡檢使。城畢，建議募貧民及弓箭手，墾田積粟，又屢請(qǐng)益兵，朝議未許。上日：“茍緩急，

不為濟(jì)師，則或至失援矣?！泵^和兼涇、原、儀、渭鈴轄。時(shí)繼遷未弭，命張齊賢、梁藏經(jīng)略，因訪(fǎng)繼和邊事。繼

和上言：“鎮(zhèn)戎軍為北面捍蔽，又為熟戶(hù)所依。誠(chéng)能常用步騎五千守之，涇、原、渭州茍有緩急，會(huì)于此軍，并力戰(zhàn)

守，則賊必不敢過(guò)此軍。臣慮議者以調(diào)發(fā)芻糧擾民為言。賴(lài)圣謨深遠(yuǎn)，不惑群議，復(fù)置此軍，一年以來(lái)，蕃部威以安

集，邊民無(wú)復(fù)愁苦。以此較之，則存廢之說(shuō)，相失萬(wàn)倍矣?！闭孀谝云渚娜质?，甚嘉之。戎人伺警巡馳備，一夕，

塞長(zhǎng)壕，越古長(zhǎng)城抵城下。繼和與都監(jiān)史重貴出兵御之，賊據(jù)險(xiǎn)再突埃停，列陣接戰(zhàn)，重貴中重創(chuàng)，敗走之，大獲甲

Mo有詔嘉獎(jiǎng)，別出良藥、嫌帛、軍舉以賜。繼和習(xí)武藝，好談方略，頗知書(shū)，所至干治。然性剛?cè)?，御下少恩，?/p>

兵終日撰甲，常如寇至，人多怨焉。真宗屢加勖勵(lì)，且為覆護(hù)之。時(shí)朝廷每詔書(shū)約束邊事，或有當(dāng)行極斷之語(yǔ)，官吏

不詳深意，即處大辟。繼和言其事，乃詔：“自今有云重?cái)?、極斷、處斬、決配之類(lèi)，悉須裁奏?！毕仁牵^隆卒，

繼和恥以遺奏得官。久之，遷西上閣門(mén)使。大中祥符元年卒，年四十六。贈(zèng)鎮(zhèn)國(guó)軍節(jié)度，遣諸王率宗室希眼赴吊。

(節(jié)選自《宋史?李繼和傳》)

1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.淳化后/繼隆多在邊任/繼和常從行/友愛(ài)尤至/每令入奏機(jī)事/繼隆罷兵/柄手錄唐李勃遺戒授繼和/

B.淳化后/繼隆多在邊/任繼和常從行/友愛(ài)尤至/每令入奏機(jī)事/繼隆罷兵/柄手錄唐李勃遺戒授繼和/

C.淳化后/繼隆多在邊/任繼和常從行/友愛(ài)尤至/每令入奏機(jī)事/繼隆罷兵柄/手錄唐李勃遺戒授繼和/

D.淳化后/繼隆多在邊任/繼和常從行/友愛(ài)尤至/每令入奏機(jī)事/繼隆罷兵柄/手錄唐李勃遺戒授繼和/

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.蔭補(bǔ)指因上輩有功而給予下輩入學(xué)任官的待遇，文中指繼和因上輩功勞任供奉官。

B.城隍指城墻或護(hù)城河，從《過(guò)秦論》“因河為池”看，古代就是以天然河流作護(hù)城河。

C.牢酒即牢牲和酒，古代用作賞賜慰勞的物品，其中牢作祭祀用時(shí)，有太牢少牢之分。

D.素服指白色的冠服，居喪或遭到其他兇事時(shí)所穿，表示悲痛的心情和對(duì)死者的悼念。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.繼和深謀遠(yuǎn)慮，見(jiàn)識(shí)不同一般。有人以調(diào)撥糧草煩擾百姓為理由反對(duì)保留鎮(zhèn)戎軍，繼和表示反對(duì)，認(rèn)為鎮(zhèn)戎軍是

北部邊境的屏障，軍事意義重大。

B.繼和精忠報(bào)國(guó)，很受朝廷重視。敵人夜里翻越長(zhǎng)城進(jìn)攻，形勢(shì)危急，繼和英勇迎戰(zhàn)，得到朝廷嘉獎(jiǎng)；他去世后，

皇帝派遣諸王去吊唁。

C.繼和治軍嚴(yán)厲，得到皇帝理解。繼和對(duì)待部下缺少恩德，因敵寇經(jīng)常到來(lái)，他命令士兵終日穿著鎧甲，士兵對(duì)此

不滿(mǎn)，真宗卻勉勵(lì)他并替他掩蓋不足。

D.繼和熟悉邊務(wù)，敢于上書(shū)進(jìn)言。當(dāng)時(shí)朝廷下詔令嚴(yán)禁發(fā)生邊境沖突，官吏沒(méi)有準(zhǔn)確理解詔令，隨意執(zhí)行死刑，繼

和上書(shū)反映，使朝廷下詔糾正官吏錯(cuò)誤。

4.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)平?jīng)雠f地，旁扼夷落，為中華襟帶，城之為便。

(2)上日：“茍緩急，不為濟(jì)師，則或至失援矣?！?/p>

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

鄭戳，字天休，蘇州吳縣人。早不力學(xué)?？途?，事楊億，以屬辭知名，后復(fù)還吳。及億卒，賓客弟子散去，散

乃倍道會(huì)葬。舉進(jìn)士，擢甲科。召試學(xué)士院，為光祿寺丞、集賢校理、通判越州。吏馮士元為奸利，有告士元受毓藏

禁書(shū)者，者窮治之。辭連率相呂夷簡(jiǎn)、知樞密院盛度、參知政事程琳，遂逮捕夷簡(jiǎn)子公綽、公弼參劾其狀。既而土元

流海島，度、琳坐嘗交關(guān)士元罷去，其余細(xì)罰者自御史中丞孔道輔、天章閣待制龐籍又十余人，朝議畏其繳核。散敏

強(qiáng)善聽(tīng)決，喜出不意，獨(dú)假貸細(xì)民，即豪宗大姓，繩治益急，政有能跡。初，靜邊君主劉滬謀筑水洛、結(jié)公二城，以

通秦、渭援兵，招生羌大王族為邊衛(wèi)。量使滬與著作佐郎董士廉督其役。會(huì)罷教四哆，宣撫使韓琦、知渭州尹洙皆以

為不便，召滬、土廉罷役歸，不聽(tīng)。乃使裨將狄青將兵以往，械送德順軍獄。散力爭(zhēng)于朝，卒城之。進(jìn)戶(hù)部侍郎、資

政殿大學(xué)士、知并州。契丹與元昊方交兵，邊奏互上，獨(dú)戢不以聞。話(huà)遣使問(wèn)其故，戳對(duì)日：“敵自相攻，中國(guó)不足

憂(yōu)也?！摈?、府間有棄地日草城川，量募土人為弓箭手，計(jì)口給田。初，兵興，用不足。河?xùn)|行鐵錢(qián)山多炭鐵鼓鑄利

厚重辟不能止嚷乃請(qǐng)三當(dāng)一令既下兵民相扇動(dòng)數(shù)千人邀走馬承受訴。承受、中貴人不能遏。又群噪州門(mén)，守門(mén)者拒不

得入。蹴聞，悉召至庭下，推首謀者數(shù)十人，尊隸他州，事乃定。遷吏部侍郎，改宣徽北院使，拜奉國(guó)軍節(jié)度使，卒。

贈(zèng)太尉，謚文肅。散遇事，果敢必行。然憑氣近俠，用刑峻深，士民多怨之。

(節(jié)選自《宋史》卷二百九十二列傳第五十一)

1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.河?xùn)|行鐵錢(qián)/山多炭/鐵/鼓鑄利厚/重辟不能止/戳乃請(qǐng)三當(dāng)一/令既下/兵民相扇動(dòng)/數(shù)千人邀走馬承受訴/

B.河?xùn)|行鐵錢(qián)/山多炭/鐵/鼓鑄利厚重/辟不能止/戳乃請(qǐng)三當(dāng)一/令既下/兵民相扇/動(dòng)數(shù)千人邀走馬/承受訴/

C.河?xùn)|行鐵/錢(qián)山多炭/鐵/鼓鑄利厚/重辟不能止/戳乃請(qǐng)三當(dāng)一/令既下兵民/相扇動(dòng)數(shù)千人/邀走馬承受訴/

D.河?xùn)|行鐵錢(qián)/山多炭/鐵鼓鑄/利厚/重辟不能止/戳乃請(qǐng)三當(dāng)/一令既下/兵民相扇動(dòng)/數(shù)千/人邀走馬承受訴/

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.孤，古時(shí)是指幼年死去父親或古代帝王的自稱(chēng)，在本文是“早年喪父”的意思。

B.甲科，宋朝進(jìn)士考試前三名的代稱(chēng)，而明、清時(shí)期，經(jīng)過(guò)殿試的進(jìn)士都叫甲科。

C.路，宋元時(shí)代行政區(qū)域名，宋代的路相當(dāng)于明清的省，元代的路相當(dāng)于明清的府。

D.薪，又稱(chēng)墨刑，在犯罪人的臉上刺字，然后涂上墨炭，為犯罪的標(biāo)志，擦洗不掉。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.鄭戳敬重師長(zhǎng)，知恩圖報(bào)。他幼年時(shí)，客居在京城，跟從楊億學(xué)習(xí)。楊億去世后，他的賓客弟子都離開(kāi)了，而鄭

戳卻從吳地兼程前往京城，趕赴楊億的葬禮。

B.鄭戳鐵面執(zhí)法，用刑嚴(yán)峻。他對(duì)豪門(mén)顯貴毫不手軟，他曾窮究馮士元的案子，哪怕案子牽連到朝廷命官，也毫不

回避，結(jié)果有多名重臣被牽連治罪，朝中大臣都怕他。

C.鄭歌做事果敢必行，喜歡出人意表。鄭散“請(qǐng)三當(dāng)一”的命令下達(dá)后，幾千人鬧事，鄭散把這些人都叫到庭中，

查出幾十個(gè)首謀者，竟然將他們?nèi)苛鞣?，事情得以平定?/p>

D.鄭戳愛(ài)惜百姓，體恤下屬。他在官任上，只借貸給百姓錢(qián)財(cái)；劉滬和董土廉奉鄭戳之命筑城，因公開(kāi)違抗韓琦、

尹洙的命令而被逋，鄭戳在朝堂上據(jù)理力爭(zhēng)將二人救出。

4.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)吏馮土元為奸利，有告土元受贖藏禁書(shū)者，戳窮治之。

(2)詔遣使問(wèn)其故，戳對(duì)日：“敵自相攻，中國(guó)不足憂(yōu)也?！?/p>

12、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

(1)《勸學(xué)》中荀子認(rèn)為人與人的天資差異本不大的一句是“"。

(2)白居易在《錢(qián)塘湖春行》中，借鶯燕的活動(dòng)來(lái)傳達(dá)春天來(lái)臨的信息并表達(dá)自己喜悅之情的句子是:

(3)李白《蜀道難》中“,”兩句，用夸張和想象的筆法，寫(xiě)出了

峰離天近、枯松倒垂的狀態(tài)。

參考答案

1、1.C

2.A

【解析】

1.本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)

合語(yǔ)境辨析正誤。

第一處，身臨其境：親自到了那個(gè)境地。觸景生情：受到眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是

欣賞者欣賞作品時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴，應(yīng)選“觸景生情”。

第二處，涇渭分明：比喻界限清楚，是非、好壞分明。大相徑庭：比喻相差很遠(yuǎn)，大不相同。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是不同的人

在不同的時(shí)間，感受到的意境會(huì)不同，突出差別大，應(yīng)選“大相徑庭”。

第三處，移植：將秧苗或樹(shù)木移至他處栽種，比喻引進(jìn)別處經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)處、做法等。移置：轉(zhuǎn)移建置；移動(dòng)放置。也指

調(diào)動(dòng)安置。與“主觀情緒”搭配，應(yīng)選“移置”。

第四處，效仿：仿效；學(xué)著做。模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。根據(jù)語(yǔ)境對(duì)象此處應(yīng)選“模仿”。

故選C。

2.本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，也考查選用句式的能力，題型是語(yǔ)句復(fù)位題。做題時(shí)要瞻前顧后，從話(huà)題是否統(tǒng)一、

句間邏輯關(guān)系是否合理、語(yǔ)言風(fēng)格是否一致、句式是否合適等角度綜合考慮。

根據(jù)前文語(yǔ)境可知，前面句子主語(yǔ)是“東方造園藝術(shù)”，而所填句子“作為文人們的'會(huì)心處'"，陳述對(duì)象明顯是

“園林”，所以不能承前省略。據(jù)此排除B、D兩項(xiàng)?！安粌H是……，更是……”表遞進(jìn)關(guān)系，C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，所以排

除C項(xiàng)。

故選A。

2、第①句，介詞殘缺，在“我國(guó)”的前面加上“隨著”或者去掉“的”。第⑤句，缺少成分，在句號(hào)前加上“的現(xiàn)象”。

第⑥句，中途易轍，刪掉“一些城市”。第⑨句，遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)，“不僅”與“而且”后面的內(nèi)容要互換。

【解析】

本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見(jiàn)的病句類(lèi)型及其特點(diǎn)，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)

序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)??；然后采用語(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對(duì)癥下藥”，根

據(jù)語(yǔ)病修改病句，注意不能改變句子的原意。

第①句，成分殘缺，缺少介詞，應(yīng)在“我國(guó)”的前面加上“隨著”或者去掉“的”。

第⑤句，成分殘缺，動(dòng)詞“存在”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在該句末添上“的現(xiàn)象”。

第⑥句，中途易轍，”一些城市從衛(wèi)星圖像資料看”句子沒(méi)有說(shuō)完，即主語(yǔ)“一些城市”缺少謂語(yǔ)成分，可以把“一

些城市”刪掉。

第⑨句，語(yǔ)序不當(dāng)，”不僅……，而且……”遞進(jìn)關(guān)系失當(dāng)，應(yīng)把“不僅”與“而且”后面的內(nèi)容要互換。

3、1.C

2.A

3.B

【解析】

1.本題考查銜接能力。做語(yǔ)言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的

前后照應(yīng)，辨別文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話(huà)題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。本題要求選擇“下

列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)“。

做這種題要注意前后句的暗示與限制，前面的語(yǔ)境是“盡管發(fā)展旅游依然是當(dāng)下傳統(tǒng)村落最現(xiàn)實(shí)的保護(hù)與發(fā)展手段之

一”，這是一個(gè)讓步轉(zhuǎn)折句，所以后文應(yīng)緊接表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞“但”之類(lèi)的，從而排除BD兩項(xiàng)；括號(hào)后面的句中有

“更不能”，所以前面應(yīng)是“不能”，與之呼應(yīng)，這樣就排除了A項(xiàng)。綜合以上分析：

故選C。

2.本題考查考生正確辨析和使用成語(yǔ)（詞語(yǔ)、熟語(yǔ)）的能力。做此類(lèi)題要從三個(gè)方面綜合考慮分析即成語(yǔ)的基本義、

感情色彩和語(yǔ)境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語(yǔ)境，望文生義等錯(cuò)誤使用

類(lèi)型。本題要求選擇“依次填人文中橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。

“形式”是指某物的樣子和構(gòu)造，區(qū)別于該物構(gòu)成的材料該物構(gòu)成的材料，即為事物的外形。有時(shí)也指辦事的方法、

方式。“格局”，對(duì)局勢(shì)、態(tài)勢(shì)的理解和把握。即一個(gè)人對(duì)事物所處

的位置（時(shí)間和空間）及未來(lái)的變化的認(rèn)知程度。根據(jù)語(yǔ)境，是在新格局下對(duì)傳統(tǒng)村落下進(jìn)行功能定位，故選“格局”，

從而排除BC兩項(xiàng)?！白h題”一般指會(huì)議討論的題目；也多指需要慎重對(duì)待討論的問(wèn)題；“話(huà)題”指談話(huà)的題目、談

論的主題。結(jié)合語(yǔ)境，傳統(tǒng)村落重新融入城鄉(xiāng)發(fā)展，是今后的一個(gè)重要應(yīng)選“議題”。從而排除D項(xiàng)?！罢型健保?/p>

的是招攬，把對(duì)象招引到白己面前來(lái)；有時(shí)比喻招攬客人?！罢賳尽笔怯媚撤N方式或方法把人們喚來(lái)，通常指口頭呼

喚某人。根據(jù)語(yǔ)境，不能為了“招攬”游人任意編造和添加與村落歷史文化老關(guān)的“景點(diǎn)”，故“招徒”更合適?！巴?/p>

陳出新”：指對(duì)舊的文化進(jìn)行批判地繼承，剔除其糟粕，吸取其精華，創(chuàng)造出新的文化?！案锕识π隆保褐赋兏?/p>

或改朝換代?，F(xiàn)泛指除去舊的，建立新的。語(yǔ)境是我們要積極促進(jìn)傳統(tǒng)村落的國(guó)際傳播，推動(dòng)傳統(tǒng)村落申報(bào)世界遺產(chǎn)，

所以選“推陳出新”。綜合以上分析：

故選Ao

3.本題考查辨析并修改病句能力。要做好這類(lèi)題，應(yīng)該熟記病句六大類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、

不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。同時(shí)，要掌握一些常見(jiàn)病句類(lèi)型的特殊標(biāo)志。修改病句的時(shí)候，善于從語(yǔ)言層面、

語(yǔ)法層面、邏輯層面去思考。本題要求選擇對(duì)“文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。

首先要明白原文畫(huà)橫線(xiàn)的句子的病因是兩個(gè)：一是搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“完善設(shè)施”“加強(qiáng)宣傳”；二，結(jié)構(gòu)混亂，

“使……推廣成為”錯(cuò)誤，可去掉“推廣”或“使”換成“把”。根據(jù)第一點(diǎn)我們可以排除AD兩項(xiàng)；根據(jù)第二個(gè)病

因，可以排除C項(xiàng)。

故選B。

【點(diǎn)睛】

語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。

要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成

分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)

證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不

明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。

4、1.C

2.D

3.A

【解析】

1.本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力。此類(lèi)題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思從三個(gè)方面綜臺(tái)考慮分

析，即成語(yǔ)的基本義、感情色彩和語(yǔ)境。需要注意色彩不明、斷詞取義、對(duì)象誤用、謙敬錯(cuò)位、功能混亂、不合語(yǔ)境、

望文生義等錯(cuò)誤使用類(lèi)型。

填補(bǔ)：補(bǔ)足空缺或欠缺。補(bǔ)充：原來(lái)不足或有損失時(shí)，增加一部分。此處意思是“真品被外借”用仿品填補(bǔ)空缺，并

無(wú)增加之意，所以應(yīng)該選“填補(bǔ)”。

興味索然：一點(diǎn)兒興趣都沒(méi)有。心灰意冷：灰心喪氣，意志消沉，形容失去了進(jìn)取心。根據(jù)上文“乘興而來(lái)，敗興而

歸”等語(yǔ)境，這里應(yīng)跟興趣有關(guān)，所以填“興味索然”。

絡(luò)繹不絕：形容行人車(chē)馬來(lái)來(lái)往往，接連小斷。陸陸續(xù)續(xù)：有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。根據(jù)語(yǔ)境，此處應(yīng)有接連不斷之意，

所以用“絡(luò)繹不絕”。

不遠(yuǎn)萬(wàn)里：不以萬(wàn)里為遠(yuǎn)，形容不怕路途遙遠(yuǎn)。不約而同：沒(méi)有事先商量約定而彼此的看法相同或言行一致。根據(jù)“卻

只能看到一件仿品，自然心有不甘”等語(yǔ)境，此處宜填“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”。

故選C。

2.本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答此類(lèi)題目，首先要把握語(yǔ)段，注意前后語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)。再根據(jù)語(yǔ)境合理推導(dǎo)出所

要填寫(xiě)的內(nèi)容。本題根據(jù)下文。此處所述應(yīng)該跟“博物館不展出真品的原因……”“工序復(fù)雜”相照應(yīng)，BC兩項(xiàng)的原

因分別是“商業(yè)原因”“出于保密考慮”與下文的原因內(nèi)容不符，可排除B、C兩項(xiàng)；A項(xiàng)本身表述不清晰，沒(méi)有體現(xiàn)

出“不展出真品”與“成本”的因果關(guān)系，可排除。

故選D。

3.本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先瀏覽劃線(xiàn)句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干

部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。畫(huà)線(xiàn)句共有三處錯(cuò)誤：“隨著……讓……”使句子缺主語(yǔ),

排除BD兩項(xiàng)；“幾乎”應(yīng)放在“博物館”后面，“不僅”應(yīng)放在“學(xué)?！鼻懊?，排除C項(xiàng)。

故選A。

【點(diǎn)睛】

對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二,

辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握

大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)

的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在

前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。

5、1.C

2.①“心中別有歡喜事，開(kāi)得龍門(mén)八節(jié)灘，”寫(xiě)出了作者晚年對(duì)成功治理八節(jié)灘心中感到非常的高興和欣慰。②尾聯(lián)

里，作者希望有一天隨僧人一道玄游四方，不再擔(dān)心八節(jié)石灘難行，（或作者因生前做了好事，想象死后可以到西方極

樂(lè)世界。）寫(xiě)出了詩(shī)人開(kāi)鑿險(xiǎn)灘后內(nèi)心的悠然自得（或欣喜）③表達(dá)了詩(shī)人晚年以做善事為民造福為樂(lè)的情懷（或?qū)?/p>

姓疾苦掛念在心的崇高品質(zhì)）

【解析】

1.本題綜合考查鑒賞詩(shī)歌形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即

明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造

了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出

答案。本題中，C項(xiàng)，“唯一來(lái)源”錯(cuò)，第六句表明，工程資金還有一部分是作者的“家財(cái)”。

故選C。

2.本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感，分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情

方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解說(shuō)。解答此題，

首先分析“心中別有歡喜事，開(kāi)得龍門(mén)八節(jié)灘”的含義和表達(dá)的情感，再分析本詩(shī)尾聯(lián)的含義和蘊(yùn)含的情感?！八麜r(shí)

相逐四方去，莫慮塵沙路不開(kāi)”，寫(xiě)詩(shī)人希望能夠有一天隨僧人一道玄游四方，不再擔(dān)心八節(jié)石灘難行，突出詩(shī)人為

民造福的偉大情懷，也進(jìn)一步凸顯出詩(shī)人對(duì)百姓的關(guān)注，對(duì)民生的關(guān)注。注意聯(lián)系全詩(shī)，作者抒發(fā)了他“誓開(kāi)險(xiǎn)路作

通津”的雄心壯志，分析“以做善事為民造福為樂(lè)的情懷”“將百姓疾苦掛念在心的崇高品質(zhì)”。

【點(diǎn)睛】

解答情感題要四看，看題目，看作者，看內(nèi)容，看注釋。而內(nèi)容是主要的，把握內(nèi)容需要抓意象。意象就是含有情感

的物象，以意象作為切入點(diǎn)來(lái)解讀作者的情感，往往可以收到令人滿(mǎn)意的效果。

6、霧失樓臺(tái)巴山夜雨漲秋池山氣日夕佳徒有羨魚(yú)情野馬十駕落日故人情應(yīng)似飛鴻踏雪泥

天地有大美而不言

【解析】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力?？疾榉种苯有阅瑢?xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平

時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于直接默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字、

漏字、添字均不能得分。注意以下詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)：漲、羨、弩、駕、鴻。

【點(diǎn)睛】

名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句或給下句寫(xiě)上句的直接默寫(xiě)。此類(lèi)試題解答

時(shí)，要看清要求，答題時(shí)從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語(yǔ)句。確定語(yǔ)句

后，默寫(xiě)要注意字形，注意易錯(cuò)字、生僻字及語(yǔ)氣詞的寫(xiě)法，而字形和字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形，學(xué)

生記憶時(shí)應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。

7、1.C

2.B

3.①?lài)?guó)家：教育部正在統(tǒng)籌整合國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教

學(xué)資源，努力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注教育公平。

②社會(huì)：社會(huì)力量積極參與配合，提供更多樣的公益性?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。社會(huì)力量積極各展所長(zhǎng)，提供公益性?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)

資源。

③家庭：家長(zhǎng)做好帶頭作用，和學(xué)校通力協(xié)作，家校合力，與老師積極配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

④學(xué)生：學(xué)會(huì)自律，生活作息規(guī)律，把握好學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)奏。認(rèn)真完成老師的布置的任務(wù)。

【解析】

1.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?/p>

分析。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合

語(yǔ)境。

C項(xiàng)，”完成了多個(gè)層面的變革與發(fā)展”錯(cuò)誤，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況及材料二“我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展歷程”分析，應(yīng)為“已經(jīng)

或正在經(jīng)歷”。

故選C。

2.本題考查學(xué)生篩選、概括文中信息能力。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回

歸文章，劃定答題區(qū)域，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原

文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題

干的選項(xiàng)。

B項(xiàng)，“可保證學(xué)習(xí)效果”錯(cuò)誤，原文“利用'云端'技術(shù)，搭建'空中直播課堂'，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不打折，學(xué)

習(xí)進(jìn)度不落下”與“教育部正在統(tǒng)籌整合國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)

質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)”雜糅。

故選B。

3.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)

閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。對(duì)

文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。

結(jié)合“邊打卡網(wǎng)課，一邊玩起手游”“有的抱怨課程太簡(jiǎn)單，有的認(rèn)為內(nèi)容太難懂，統(tǒng)一化網(wǎng)課如何適應(yīng)個(gè)體學(xué)習(xí)節(jié)

奏成難題”“有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有手機(jī)而缺席網(wǎng)課”等分析，學(xué)生學(xué)會(huì)自律，認(rèn)真完成老師的布置的任務(wù)。

結(jié)合“教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教育部正在統(tǒng)籌整合國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆

蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)……吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供各

地學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)”等分析，教育部正在統(tǒng)籌整合國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供

選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，努力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注教育公平。

結(jié)合“教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，停課不停教、不停學(xué)需要各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校通力協(xié)作，也希望社會(huì)力量積極參與配合，

提供更多樣的公益性?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源”分析，社會(huì)力量積極參與配合，提供更多樣的公益性?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。社會(huì)力量積

極各展所長(zhǎng)，提供公益性?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

結(jié)合材料三內(nèi)容分析，家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校等合力，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

8、1.A

2.AE

3.①熱愛(ài)繪畫(huà)。在病榻上忍著疼痛，用手指關(guān)節(jié)夾起畫(huà)筆繪畫(huà)。繪畫(huà)成為他畢生的唯一。②借鑒吸收傳統(tǒng)。③熱愛(ài)生

活。生活是他藝術(shù)生命中的空氣、陽(yáng)光和水，生活與藝術(shù)，在他身上是融會(huì)為一。

【解析】

1.本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解分析能力。做這類(lèi)題需要考生仔細(xì)認(rèn)真閱讀文本，迅速提取信息，與選項(xiàng)內(nèi)容加以細(xì)致

比對(duì)，篩選、聚焦錯(cuò)誤點(diǎn)，并靈活理解準(zhǔn)確做出判斷。

B項(xiàng)，“由此可見(jiàn)黃胄的成就要高于這些大師”強(qiáng)加因果，表述過(guò)于絕對(duì)。根據(jù)文本“上世紀(jì)60年代初，黃胄先生已

成為中國(guó)畫(huà)壇最有影響力的人物。當(dāng)時(shí)在北京榮寶齋出售的在世畫(huà)家的作品中，齊白石先生的扇面5元一張，溥雪齋

先生的大冊(cè)頁(yè)5角一張，李可染先生的山水畫(huà)60元一張，而黃胄先生的人物畫(huà)則標(biāo)價(jià)在60元至90元，且人見(jiàn)人愛(ài)，

需求旺盛”可見(jiàn)，黃胄先生已成為中國(guó)畫(huà)壇最有影響力的人物。而非強(qiáng)調(diào)黃胄的成就要高于這些大師。

C項(xiàng)，“由于'文革’的摧殘，黃胄的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬”表述錯(cuò)誤。根據(jù)文本“由于‘文革'期間受到無(wú)情摧殘，

苦難的生活使其情緒低落，加上先生嗜酒，到后期，他的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬，已經(jīng)不能正常地握著毛筆作畫(huà)”可知，

題干表述不夠全面。

D項(xiàng)，“深知自己生命有限，所以黃胄把畫(huà)作為自己的鎮(zhèn)痛良藥，不知疲倦地筆耕，甚至平均每月要畫(huà)兩刀宣紙”表

述錯(cuò)誤。根據(jù)文本“黃胄自我解嘲作，畫(huà)是鎮(zhèn)痛良藥。他就這樣以生命之力在藝術(shù)創(chuàng)作中去進(jìn)攻，不知疲倦地去筆耕。

每年畫(huà)上百幅作品，平均每月要畫(huà)兩刀宣紙”可知，題干曲解文意。

故選Ao

2.本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。首先審清題干要求“選出不正確的兩項(xiàng)”，然后在讀完一遍文本的基

礎(chǔ)上快速找出選項(xiàng)中可能有問(wèn)題的敏感處，再次回歸原文，篩選并提取出能與選項(xiàng)敏感處加以對(duì)照分析的句子，細(xì)致

分析靈活理解，做好抉擇。常見(jiàn)問(wèn)題有：推測(cè)變肯定導(dǎo)致表述絕對(duì)、信息雜糅不合文本、時(shí)空錯(cuò)位、偷換概念張冠李

戴、無(wú)中生有過(guò)度解讀文本等等。

B項(xiàng)，“由此可以看出他不懂人情世故”表述錯(cuò)誤。根據(jù)文本“一位出色的畫(huà)家，天賦與勤奮缺一不可。黃胄先生對(duì)

我影響最大的就是他的勤奮”可知，文中強(qiáng)調(diào)“手不離畫(huà)筆是黃胄先生的常態(tài)，無(wú)論是長(zhǎng)輩畫(huà)家還是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望他，

他不抬頭也不會(huì)停筆”是為了強(qiáng)調(diào)先生的勤奮。

C項(xiàng)，