部編版小學語文五年級下冊第三單元作業(yè)設計

小學語文單元作業(yè)設計單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五下部編版第三單元單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1漢字真有趣P43——P462我愛你漢字P47——P52單元分析本組教材安排了語文綜合性學習，以“遨游漢字王國”為主題，安排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分教學內(nèi)容?！皾h字真有趣”通過“字迷七”“門內(nèi)添‘活’字”“有趣的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字”等閱讀材料，引導學生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歌后語、對聯(lián)、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，了解漢字文化。“我愛你，漢字”安排了“漢字字體的演變”“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”“書法欣賞”“制定國家通用語言文字法的必要性”“關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告”等閱讀材料，引導學生搜集更多的資料，國繞漢字的歷史成漢字書法選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況。指導學生寫出簡單的調(diào)査報告。引導學生感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法，學寫簡單的研究性報告。單元學習與作業(yè)目標學會制訂活動計劃，主動地參與活動，較好地完成任務。閱讀提供的材料，受到啟發(fā)，搜集到更多有關資料。熱愛漢字，為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。具備合作學習的能力，提高自主學習的能力。了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇。努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。在書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。學會撰寫調(diào)查報告。激發(fā)對漢字的熱愛之情。單元作業(yè)設計思路分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學生有選擇的完成）。具體設計體系如下：課時作業(yè)漢字真有趣基礎性作業(yè)解釋歇后語的意思：外甥打燈籠——照舊（舅）：梁山泊的軍師——無（吳）用：四月的冰河——開動（凍）了：咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先：隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外：帶“蟲”生字填一填：（）（）半空翅展飛，（）（）花間捉迷藏，（）（）土里造宮殿，（）（）地上運食糧，（）（）房前結(jié)網(wǎng)忙。發(fā)展性作業(yè)積累諧音歇后語：四兩棉花——談（彈）不上飛機上吹喇叭——空想（響）老虎拉車——誰敢（趕）騎自行車下坡一一睬（踩）都不睬（踩）猜字謎。千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。謎底：（）左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊-起看，腳踩萬里沙。謎底：（）一人一張口，口下長只手。謎底：（）一點一橫長，撇西南方，并排兩棵樹，裁在石頭上。謎底：（）把歇后語補充完整：隔著門縫吹喇叭——（）四月的冰河——（）咸菜燒豆腐——（）梁山泊軍師——（）外甥打燈籠——（）孔夫子搬家——（）我愛你漢字基礎性作業(yè)漢字演變過程：甲骨文—金文—篆書—隸書—楷書—草書—行書甲骨文是刻在（）的文字，研究甲骨文的學科叫“（）”。后來，甲骨文演變出現(xiàn)了金文、小篆、（）、（）等字體。傳說（）創(chuàng)造了文字。（）是第一個發(fā)現(xiàn)和研究甲骨文的人。漢字產(chǎn)生于（），是世界上使用人口（）的文字，曾對（）的文字產(chǎn)生過重要影響。漢字書法是一門（）的藝術。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的（）?？瑫拇蠹抑傅氖牵ǎⅲǎ?、（）、（）。發(fā)展性作業(yè)漢字的種類有象形字、字、指事字等。我知道的形聲字有。我知道的書法家有。選擇下列字體的特點，將序號填在括號里。小篆（）金文（）楷書（）甲骨文（）A.字形圖畫性較強，字體不固定B.字形線條粗壯，繁瑣C.線條圓轉(zhuǎn)，粗細一-致D.字形方正，筆畫規(guī)整平直圍繞生活中的用字不規(guī)范的情況，寫一份簡單的研究報告。單元質(zhì)量檢測作業(yè)給生字詞注音：蜷曲、琵琶、蜀國、繁瑣、傳說、祭祀下列漢字形體結(jié)構完全一樣的項是（）。A.刪剩殷挫剪B.錐鴻撇樹奈C.赴曲迂匠迎D.悶問間闖閑E.想婆忐星忘塵F.必誕編躬飄瓶G.圖曲圖圈聞國H.廓闊圓病閉闖《有趣的形聲字》通過典型例子，介紹了形聲字的兩種造字方式：一是在象形字的基礎上增加（），二是在象形字的基礎上增加（）。我們每天都和漢字打交道，難道你沒有感覺到漢字很有趣嗎？（改為肯定句）。漢字不是繪畫，而是文字符號。（用加點的詞語造句）。人們把刻在龜甲和獸骨上的文字叫作甲骨文。（改為“被"字句）。王懿榮是首先第一個研究和發(fā)現(xiàn)甲骨文的人。（修改病句）。我國的漢字經(jīng)歷了“甲骨文一金文→（）→隸書→（）”的演變過程。照樣子，寫一寫。莫（沙漠）（薄膜）（撫摸）（模仿）俞（）（）（）（）隹（）（）（）（）連一連：隔著門縫吹喇叭有言（鹽）在先咸菜燒豆腐名（鳴）聲在外孔夫子搬家開動（凍）了四月的冰河凈是輸（書）找出下面廣告語中誤用的字并改正過來。服裝廣告：百衣百順（）驅(qū)蚊劑廣告：默默無蚊（）眼鏡廣告：一明驚人（）洗發(fā)液廣告：無屑可擊（）止咳藥廣告：咳不容緩（）摩托車廣告：騎樂無窮（）熱水器廣告：隨心所浴（）餐館廣告：十全食美（）判斷：漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老的文字之一。（）漢字字體發(fā)生了很大變化，最典型的有甲骨文、金文、小篆隸書、楷書五種字體。（）漢字書法是一個獨特的藝術，許多著名書法家的作品成了藝術珍品。（）王獻之被稱為“書圣”，他的《蘭亭序》被稱為“天下第一楷書”。（）作文：通過對“遨游漢字王國”的學習，你對漢字一定有了很多的認識、感受和收獲。請選擇自己感興趣的某一方面，寫一寫自己的想法。題目自擬，不少于450字。作業(yè)的批改方式：學生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時間：每一課時基礎性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設計意圖在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質(zhì)增效，作業(yè)設計與評價是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的學生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎性作業(yè)的設計強調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活，又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學生作業(yè)完成的非常好，10％的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學生，有幾個共同點，一是基礎不好。二是做題不細心，不認真讀題，眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學生不能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設計方面盡量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標等級備注ABC答題的準確性A等：答案正確、書寫認真，語文綜合能力強。B等：能理解文章內(nèi)容，能領悟道