一年級(jí)下冊(cè)《第七單元 找規(guī)律》說(shuō)課稿

PAGEPAGE1一年級(jí)下冊(cè)《第七單元找規(guī)律》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元《找規(guī)律》的第1課時(shí)。在這里我主要從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《找規(guī)律》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“探索規(guī)律”這一版塊的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。二、說(shuō)學(xué)情“找規(guī)律”這一內(nèi)容，雖然在全冊(cè)教材中第一次出現(xiàn)，但是學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容并不是一無(wú)所知的。在學(xué)生的生活中，有大量的有規(guī)律的排列，在學(xué)前教育中，大部分學(xué)生對(duì)此知識(shí)也有一定的了解，這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應(yīng)用有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)找規(guī)律這一內(nèi)容。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2、能力目標(biāo)：學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和推理能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字的的排列規(guī)律。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)卡、水彩筆、白紙等。六、說(shuō)教學(xué)方法主要采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)規(guī)律由游戲?qū)耄诓碌倪^(guò)程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教具的輔助，猜一猜的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生初步的體會(huì)規(guī)律?！浚ǘ⒅蒙砬榫?，探究規(guī)律課件出示主題圖──找主題圖中的規(guī)律。此環(huán)節(jié)分四個(gè)層次，先出示整幅主題圖讓學(xué)生找一找圖上有規(guī)律嗎？有些什么樣的規(guī)律？讓學(xué)生整體感知規(guī)律，再出示“彩旗”，圖引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后匯報(bào)小結(jié)說(shuō)清規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦、充分體驗(yàn)，從一組一組、依次不斷、重復(fù)至少三次，逐層的理解有規(guī)律的排列?！浚ㄈ?、闖關(guān)游戲，理解規(guī)律第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。第二關(guān)：填一填。第三關(guān)、涂一涂?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填一填、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)?！浚ㄋ模⒒貧w生活、尋找規(guī)律1、讓學(xué)生介紹生活中的規(guī)律。2欣賞有規(guī)律的圖片。3、讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念?！浚ㄎ澹⒄n堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫上了一個(gè)句號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這節(jié)課我主要以學(xué)生的作品展示為板書，這樣就為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容達(dá)成了一個(gè)視覺(jué)框架，讓學(xué)生直觀地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。在趣味和快樂(lè)中尋找規(guī)律一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿《找規(guī)律》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么把學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)點(diǎn)規(guī)范起來(lái)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以“喜洋洋與灰太狼”這一動(dòng)畫片貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生身臨其境的感受到濃濃的樂(lè)趣，再通過(guò)找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。重點(diǎn)要求學(xué)生理解規(guī)律的含義；掌握找規(guī)律的基本方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難的是準(zhǔn)確表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課規(guī)律的“本質(zhì)”就是“一組”與“重復(fù)”，怎樣讓一年級(jí)的孩子理解規(guī)律的“本質(zhì)”特征，找到規(guī)律、表達(dá)規(guī)律并創(chuàng)造規(guī)律，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功呢？我設(shè)想用三學(xué)小組模式讓學(xué)生“在趣味中領(lǐng)悟本質(zhì)，在快樂(lè)中尋找規(guī)律。”我的課堂主要有三大環(huán)節(jié)，下面我進(jìn)行具體的說(shuō)明：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入良好的開(kāi)端就等于成功了一半。課始，我創(chuàng)設(shè)了看視頻《喜洋洋與灰太狼》，老師和學(xué)生一起跟著音樂(lè)跳舞的情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，力求達(dá)到三個(gè)目的：一減輕學(xué)生的緊張感，二快速把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，三讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。再通過(guò)猜猜下一個(gè)是誰(shuí)？激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)引入規(guī)律。因?yàn)楸竟?jié)課主要是找規(guī)律，首先就要認(rèn)識(shí)“規(guī)律”，明白“一組”和“重復(fù)”的含義。理解規(guī)律的含義之后，再通過(guò)喜洋洋送了我們一件禮物——漂亮的會(huì)場(chǎng)，要把其中的規(guī)律找出來(lái)。從而順利的進(jìn)入到本課找規(guī)律。二、尋找規(guī)律，規(guī)范表述課件出示主題圖──小朋友在漂亮的會(huì)場(chǎng)里跳舞。我用多媒體設(shè)備給小朋友們呈現(xiàn)了一個(gè)形象、逼真的彩色畫面，讓她們仿佛置身于其中，不僅沖擊了她們的禮堂感受，在美的情操上也得到了陶冶與享受。在不知不覺(jué)中向她們滲透了藝術(shù)美感的教育，感受規(guī)律美，有效地達(dá)到了學(xué)科間的有機(jī)整合。1、導(dǎo)學(xué)引路，獨(dú)立探究設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)單三個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)了找規(guī)律的過(guò)程：先找、再圈、最后說(shuō)。同時(shí)小組分工，學(xué)生先在書上圈一圈，再小組合作交流，讓生經(jīng)歷由獨(dú)學(xué)-對(duì)學(xué)-群學(xué)的探究過(guò)程，給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流。展示交流，相機(jī)點(diǎn)撥請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)交流他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，隨機(jī)在多媒體上播放小朋友、小花、旗子、燈籠的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)小朋友規(guī)律的時(shí)候，是按男女分，也就是性別規(guī)律。彩旗、彩花、彩燈籠追問(wèn)學(xué)生是按顏色分，是顏色規(guī)律，再根據(jù)顏色規(guī)律說(shuō)出最后一個(gè)是什么顏色。在交流過(guò)程中不斷地規(guī)范學(xué)生對(duì)規(guī)律的準(zhǔn)確表述，例如：小朋友是按一男一女兩個(gè)為一組重復(fù)排列的。在發(fā)現(xiàn)小花、旗子、燈籠規(guī)律的時(shí)候，再次強(qiáng)化學(xué)生表述規(guī)律的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)找燈籠、彩旗、小花的排列規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖形顏色找規(guī)律，到根據(jù)規(guī)律猜圖形顏色，由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)老師連續(xù)拍手一次，有沒(méi)有規(guī)律呢？（沒(méi)有，沒(méi)有重復(fù)）再連續(xù)拍手，有規(guī)律。規(guī)律必須是一組事物重復(fù)出現(xiàn)，只有一組沒(méi)有規(guī)律，再次領(lǐng)悟“一組”和“重復(fù)”的含義。然后用孩子們喜歡的兒歌加強(qiáng)理解與記憶。設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)場(chǎng)演示規(guī)律，低年級(jí)學(xué)生更能直觀接受，明白是重復(fù)出現(xiàn)的一組才有規(guī)律。三、學(xué)以致用，運(yùn)用規(guī)律1、羊群規(guī)律和形狀規(guī)律，這里包含了形狀規(guī)律并且都是由四個(gè)為一組設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)，找到了性別規(guī)律、顏色規(guī)律，現(xiàn)在又找到了形狀規(guī)律，擴(kuò)大了規(guī)律的范圍，而且一組由之前的兩個(gè)三個(gè)增加到四個(gè)，對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。2、找找藏在身邊的規(guī)律設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一種觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，以及將自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律準(zhǔn)確表述的能力。3、現(xiàn)在我們以最熱烈的掌聲請(qǐng)拿到獎(jiǎng)品的同學(xué)拿著你的獎(jiǎng)品上前來(lái)。請(qǐng)你們給大家創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律。（學(xué)生可以按性別、獎(jiǎng)品類型、顏色來(lái)創(chuàng)造規(guī)律）同學(xué)們你們想不想自己也創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的規(guī)律？用你們的鉛筆或者彩筆在白紙上創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的規(guī)律吧?？茨男┖⒆涌梢灶I(lǐng)到老師的創(chuàng)新獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，不管是顏色、形狀、還是動(dòng)作聲音，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。四、意猶未盡，延伸課外我也想像名師一樣，讓孩子們不僅在課上學(xué)的開(kāi)心快樂(lè)，課后還在為此樂(lè)此不疲。臨近下課，我巧妙借用孩子們自己的節(jié)日——六一兒童節(jié)快到了，用學(xué)到的規(guī)律來(lái)裝扮我們的教室，讓孩子們用自己的巧手去布置自己的教室，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外?！墩乙?guī)律》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.教材分析《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。2、說(shuō)三維目標(biāo)知識(shí)與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：在觀察、交流的活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。二、說(shuō)學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。三、設(shè)計(jì)理念：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，我在這節(jié)課中有意識(shí)地利用學(xué)生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，因此，我在本節(jié)課中根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、做一做等活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟規(guī)律，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到成功的快樂(lè)。3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。4、本節(jié)課的設(shè)計(jì)中注意各科知識(shí)間的整合，如：讓同學(xué)們做有規(guī)律的動(dòng)作，是與音樂(lè)課的整合，讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數(shù)學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加愉快，學(xué)生能真切地感受到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此生動(dòng)活潑、快樂(lè)有趣。四、說(shuō)教法“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：1.情境導(dǎo)入，初步感知規(guī)律。2.探究新知，認(rèn)識(shí)規(guī)律。3.身邊數(shù)學(xué)，穩(wěn)固延伸規(guī)律。4.接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，初步感知規(guī)律。利用給學(xué)生帶來(lái)的禮物引出規(guī)律2.探究新知，認(rèn)識(shí)規(guī)律。在這一部分，出示課本的主題圖認(rèn)識(shí)規(guī)律。老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規(guī)律是事物重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的是哪一部分，學(xué)生起來(lái)回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過(guò)渡到形狀規(guī)律。之后，我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說(shuō)，只管著拍手，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)出我拍手的規(guī)律時(shí)，不自覺(jué)地跟著我拍起來(lái)。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺(jué)，真好！有人說(shuō)，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入。3.在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)第1活動(dòng)：火眼金睛觀察推理下一個(gè)出現(xiàn)的圖案是什么第2個(gè)活動(dòng)：心靈手巧（1）擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。（2）自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來(lái)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律。4、接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。這一部分首先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生輕松一下，一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下疲憊的心情是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動(dòng)作等。可以讓學(xué)生學(xué)學(xué)聲音，做做動(dòng)作。把音樂(lè)體操融合在一起。達(dá)到腦力和體力運(yùn)動(dòng)充分結(jié)合。5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對(duì)自己的這節(jié)課表示評(píng)價(jià)。最后請(qǐng)同學(xué)們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實(shí)踐中去。六、說(shuō)教學(xué)反思課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，基本上能引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)律認(rèn)識(shí)透徹。這堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有效?！兜谄邌卧乙?guī)律》說(shuō)課稿《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第七單元《找規(guī)律》的例5，作為這個(gè)單元的最后一個(gè)例題，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)珠子的排列規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律找到掉的是哪兩顆珠子。該例題除了讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程外，還重在讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，豐富解決問(wèn)題的策略。教參的教學(xué)建議中提出：對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)和培養(yǎng)比知識(shí)的積累更重要，也更困難。需要教師長(zhǎng)期關(guān)注，細(xì)致指導(dǎo)。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，除了分析解答時(shí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，還著重體現(xiàn)對(duì)“知道了什么”和“解答正確嗎”兩個(gè)步驟的突破。先講講在“知道了什么”的環(huán)節(jié)的設(shè)想。教材的例題呈現(xiàn)，既有文字信息，也有圖畫信息。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)信息的整理還是有困難的，更何況這道例題不是以往的用計(jì)算解決的問(wèn)題，不能從題目中找到兩個(gè)數(shù)量信息和一個(gè)問(wèn)題，所以在審題時(shí)給了時(shí)間學(xué)生去同桌交流，引導(dǎo)他們關(guān)注到兩方面的信息，并且能把題目理解為數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是補(bǔ)上兩顆珠子后，符合原來(lái)的規(guī)律。把審題做細(xì)致，讓學(xué)生經(jīng)歷了整理信息的過(guò)程，逐步養(yǎng)成好的審題習(xí)慣。在“怎樣解答”的環(huán)節(jié)，想通過(guò)學(xué)生的自主探究，匯報(bào)交流來(lái)解決問(wèn)題。課前我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生都基本上能在右端接著補(bǔ)珠子，或是在左右兩端各補(bǔ)一顆珠子。這時(shí)候他們還停留在感知的層面，并不是通過(guò)推理得到結(jié)果的。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，如何進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生確定好如何思考，進(jìn)而找出答案呢？在“怎樣解答”的開(kāi)始，就讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己想用什么辦法來(lái)解決，然后通過(guò)歸納，引導(dǎo)學(xué)生明晰要先找到規(guī)律，才能解決問(wèn)題。在自主探究，同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們觀察的角度不同，認(rèn)為找到的規(guī)律是不一樣的。其實(shí)手鏈?zhǔn)黔h(huán)形的，規(guī)律應(yīng)該是一樣的，但是因?yàn)檎乙?guī)律的起點(diǎn)不同，所以對(duì)規(guī)律的表述也會(huì)不同。我們的板書尊重了學(xué)生對(duì)規(guī)律的不同的表述，只是在“解答正確嗎”的環(huán)節(jié)中，用課件顯示把手鏈串回環(huán)形，再通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)三種方法找到的都是那兩顆珠子，而且是同一串手鏈。那么，是不是只要學(xué)生做對(duì)了，我們的教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了呢