新課改背景下初中英語高效課堂構(gòu)建研究

摘

要：改進課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化是教師教學(xué)追求的目標(biāo)。而提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教師。那么如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)高效課堂呢？文章主要以新課改背景下高效初中英語課堂構(gòu)建的思考探究為重點進行闡述，分析了初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了新課改背景下高效初中英語課堂構(gòu)建策略，旨在為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)目標(biāo)；高效課堂如何提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂是教學(xué)研究領(lǐng)域里的一個被廣泛探索，常提常新的話題。關(guān)于這一話題的討論，可謂仁者見仁，智者見智。隨著英語教學(xué)新課程改革的深入實施，以及新課程改革的進一步推進，給每一位英語教師都帶來了極大的挑戰(zhàn)。但有些英語課堂教學(xué)存在一些形式化的問題，影響了課程改革的有效實施和深入展開。如何提高課堂教學(xué)效率，是課堂教學(xué)改革的核心問題。而改進課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教師，實現(xiàn)高效課堂的主陣地是課堂。一、初中英語高效課堂的構(gòu)建原則分析在新課改之后，教育部著重強調(diào)教師對學(xué)生進行的教育，需要促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此在強調(diào)對學(xué)生采取素質(zhì)教育的時代，教師對學(xué)生采取的英語課堂教學(xué)模式需要徹底從傳統(tǒng)的針對考試教學(xué)目標(biāo)中擺脫出來，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生使用英語進行交流的能力，讓學(xué)生可以在高效的課堂教學(xué)模式中，真正地認(rèn)識到使用英語進行學(xué)習(xí)的意義，從而了解到英語對自身的重要性。初中英語教師如果想要為學(xué)生構(gòu)建一個高效的英語課堂，就必須堅持三個最基本的教學(xué)原則，即趣味性原則、課堂互動性原則以及個性化原則?；有栽瓌t指的是在課堂中教師要著重加強師生互動與生生互動，從而營造出一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以提高語言表達(dá)能力。趣味性原則指的是教師需要綜合了解每一位學(xué)生，從而幫助學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，使整個英語課堂教學(xué)充滿趣味性，同時也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新力與思維能力。個性化原則指的是教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生在課堂中能夠充分展示自己的性格特點，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也使課堂教學(xué)效果實現(xiàn)事半功倍的效果。二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著課程不斷改革，初中英語在教學(xué)目標(biāo)方面也發(fā)生了變化，一方面需要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面需要加強師生之間的互動，從而為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建英語高效課堂。但在如今的英語教學(xué)中還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)方式單一。在以往教學(xué)實踐中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在課堂中經(jīng)常使用的“灌輸式”教學(xué)，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入的了解，造成學(xué)生對單詞、句型和語法的掌握方面都采用死記硬背的方法，浪費了學(xué)生寶貴的時間。教師在作業(yè)布置方面，也采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進行大量反復(fù)機械枯燥的練習(xí)。學(xué)生長時間處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不僅在知識學(xué)習(xí)方面受到限制，也不利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。第二，過于注重記憶教學(xué)。英語單詞和句子是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實踐中，過于注重對詞匯的記憶訓(xùn)練，這樣的方式不僅不能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還會引導(dǎo)學(xué)生形成固定思維。甚至還有一些教師，要求學(xué)生對文章中出現(xiàn)的重點詞語都要進行記憶，導(dǎo)致學(xué)生在背誦方面花費過多的時間，沒有明確地定位學(xué)習(xí)重點，學(xué)生更沒有時間將已經(jīng)掌握的知識建立完善的知識框架，阻礙了學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的模式。第三，忽視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約下，很多英語課堂在開展教學(xué)時往往采用的方式都比較固定化，這種機械的模式使得整體課堂環(huán)境相對比較嚴(yán)肅死板，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)的興致也會大幅降低。與此同時，學(xué)生和教師之間的互動性比較少，學(xué)生處在相對被動的位置，因此自主性也會大幅降低?；咏涣鬟^程偏少也是當(dāng)前教學(xué)中的一大問題，進而很容易影響初中英語高效課堂的開展。并且學(xué)生也很難提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對知識的掌握程度也會隨之降低，導(dǎo)致學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的課堂知識。第四，缺乏對英語思維的鍛煉。就初中階段的英語教學(xué)而言，不僅要保證學(xué)生收獲知識，也要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。因此，教師有必要在開展教學(xué)的過程中，對內(nèi)容進行精細(xì)化梳理，內(nèi)容中不僅要包含學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，還要有促進學(xué)生思維發(fā)展的問題。但在實際教學(xué)中，還有不少的學(xué)生處于機械化的學(xué)習(xí)模式中，不僅在課堂中沒有較強的表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)和思考方面也沒有更多鍛煉的機會。這就導(dǎo)致學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中沒有較高的知識水平，教師不能為學(xué)生進行知識擴展和延伸，減少了學(xué)生獨立思考的機會。三、新課改背景下初中英語高效課堂構(gòu)建策略（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂興趣是學(xué)生最好的教師，也是促進學(xué)生進步的動力源泉，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠保持積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)，為開展之后的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，教師在開展教學(xué)活動中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能促使學(xué)生在英語中取得更好的成績，實現(xiàn)學(xué)生在英語中取得更好的成績的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Immoreoutgoingthanmysister.”內(nèi)容時，課程的主要內(nèi)容就是要求學(xué)生掌握形容詞和副詞的比較級，教師為了實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，可以為學(xué)生設(shè)置課堂小游戲，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，營造師生之間共同互動的學(xué)習(xí)氛圍。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“Guesswhohe/sheis”小游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生中選擇一位學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生將自身與所要描述的學(xué)生進行對比，讓其他的同學(xué)猜測他/她是誰。如“Iamtallerthanhe/she.”等類似的句子，引導(dǎo)學(xué)生進行猜測。在英語教學(xué)中通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生對英語知識有更多的學(xué)習(xí)欲望，還能加深學(xué)生對知識的理解能力，提升初中英語課堂質(zhì)量。（二）營造語言情境，提升教學(xué)質(zhì)量在初中英語教學(xué)實踐過程中，課堂環(huán)境是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠促使學(xué)生在比較愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，也能促進師生之間的良好關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師保持著比較老舊的教學(xué)觀念，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這也是導(dǎo)致英語課堂枯燥、單一的主要原因。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，教師也需要針對這一教學(xué)情況做出改變，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境這一點入手，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“Howoftendoyouexercise？”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對不同的運動basketball，football，tabletennis等進行掌握，教師可以選擇一個學(xué)生扮演小記者的身份，通過運用本單元所學(xué)知識，對其他學(xué)生平時做的運動項目進行采訪調(diào)查，并將所調(diào)查的結(jié)果制作成信息表格，在之后的英語課堂中進行展示。學(xué)生能夠在這樣的實踐教學(xué)活動中，提升自身的語言表達(dá)能力，也能在輕松熟悉的環(huán)境中緩解緊張情緒，進而能夠在有限時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語學(xué)習(xí)成績。（三）開展分層教學(xué)，增強學(xué)習(xí)能力英語教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠在完成英語學(xué)習(xí)之后，在知識和能力方面都有所收獲。因此，教師有必要在教學(xué)中掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定適合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并開展針對性的分層教學(xué)。學(xué)生作為獨立的個體，受到不同環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和接受能力方面都有所不同。一名優(yōu)秀的英語教師，需要尊重學(xué)生的差異性，保證不同學(xué)生都能在英語課堂中收獲知識。針對教學(xué)內(nèi)容，教師要在課堂中設(shè)定分層目標(biāo)，給予學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生在英語問題方面有更多的探索和創(chuàng)新，在不斷促進學(xué)生努力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的共同進步。例如，在學(xué)習(xí)到“Whatsthematter？”內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何表達(dá)身體不適并給出合理性的建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況將其分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對“如何表達(dá)身體不適并給出合理性的建議”進行討論，并給不同層次的學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師要求其掌握表達(dá)身體不適和給出合理性建議的基礎(chǔ)單詞以及語句即可。對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以讓兩名學(xué)生為一組進行角色扮演，一名學(xué)生扮演醫(yī)生，另一名學(xué)生扮演患者，用英語完成醫(yī)患之間的對話，鍛煉學(xué)生的英語運用和表達(dá)溝通能力。對于英語基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握身體不適和給出合理性的建議的表達(dá)，更要對相關(guān)內(nèi)容進行擴展，為學(xué)生提供相關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)文章之后，通過自己已有英語知識對文章進行簡述。這樣的分層教學(xué)方式不僅能鍛煉學(xué)生的英語思維品質(zhì)，更能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信心，讓不同層次的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中收獲喜悅和成就。（四）引入現(xiàn)代化手段，拓展學(xué)生文化深度隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在不同的領(lǐng)域中都得到了廣泛的使用，在教育中也成為有效的教學(xué)手段，因此，英語教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的束縛，實現(xiàn)英語教學(xué)中的創(chuàng)新，為英語教學(xué)提供多樣化的發(fā)展，提升英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)中涉及與文化背景和現(xiàn)代社會發(fā)展情況的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生引入新穎的視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容，將文章中較為抽象的知識變得更加形象和具體，以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。信息化教學(xué)手段一方面不受空間的束縛，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)不同時代的內(nèi)容，另一方面還能為課堂教學(xué)帶來趣味性，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語知識，進而提升對英語學(xué)科的熱愛。例如，在學(xué)習(xí)“Wearetryingtosavetheearth.”內(nèi)容時，教師可以在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識到目前地球的環(huán)境情況。學(xué)生能夠在視頻中意識到保護環(huán)境的意義，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護意識。教師科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，能夠不斷拓展學(xué)生的文化知識，還能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的掌握。（五）加強課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸，強化聽說讀寫綜合能力訓(xùn)練如果想要對相關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延伸，首先，教師需要充分利用學(xué)生使用的課堂教材內(nèi)容，在課堂中通過多媒體教學(xué)的形式，對教材內(nèi)容進行延伸。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，還可以加強他們對英語知識的學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)安排一些課外讀物，或者是多媒體平臺上的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動。這樣做，學(xué)生可以在放松的環(huán)境中，掌握到更多與英語有關(guān)的知識，也能夠拓展學(xué)習(xí)視野，深入了解英語內(nèi)容的一系列相關(guān)背景與意義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅按照教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，并不清楚學(xué)習(xí)的意義，那么通過這種方式，學(xué)生就可以更進一步了解到自己為什么要學(xué)習(xí)英語，以及體會到英語學(xué)習(xí)帶給自己的幫助。教師還可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)進度，靈活安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，堅決杜絕死板、單一性的英語教學(xué)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師還需要在課堂中注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在課堂中關(guān)心每位學(xué)生，對不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)，鼓勵學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)自信心，加強與學(xué)生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體課堂學(xué)習(xí)氛圍。除了以上策略外，還需注意一點，教師要對學(xué)生展開客觀的評價，以此為學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)信心。教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進行針對性的評價時，更多地采用積極的鼓