統(tǒng)編版2023-2024學年語文三年級下冊第二單元集體備課 課件

統(tǒng)編小學語文三年級下冊第二單元寓言故事人文主題語文要素一上《烏鴉喝水》二上《坐井觀天》二上《我要的是葫蘆》一般性故事守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿腿池子與河流詩歌寓言童話式寓言文言寓言第二單元主要內(nèi)容寓言故事導語課文口語交際

習作語文園地交流平臺詞句段運用書寫提示日積月累守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿腿.........................獅子和鹿池子與河流快樂讀書吧1.正確跟讀課文。2.了解課文大意。1.正確流利朗讀課文。2.讀懂課文。3.初步感受寓言特點，理解寓意。指導朗讀理解重點詞句。

1.讀故事、明寓意。2.抓關鍵語句，體會性格。略讀課文——精讀課文課題的變化：體現(xiàn)文體特點、指向性更強詩歌寓言通篇對話以讀為主線，感受生活的不同態(tài)度。培養(yǎng)審辯式思維。一年級二年級三年級大膽自信地進行交流能用簡要的語言表達看法清楚發(fā)表觀點，要有理有據(jù)口語交際目標要求能清楚地表達想法

明確習作任務

提示觀察角度

提出習作要求

習作后的交流、修改

寓言的特點閱讀寓言的方法：讀懂故事，體會道理。聯(lián)系生活，理解道理。

推薦閱讀書目1.認識31個生字，結合語境掌握多音字“稱、禁、撒”等的正確讀音；會寫32個字，重點寫好“耕、謙”等橫、豎畫較多的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《守株待兔》。

3.借助注釋等讀懂故事內(nèi)容，體會人物不同的性格，明白寓言道理。

4.激發(fā)閱讀中外寓言的興趣，感受閱讀的快樂。能聯(lián)系生活實際深入理解故事中的道理。

5.能清楚表達自己的觀點，發(fā)表觀點時要有理有據(jù)；能按一定順序觀察圖畫、展開想象，并能把看到的、想到的寫清楚。6.學習按正確的格式寫通知。

單元教學目標

單元教學整合

單元教學建議21切忌把寓言道理剝離出來死記硬背，寓意不要講多了。利用好文中插圖，圖文對照幫助理解。單元先導課設計寓言故事01

1.識寫本單元生字，重點指導書寫橫畫和豎畫較多的生字，運用多種方法理解“奚落、懦弱”等詞語的意思。2.明確單元主題和訓練重點，正確朗讀本單元課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。3.質(zhì)疑問難，提出預習中不明白的問題。教學目標寓言故事——單元先導課課標要求教材特點學生認知水平

一、激發(fā)興趣，明確主題二、目標定向，自主學習三、合作交流，點撥指導四、總結提升，實現(xiàn)遷移教學流程寓言故事——單元先導課教學流程

教學過程寓言故事——單元先導課一、激發(fā)興趣，明確主題1.看圖猜寓言，說一說你還知道哪些寓言故事。

教學過程寓言故事——單元先導課一、激發(fā)興趣，明確主題2.閱讀單元導語，明確單元主題和訓練重點

教學過程寓言故事——單元先導課二、目標定向，自主學習1.明確學習要求用“三讀法”預習課文一讀課文，圈出文中的生字新詞，完成預習單前兩部分。二讀課文，畫出喜歡的句子和段落，把難讀的句子多讀幾遍。三讀課文，了解課文內(nèi)容，對不明白的問題進行標記，完成預習單“填一填”部分。

2.借助《預習單》，自主學習重點詞語的理解詞語分類認讀重點生字的書寫指導重點內(nèi)容的把握

三、合作交流，點撥引導第一關：生字新詞我來讀1.池塘欣賞倒映別致陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒古代價值嘆氣傳來應驗生涯貴婦2.多音字：撒開掙脫勻稱不禁和睦相處3.AABB式詞語：滾滾滔滔忙忙碌碌4.含有形近字：遵循尊敬教學過程寓言故事——單元先導課

三、合作交流，點撥引導第一關：生字新詞我來讀5.理解重點詞語：奚落、懦弱、驕傲、謙虛、遵循總結方法：找近義詞聯(lián)系上下文查字典教學過程寓言故事——單元先導課

三、合作交流，點撥引導第二關：漢字書寫我能行1.觀察特點：都是橫畫和豎畫比較多的字。2.教師范寫3.總結規(guī)律：橫畫平穩(wěn)，豎畫端正，長短比例，距離適當，避免擁擠，更顯漂亮。4.描紅練習教學過程

三、合作交流，點撥引導

字詞教學教學過程分類認讀重點理解指導書寫總結方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律豐富積累第三關：課文朗讀我最棒

三、合作交流，點撥引導第四關：課文內(nèi)容知多少1.讀了《守株待兔》，你知道什么？2.很多年前，（）的鐵罐經(jīng)常奚落（）的陶罐，很多年后，陶罐依然（），鐵罐卻（）。3.鹿（）自己美麗的角，()自己難看的腿，危險來臨時，美麗的角差點讓他（），難看的腿卻讓他（）。4.《池子與河流》一文中說明道理的是第（）小節(jié)。教學過程寓言故事——單元先導課

三、合作交流，點撥引導

在本單元的預習中，你有哪些疑問？教學過程寓言故事——單元先導課

四、總結提升，實現(xiàn)遷移1.這節(jié)課你有什么收獲？2.布置作業(yè)：繼續(xù)朗讀本單元課文，書寫本單元生字。教學過程寓言故事——單元先導課精讀引領課例

《守株待兔》02

教學目標精讀引領課——《守株待兔》

1.認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文,讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。

4.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

教學流程精讀引領課——《守株待兔》

一、初讀交流，以學定教二、重點品讀，隨文得法三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合四、鞏固延伸，學以致用

教學過程

一、初讀交流，以學定教

（一）談話導入，揭示課題1.交流自己讀過的寓言故事。2.出示“守株待兔”插圖，引出課題。3.借助插圖和注釋理解“株”，并理解題目意思。精讀引領課——《守株待兔》

教學過程（二）檢查朗讀情況1.指名讀，糾正字音。（“頸”、“冀”—“翼”）2.再讀，讀出停頓。（1）指導重點句子：因／釋其耒／而守株，冀／復得兔。（2）結合停頓符號，自由讀全文。（3）指名讀。3.齊讀全文。

教學過程

二、重點品讀，隨文得法

（一）回顧學法（二）運用方法，小組合作探究。

教學過程

（三）全班交流

1.重點點撥。

句3：“兔走觸株，折頸而死?！?/p>

（1）理解重點詞語。（走觸）（2）指名說句意。（3）對照課文插圖想象：兔子折頸而死后農(nóng)夫會想些什么？

教學過程

句4：“因釋其耒而守株，冀復得兔?！?/p>

（1）指名讀句子。（2）理解重點詞語“因釋冀復”。（3）指名說句意。（4）他“釋其耒”的結果是什么？句5：“兔不可復得，而身為宋國笑?！?/p>

（1）理解重點詞語。(身為）（2）指名說句意。2.試著用自己的話說說這個故事。3.帶著自己的理解再讀課文。

教學過程

（四）感悟寓意

1.交流農(nóng)夫為什么被宋國人笑話？

2.如果你是種田人的鄰居，你想對他說什么？

3.聯(lián)系生活理解寓意。

教學過程

（五）熟讀成誦。

1.帶著理解、感受，自由朗讀課文，并且試著把它背下來。

2.指導背誦。課件出示：課文填空形式提示背誦。宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。

教學過程三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合

教學過程四、鞏固延伸，學以致用1.總結本節(jié)課所學。2.推薦閱讀園地“日積月累”。精讀引領課陶罐和鐵罐寓言故事03

1.進一步鞏固本課字詞。2.引導學生讀好對話，體會陶罐和鐵罐的不同性格。3.明白寓言中所蘊含的道理。

教學目標精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

1.閱讀鏈接—《北風和太陽》

相似寓意的遷移2.主題叢書1—《黑兔的借口》

語言訓練點：關注提示語讀好對話，體會人物的不同性格整合篇目精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

一、初讀交流，以學定教二、重點品讀，隨文得法三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合四、鞏固延伸，學以致用教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

一、初讀交流，以學定教1.通過前面的學習，你都知道哪些寓言故事？今天，我們再來學習一篇寓言故事《陶罐和鐵罐》教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

一、初讀交流，以學定教2.檢查詞語：（1）奚落傲慢輕蔑惱怒消失（寫鐵罐的）（2）謙虛爭辯光潔樸素價值（寫陶罐的）讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.回顧課文內(nèi)容：用上上面的幾個詞語，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

二、重點品讀，隨文得法

（一）讀好對話，體會人物的不同性格（二）知結局，明寓意

1.默讀課文1-9自然段，畫出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的句子，說說它們的性格有什么不同。教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

二、重點品讀，隨文得法

（一）讀好對話，體會人物的不同性格2.交流：相機板書：謙虛、驕傲謙：謙謙君子，學會禮讓，橫橫豎豎，距離適當。虛：虛心成就大業(yè)。教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

二、重點品讀，隨文得法

（一）讀好對話，體會人物的不同性格

教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說著，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說。“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！碧崾菊Z

二、重點品讀，隨文得法

（一）讀好對話，體會人物的不同性格

我也會加“提示語”

教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

“何必這樣說呢？”陶罐()地說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

二、重點品讀，隨文得法

（一）讀好對話，體會人物的不同性格3.總結讀好對話的方法：4.分角色朗讀對話。

教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

關注提示語（神態(tài)、動作）

關注標點

二、重點品讀，隨文得法

（二）知結局，明寓意默讀課文12-17自然段，思考：兩個罐子的結局怎樣？板書：光潔樸素無影無蹤從這個寓言故事中，你明白怎樣的道理？教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合拓展一：讀讀“閱讀鏈接”《北風和太陽》想想故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》

拓展二：讀叢書1《黑兔的借口》，小組合作完成學習單

教學流程關注提示語讀好對話體會人物的不同性格

四、鞏固延伸，學以致用課下閱讀語文主題叢書1《蜻蜓之死》，想一想你從中明白了怎樣的道理？教學流程精讀引領課——《陶罐和鐵罐》04精讀引領課《鹿角和鹿腿》教學目標：1.進一步鞏固本課字詞。2.有感情地朗讀，讀出鹿的心情變化。3.能根據(jù)提示講故事。4.了解故事蘊含的道理，能對與故事相關的說法發(fā)表自己的看法。精讀引領課——《鹿角和鹿腿》精讀引領課——《鹿角和鹿腿》教學流程：

初讀交流，以學定教

重點品讀，隨文得法拓展閱讀實現(xiàn)整合

鞏固延伸，學以致用一、

初讀課文，以學定教1.圖片導入：精讀引領課——《鹿角和鹿腿》一、

初讀交流，以學定教2.檢查詞語勻稱、不禁、欣賞、噘嘴、抱怨、撒開、掙脫、美麗、難看、送命、逃生你能找出來里面的反義詞嗎？美麗欣賞送命難看抱怨逃生3.生自由朗讀課文，試著用這幾組反義詞來概括一下文章的主要內(nèi)容。精讀引領課——《鹿角和鹿腿》一、

初讀課文，以學定教

課文講的是一只（）遇到（）而奮力奔跑脫險的故事。這只鹿原來十分（）自己美麗的（），而（）四條（）長得難看。后來當獅子向他撲來時，兩只美麗的角卻讓他（），而難看的腿幫他（）。填空引導概括內(nèi)容：（一）抓“欣賞”，感受鹿角的美麗二、

重點品讀，隨文得法

（二）抓“抱怨”，感受鹿腿的難看(三)感受態(tài)度的改變及原因?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?。ㄒ唬┳ァ靶蕾p”，感受鹿角的美麗二、

重點品讀，隨文得法閱讀課文1—4自然段，畫出小鹿欣賞和抱怨自己的句子。思考：小鹿喜不喜歡自己的角，從哪些地方可以看出小鹿的喜歡？神態(tài)鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”2.抓關鍵詞。動作

1.關注提示語（神態(tài)、動作）。（二）抓“抱怨”，感受鹿腿的難看二、

重點品讀，隨文得法思考：從哪些地方看出小鹿特別不滿意自己的腿？精讀引領課——《鹿角和鹿腿》二、

重點品讀，隨文得法1.鹿對自己的腿和角的態(tài)度發(fā)生了什么變化？2.為什么會發(fā)生這樣的變化？3.交流(三)感受態(tài)度的改變及原因默讀課文5—7自然段，思考：精讀引領課——《鹿角和鹿腿》二、

重點品讀，隨文得法“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”精讀引領課——《鹿角和鹿腿》二、

重點品讀，隨文得法根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個故事。角：美麗欣賞差點兒送命腿：難看抱怨獅口逃生精讀引領課——《鹿角和鹿腿》二、

重點品讀，隨文得法暢所欲言,小組交流下面的說法，你更贊成哪一種？說說你的理由。美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

聯(lián)系生活實際說說自己的看法精讀引領課——《鹿角和鹿腿》三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合閱讀提示：1.默讀課文，劃出小布谷鳥動作語言的句子。關注提示語讀好句子。2.想一想：這篇文章告訴我們什么道理？閱讀語文主題叢書1《飛翔的小布谷鳥》精讀引領課——《鹿角和鹿腿》課外讀物《農(nóng)夫和蛇》《驢和貨物》《驢和馬》《獅子、狼和狐貍》等文章略讀整合課《池子與河流》

《獅子和老鼠》0405

《池子與河流》是一篇用詩的形式呈現(xiàn)的寓言故事，這是寓言故事的一種新的形式，孩子第一次接觸。詩中通過池子與河流的對話以及他們不同的結局告訴我們：不要貪圖安逸，虛度年華應當為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。略讀整合課——《池子與河流》教材簡介

略讀整合課——《池子與河流》教學目標1.采用不同形式的朗讀，知道池子與河流的不同觀點。2.學習寓言，明白道理：不要貪圖安逸，虛度年華,應當為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。3.聯(lián)系生活，深刻領悟寓言的寓意。

略讀整合課——《池子與河流》整合篇目《語文主題叢書1》——《獅子和老鼠》《池子與河流》《獅子和老鼠》這兩篇文章的相同點：1.采用詩歌的形式。2.通過對話展開故事情節(jié)。3.都出自《克雷洛夫寓言》。

一、依案自學，互動交流。二、聚焦重點，品讀提升。三、類文整合，遷移運用。四、回扣主題，拓展延伸。教學流程略讀整合課——《池子與河流》

1.歸納寓言故事的形式，激發(fā)閱讀期待。文言文的寓言故事童話版的寓言故事詩歌形式的寓言故事教學流程略讀整合課——《池子與河流》一、依案自學，互動交流。

2.走進作者，了解寫作特點。教學流程略讀整合課——《池子與河流》

克雷洛夫是俄國作家，也是世界著名的寓言家、作家。他的寓言都以詩體寫成，語言優(yōu)美、寓意深刻，常借動物和植物的形象，反映廣泛的社會生活。

3.出示“導學單”，學生依據(jù)“導學單”自讀課文。教學流程略讀整合課——《池子與河流》一、依案自學，互動交流。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》《池子與河流》導學單

讀文發(fā)現(xiàn)池子的話是（）—（）小節(jié)。河流的話在（）—（）小節(jié)。反復讀文歸納觀點反復朗讀池子與河流的話，填空：池子希望河流拋開__________的生活，它覺得自己的生活__________。河流認為自己___________,它認為池子___________。最終池子__________，河流____________。角色朗讀明白事理我贊同_______的觀點,因為_____________我得到的啟示是：__________________

________________。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》二、聚焦重點，品讀提升。（一）合作交流，明確池子與河流的觀點。首先，明確合作學習的要求：小組長主持，組內(nèi)每一個同學都要積極發(fā)言并且做到有理有據(jù)；小組長做好記錄。接著，各小組匯報學習收獲，教師結合重點句子做適當點撥引導。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》二、聚焦重點，品讀提升。1.交流池子的生活觀點（1-5小節(jié)）教師結合重點語句，引導學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊感悟，從而明白池子的觀點。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》重點句子：我什么時候看見你，你總是滾滾滔滔！親愛的姐姐，你難道不會疲勞？

1.指讀句子，談體會。2.河流的生活是忙碌的，你從哪句看出來？再讀，讀出河流生活的勞累。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》你幾時才能拋開這樣的生涯？要是換了我，說句老實話，我可真要愁死啦！我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大！1.指名讀句子，談體會。2.“生涯”可以換成哪些詞？“這樣的生涯”是指什么？在池子看來，河流的生活怎樣？3.想象，池子在說這句話時是什么樣的語氣呢？4.再讀，讀出池子炫耀的語氣。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。1.把柔軟的泥土比作什么？你從中讀出了什么？2.邊讀邊想象，你看到了一個怎樣的池子？3.自讀，讀出池子的舒適。4.齊讀，感受池子的安閑。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。

1.指讀句子，談體會。2.理解“無憂無慮”3.再讀，讀出池子生活的清閑。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》歸納觀點：池子喜歡安逸的生活，認為忙忙碌碌很辛苦。

教學流程略讀整合課——《池子與河流》二、聚焦重點，品讀提升。2.交流河流的生活觀點（7、8兩節(jié)）反復朗讀河流的話，與前面池子的話對比讀，體會河流的積極進取。這個自然規(guī)