服裝設計畢業(yè)論文【7篇】

服裝設計畢業(yè)論文【7篇】服裝設計專業(yè)論文篇一專業(yè)知識的教與學專業(yè)知識的教學是體現(xiàn)一個學校最有特色的一面：師資水平的高低，學生能力的強弱，都會在社會上引起一定的反響；專業(yè)特色的體現(xiàn)也成了社會評價一個學校教學水平好壞的硅碼?！胺b設計與制作”的專業(yè)知識，主要是讓學生掌握一定的專業(yè)設計、打版、推板、工藝制作能力，加強學生們對當前市場上的流行時尚、板型設計、專業(yè)設備的運用、市場營銷、策劃能力、車間生產(chǎn)管理方面的學習，所涉及的課程有《服裝結(jié)構設計》、《服裝市場營銷》、《服裝機械原理》、《時裝畫技法》、《服裝美學》、《服裝專業(yè)英語》、《服裝生產(chǎn)管理》、((立體裁剪》、《服裝工業(yè)制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學過程中，理論所占的比例占到40%左右，學生實踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產(chǎn)管理》的教學中，可以帶學生去企業(yè)參觀學習，實地考察，加深學生對所學知識的縱深理解，并直接讓學生接觸到生產(chǎn)現(xiàn)場。教師的示范作用是專業(yè)學習的重要環(huán)節(jié)，所以要求教師要掌握先進的專業(yè)理念、專業(yè)技能，并且要與當前的市場緊密結(jié)合。畢業(yè)設計與制作的指導工作雖然?？平逃幌蟊究埔粯影旬厴I(yè)設計和畢業(yè)論文答辯作為一項重要的考核環(huán)節(jié)，但高職教育的畢業(yè)設計和論文卻不容忽視，該考核項目一般放在第三學年第六學期，讓學生實習完畢或在實習的過程中把畢業(yè)設計內(nèi)容和論文完成。作為高職教育中“服裝設計與制作”的畢業(yè)設計要求，可采取靈活多變的策略，對于繪畫基礎好的同學，要求先畫出設計效果圖，然后制版。做成成衣；對于繪畫基礎差的同學，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進行打板，制作成衣。如果條件允許，學校組織專場的動態(tài)展示會，刻錄光盤或出版作品集，讓學生在畢業(yè)時有資料保存，也可作為畢業(yè)留念?！胺b設計與制作”的畢業(yè)設計不同于服裝藝術設計的畢業(yè)設計，前者強調(diào)和注重的是實用性的成衣設計和制作，后者則側(cè)重于夸張性藝術效果強的設計制作；前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設計者人文思想的追求。作為“服裝設計與制作”專業(yè)畢業(yè)論文的要求應體現(xiàn)在服裝生產(chǎn)管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學生動腦筋去思考，去探索一些生產(chǎn)企業(yè)面臨的技術性的難題，激發(fā)學生們?nèi)ヌ剿鬟@些困難的勇氣，從而增加學生對所學專業(yè)的責任心、使命感。學以致用，要從基層做起高職教育的最大優(yōu)勢就是因地制宜，學以致用；學生在學校完成學業(yè)以后，到企業(yè)馬上就能應用，零距離對接。一般在第三學年5一七學期，學生要面臨結(jié)課、實習就業(yè)的問題。提倡自主擇業(yè)，先就業(yè)，再擇業(yè)，然后創(chuàng)業(yè)的觀點。實際操作起來也并不容易，尤其是“服裝設計與制作”的專業(yè)學生，在實習過程中要面向基層，在車間工作一段時間以后才能走向管理崗位，但有很大一部分學生受不了基層的鍛煉，認為在車間和工人一起干，一是受不了那份苦，二是降低了身份；實際上這種思想的害處是很大的。“服裝設計與制作”培養(yǎng)的就是學生的技能訓練能力，在學校學到的理論知識，只是該專業(yè)的一部分，而大部分的鍛煉應該在企業(yè)的生產(chǎn)第一線，因為基層的磨練可以讓我們掌握，熟知服裝生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，為以后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)夯實牢固的基礎?；鶎渝憻?，是該專業(yè)學生再就業(yè)時要必須堅持的一個重要階段。當然，該專業(yè)在高職教育中的教與學也有很多的成才渠道，而且也有很大的地域性，不同地域也采取了不同的教與學的方法。但無論采取何種教學方法，“服裝設計與制作”的專業(yè)教學都應該加強學生的動手操作能力和實習就業(yè)指導，但更要的是做好本專業(yè)教與學的指導工作。服裝設計專業(yè)論文篇二【關鍵詞】藝術類論文教學藝術類論文指導藝術類論文撰寫畢業(yè)論文是高等院校是培養(yǎng)學生綜合應用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式。同時也是檢驗學生在校期間的學習成果，衡量教學質(zhì)量的一個重要指標。然而作為高等院校專業(yè)教學重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文撰寫，始終是藝術類院校教學的薄弱環(huán)節(jié)。主要反映在一下幾個方面：一、藝術類高校畢業(yè)論文現(xiàn)存的問題1.論文偏記事型，缺乏理論深度。藝術類畢業(yè)論文缺乏理論上的深度是藝術類學生在畢業(yè)論文撰寫階段存在的較為普遍和問題。以服裝設計專業(yè)為例，學生的論文是基于服裝設計和制作基礎上的進一步創(chuàng)作，所以論文很容易成為服裝設計和制作過程的說明文，平鋪直敘，缺乏對一個問題的觀察、思考和挖掘，很難達到論文在理論深度上的要求。2.論文選題盲目，缺乏論見。藝術類畢業(yè)論文選題經(jīng)常出現(xiàn)或未經(jīng)深思熟慮與論文內(nèi)容不符的情況，或者題目趨同沒有鮮明論點的情況。以服裝設計專業(yè)學生為例，很多學生在畢業(yè)設計服飾接近尾聲的階段才開始著手準備畢業(yè)論文，常常受自身服裝制成品的限制，加之時間局促，于是匆匆命題，草草了事，湊字數(shù)交差的現(xiàn)象常有發(fā)生。3.論文文理薄弱，缺乏規(guī)范性。藝術類學生普遍存在語言表達能力、文字寫作能力薄弱的情況。尤其反映在論文上，語言不通順、上下文不連貫、書面文字口語化，甚至于“的、地、得”不分，標點符號使用也不規(guī)范等。以服裝設計專業(yè)為例，學生經(jīng)常在論文中出現(xiàn)第一人稱“我”，在服裝設計和制作過程中多出現(xiàn)“我的困難”，“我的解決辦法”、“我的指導老師”等口語化用詞。4.論文準備匆忙，缺乏重視度。大學本科的最后一年是學生最為忙亂和疲于應對的一年。以服裝專業(yè)的學生為例，一方面是工作量巨大的畢業(yè)作品設計與制作的壓力，一方面也面臨著就業(yè)求職的壓力，還有考研究生、考公務員等眾多門類考試的壓力，使得畢業(yè)生將完成論文作為眾多任務之一，并在優(yōu)先權重的排名靠后，從而沒有預留充分的時間和精力來準備和醞釀，這也是畢業(yè)論文水平不高的原因之一。5.教師“專業(yè)”限制。論文的選題分為教師指定命題和學生自由選題兩種。目前畢業(yè)生的論文撰寫大多可以自由選題，根據(jù)自己的興趣從實踐出發(fā)選擇感興趣的研究方向。一篇論文從提出問題、分析問題到解決問題，通常需要覆蓋大學四年所學的專業(yè)知識，融會貫通、綜合應用。而指導教師往往在某一方面有所造詣，而非全才，教師“專業(yè)”的限制，也是論文水平難以提高的原因之一。比如服裝設計專業(yè)的學生，論文的方向如果是色彩、紋理、或藝術流派在服裝設計中的應用，服裝營銷方向的導師就很難在論文的深度挖掘上給出建議。二、藝術類畢業(yè)論文教學模式改進的若干策略1.論文選題早做準備，融入專業(yè)課老師的指導。一方面，引導學生提早進入論文選題的思考。一些論文選題的思考，甚至可以提早到大二、大三的專業(yè)課上，結(jié)合專業(yè)課老師的啟發(fā)和指導。以服裝專業(yè)的學生為例，服裝面料課的專業(yè)老師可以引導對面料感興趣的學生進行創(chuàng)意面料、面料創(chuàng)新等方向的思考；服裝史的專業(yè)老師可以引導對史學感興趣的學生進行中外服裝史的比較、及其對于現(xiàn)代服裝設計的投射和影響方面的探討。2.論文導師早做介入、嚴格把控。另一方面，整個論文的創(chuàng)作過程導師早做介入、嚴格把控。對于論文撰寫：既要避免學生在畢業(yè)設計快要接近尾聲時才開始思考論文的寫作，也要避免邊設計邊寫論文，將畢業(yè)論文簡單等同于畢業(yè)設計說明；對于論文選題：既要避免選題過大難以完成，也要規(guī)避選題過窄無法展開，同時注意選題內(nèi)容的新穎性和實用研究價值并重，實現(xiàn)論文對相關基礎理論、生產(chǎn)工藝、或者行業(yè)發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義和價值。3.開設論文輔導系列專題講座論文輔導系列講座包括論文文獻資料講座和論文寫作專題講座：（1）論文文獻資料講座。建議在大學四年級第一學期開設文獻資料相關的講座，包括文獻資料研讀和參考文獻整理。經(jīng)過大學一至三年級的基礎課程和專業(yè)課程的學習，學生完成了相關知識的積累，逐漸形成一定的研究興趣或研究方向，文獻資料相關的講座將進一步引導學生如何進行文獻資料的查找、研讀、分類、整理，并形成論文所需的參考文獻。以服裝專業(yè)為例，學生在進行畢業(yè)設計的時候會閱讀大量的雜志和瀏覽相當數(shù)量的國外圖片網(wǎng)站，從而尋找創(chuàng)作靈感。這一過程學生往往沒有意識進行記錄，或者沒有找到合適的方法進行記錄。而這個探尋、比較、篩選的過程，恰恰是服裝設計專業(yè)論文的重要部分，反映論文撰寫的準備程度。相關的資料整理講座可以對這一部分工作進行應道。（2）論文寫作專題講座。論文寫作有其自身的特點和規(guī)范性。規(guī)范不僅指包含“內(nèi)容摘要”、“關鍵詞”、“目錄”、“參考文獻”等格式上的要求，也包括論文“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的常規(guī)思路。論文寫作相關的專題講座建議分兩次設置，一次在大學二年級，進入專業(yè)課程學習前。重點介紹論文研究的常規(guī)思路，培養(yǎng)學生的科研意識。另一次放在大學四年級第二學期，進入畢業(yè)論文撰寫前。重點介紹論文格式上的要求，培養(yǎng)學生的規(guī)范性意識。4.加強論文寫作過程的管理和監(jiān)督。最后，建立適應藝術專業(yè)的論文進度管理和論文質(zhì)量保證機制。論文進度管理包括明確開題、框架搭建、初稿、終稿等重要時間節(jié)點。論文質(zhì)量保證機制包括：制定論文規(guī)范性管理、論文選題、內(nèi)容審核復查機制等。服裝設計畢業(yè)論文篇三重視畢業(yè)設計的組織與管理服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業(yè)設計的指導規(guī)范。服裝設計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設計指導書，對畢業(yè)設計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。其次，要合理安排畢業(yè)設計時間。實踐證明，畢業(yè)設計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設計作品的效果。一般畢業(yè)設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業(yè)學生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業(yè)應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設計各項任務、具體進程的《畢業(yè)設計指導書》在第四學年的第一學期末發(fā)到學生手中，要求學生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學期開學后畢業(yè)設計的正式啟動做好鋪墊。再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業(yè)設計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：（一）構思方案：學生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業(yè)設計的基本內(nèi)容和設計方向。（二）定稿：學生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。（三）繪制效果圖和結(jié)構圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結(jié)構圖，在教師指導下作必要的修改完善。（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現(xiàn)并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關鍵。根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設計專業(yè)教研室要對學生的畢業(yè)設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業(yè)設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業(yè)務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業(yè)設計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導教師要對學生的畢業(yè)設計選題、市場調(diào)研、設計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。采用主題教學法在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創(chuàng)設了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和斗志，增強學生的創(chuàng)新意識。主題教學法為發(fā)達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結(jié)合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。主題教學法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規(guī)律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，我們應緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。與企業(yè)和市場結(jié)合為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設計專業(yè)的教學內(nèi)容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計分為創(chuàng)意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設計方向比較注重展現(xiàn)學生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標。許多服裝設計專業(yè)學生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設計，他們帶著畢業(yè)設計任務進入企業(yè)，在此期間，學生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習，企業(yè)對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應企業(yè)要求。學生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。與服裝設計大賽接軌與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創(chuàng)意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經(jīng)驗、提高教師的教學水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設計教學與國內(nèi)或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業(yè)設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導學生構思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學生的畢業(yè)設計熱情，提高畢業(yè)設計作品的效果和質(zhì)量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。將畢業(yè)設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業(yè)設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業(yè)能力的目的。舉辦畢業(yè)設計交流展服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業(yè)學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設計交流展活動，可以使畢業(yè)設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結(jié)教學經(jīng)驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質(zhì)量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。畢業(yè)設計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機會，也宣傳了學校的專業(yè)教學成果，一旦企業(yè)欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進了學生就業(yè)。服裝設計畢業(yè)論文篇四專業(yè)知識的教與學專業(yè)知識的教學是體現(xiàn)一個學校最有特色的一面：師資水平的高低，學生能力的強弱，都會在社會上引起一定的反響；專業(yè)特色的體現(xiàn)也成了社會評價一個學校教學水平好壞的硅碼?！胺b設計與制作”的專業(yè)知識，主要是讓學生掌握一定的專業(yè)設計、打版、推板、工藝制作能力，加強學生們對當前市場上的流行時尚、板型設計、專業(yè)設備的運用、市場營銷、策劃能力、車間生產(chǎn)管理方面的學習，所涉及的課程有《服裝結(jié)構設計》、《服裝市場營銷》、《服裝機械原理》、《時裝畫技法》、《服裝美學》、《服裝專業(yè)英語》、《服裝生產(chǎn)管理》、((立體裁剪》、《服裝工業(yè)制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學過程中，理論所占的比例占到40%左右，學生實踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產(chǎn)管理》的教學中，可以帶學生去企業(yè)參觀學習，實地考察，加深學生對所學知識的縱深理解，并直接讓學生接觸到生產(chǎn)現(xiàn)場。教師的示范作用是專業(yè)學習的重要環(huán)節(jié)，所以要求教師要掌握先進的專業(yè)理念、專業(yè)技能，并且要與當前的市場緊密結(jié)合。畢業(yè)設計與制作的指導工作雖然專科教育不象本科一樣把畢業(yè)設計和畢業(yè)論文答辯作為一項重要的考核環(huán)節(jié)，但高職教育的畢業(yè)設計和論文卻不容忽視，該考核項目一般放在第三學年第六學期，讓學生實習完畢或在實習的過程中把畢業(yè)設計內(nèi)容和論文完成。作為高職教育中“服裝設計與制作”的畢業(yè)設計要求，可采取靈活多變的策略，對于繪畫基礎好的同學，要求先畫出設計效果圖，然后制版。做成成衣；對于繪畫基礎差的同學，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進行打板，制作成衣。如果條件允許，學校組織專場的動態(tài)展示會，刻錄光盤或出版作品集，讓學生在畢業(yè)時有資料保存，也可作為畢業(yè)留念?！胺b設計與制作”的畢業(yè)設計不同于服裝藝術設計的畢業(yè)設計，前者強調(diào)和注重的是實用性的成衣設計和制作，后者則側(cè)重于夸張性藝術效果強的設計制作；前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設計者人文思想的追求。作為“服裝設計與制作”專業(yè)畢業(yè)論文的要求應體現(xiàn)在服裝生產(chǎn)管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學生動腦筋去思考，去探索一些生產(chǎn)企業(yè)面臨的技術性的難題，激發(fā)學生們?nèi)ヌ剿鬟@些困難的勇氣，從而增加學生對所學專業(yè)的責任心、使命感。學以致用，要從基層做起服裝設計畢業(yè)論文篇五【摘要】現(xiàn)有的服裝設計培養(yǎng)人才比較傳統(tǒng)，以學院教育為主，滿足不了市場需求與時展。高校需要以項目制教學、專業(yè)大賽、工作室教學、合作辦學等創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，通過知識教育、能力培養(yǎng)來培養(yǎng)和塑造素質(zhì)高、能力強的綜合型創(chuàng)新人才?！娟P鍵詞】服裝教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。創(chuàng)新型藝術設計人才的培養(yǎng)模式是適應新時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術設計人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。服裝藝術設計專業(yè)，作為藝術設計的一個重要專業(yè)，其培養(yǎng)模式也需要隨著時代的發(fā)展、社會的進步而不斷創(chuàng)新。近年來，服裝類高校一直強調(diào)服裝設計類人才的培養(yǎng)要滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型服裝人才。隨著服裝教育與社會的聯(lián)系越來越緊密，服裝教育不能只注重理論教育，而是應該加大對服裝設計教學課程的改革，強調(diào)以實踐與社會需求為主的新型培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的應用型、創(chuàng)新型人才為目標。一、知己知彼——當前服裝藝術設計人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新我國現(xiàn)行的服裝藝術設計教育在培養(yǎng)具有良好藝術素質(zhì)和文化底蘊、掌握扎實的設計理論知識和設計技能的人才方面具有一定的優(yōu)勢。然而長期以來，我國高校的服裝藝術設計專業(yè)的教育重理論、輕實踐，造成了學生動手能力差、創(chuàng)新能力弱、綜合素質(zhì)低。但是，通過對服裝設計公司、品牌策劃公司、生產(chǎn)第一線的服裝企業(yè)進行深入調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)市場對服裝設計人才的需求是全方位和多層次的。實際上，企業(yè)與市場還急需大量的具有較高綜合素質(zhì)，既掌握一定的理論知識又具有較強設計能力；既有實踐能力又懂得團隊合作及管理的應用型、創(chuàng)新型服裝設計人才。實踐證明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應當前社會對人才的要求，服裝設計人才的培養(yǎng)模式必須進行改革創(chuàng)新。二、他山之石——國外服裝藝術設計教育管窺世界各國的服裝藝術設計教育都在不斷進行著改革與創(chuàng)新，也涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的新模式。在培養(yǎng)模式、課程設計、教學方法、校企合作等方面，有許多國家的經(jīng)驗都值得我們借鑒。例如法國的服裝設計專業(yè)教育的代表——巴黎國際時裝藝術學院。該學院是上世紀80年代，由巴黎時裝界的幾位著名人士發(fā)起成立的。學院的宗旨是將學生培養(yǎng)成既擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，又具有實際操作能力的時裝設計師和制作師。因此，學院聘請了在法國時裝界各方面都非常著名的人才作為教師，他們既擁有名牌時裝企業(yè)豐富的實際工作經(jīng)驗又有時裝教學的實踐經(jīng)驗，他們以其自身非凡的能力給予了學生最好的專業(yè)培養(yǎng)。同時，學校與巴黎的各大名牌時裝企業(yè)建立了長期合作關系，它們每年按約定向?qū)W生提供一定數(shù)量的實習崗位。這種校企緊密合作的教學模式，為學生的成長提供了非常良好的平臺。三、探索實踐——服裝設計人才培養(yǎng)的新模式筆者所在的時尚設計學院，主要是培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力、先進的設計理念、豐富的創(chuàng)新思維和藝術表現(xiàn)力以及相當?shù)姆b制作能力和解決問題能力，能從事服裝設計、設計管理及相關專業(yè)工作的服裝專門人才。因此在服裝設計專業(yè)的人才培養(yǎng)上，根據(jù)國家需要為前提、社會需求為導向、學院定位為關鍵的原則，制定了服裝藝術設計人才的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式強調(diào)知識教育是基礎，創(chuàng)新能力是目的，高素質(zhì)是保證，突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的優(yōu)秀作用，制定了相應的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學質(zhì)量評價標準等環(huán)節(jié)要素，為完成應用型、創(chuàng)新型藝術人才培養(yǎng)提供了可靠的保證。我院的服裝藝術設計專業(yè)結(jié)合國內(nèi)外服裝藝術類高校的教學經(jīng)驗以及市場對人才的需求，對人才培養(yǎng)的模式做出了以下幾個方面的探索。1.項目制教學，提升實踐能力利用項目制教學強化創(chuàng)新性思維和實踐能力，即將一個真實的項目融合到具體的教學過程中。學生在老師的帶領下，通過具體的項目去理解設計要求，確定設計應從哪個角度入手，運用哪些知識，通過哪些的技巧完成設計。通過這樣的實例教學，學生能夠很好地把握服裝設計的原理，認識到服裝設計的過程里，除了構思服裝本身，還要依據(jù)穿著的對象、穿著的目的，面料性質(zhì)、市場條件、人們的消費心理及流行趨勢的分析等諸多方面的問題進行綜合思考。例如：我院與某童裝品牌合作，確定了一個具體的童裝開發(fā)項目，然后專業(yè)教師將該項目融合到具體的教學中，學生分小組合作，進行產(chǎn)品開發(fā)。學生在老師的帶領下，以已有的知識為基礎，針對童裝的特點進行了研究、設計、打樣，與企業(yè)不斷溝通，最終設計出了符合企業(yè)和市場需求的童裝新款。通過項目制教學我們發(fā)現(xiàn)，它是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法，對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維、增強其實際分析、解決問題的綜合實踐能力和學習的主動性有促進作用。2.專業(yè)大賽，增強創(chuàng)新意識學生參加專業(yè)比賽也是一個學習過程，是培養(yǎng)專業(yè)學習興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。每一個完整的參賽過程，都是對參賽學生的一次真正考驗和能力的提升。學生一旦參加比賽，就會全身心地投入到創(chuàng)作的過程中，主動收集一切相關信息，來完成作品的創(chuàng)意，也會更與老師、同學等進行交流探討，充分調(diào)動設計思維、完善設計理念。因此，學生利用課余時間，積極參加專業(yè)類的設計比賽，不僅能將平時所學的知識進行充分的融合與運用，提升自己的綜合能力與素質(zhì)，更能在參賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在今后的學習中更有目標和動力，為此，鼓勵學生積極參加專業(yè)類的設計比賽，是一個很好的創(chuàng)新教育模式。例如：我院的服裝藝術設計專業(yè)非常鼓勵學生參加各級各類比賽，在幾年時間里，學生取得了一定的成績。2024年我們組織學生參加“中央電視臺創(chuàng)意星空服裝設計大賽”，根據(jù)競賽命題進行設計，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，構造出突出個性的服裝設計作品，經(jīng)過師生的集體努力，不斷突破創(chuàng)新，最終獲得了6名同學進入全國30強、3名同學進入全國20強、1名同學進入全國5強的好成績。3.工作室教學，訂單式培養(yǎng)現(xiàn)代服裝市場面臨著瞬息萬變的流行趨勢和越來越高的品質(zhì)要求，因此在人才培養(yǎng)過程中，應以市場需求為導向、突出學生能力的應用性和創(chuàng)新性，加大對服裝設計教學課程的改革，強調(diào)以實踐與市場運作為主的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型服裝人才。我院出于對學生今后就業(yè)問題的考慮，創(chuàng)立了校企合作的工作室教學模式，讓學生可以一邊學習理論基礎，一邊在服裝企業(yè)中把所學知識進行實踐，讓學生能夠慢慢地了解服裝企業(yè)的需求，在學習的過程中調(diào)整好學習重點，讓自己成為既能把握市場動向，又能運用專業(yè)知識處理相關技術問題的復合型人才。例如：我院與某上海老牌的西服公司合作，建立了以企業(yè)名字命名的工作室，工作室與市場緊密結(jié)合，進行真實的項目開發(fā)與學研產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。企業(yè)派出資深的設計師、項目經(jīng)理等專業(yè)人士，與學校的專業(yè)教師一起，對學生開展專題培養(yǎng)，帶領學生進行某一具體項目的研發(fā)設計甚至投產(chǎn)，而學生從低年級開始，就可以參與工作室的項目，隨著能力的提升，參與項目的深度與廣度也隨之提升，真正實現(xiàn)了學生與企業(yè)的“無縫”對接。這種基于學校導師與學生和社會相結(jié)合的新型高效培養(yǎng)模式，能讓學生盡早接觸實際的服裝設計和生產(chǎn)，更早地明確市場需求，以興趣為前提發(fā)揮學生的專業(yè)特長。通過在工作室學習和實踐，學生更好地培養(yǎng)和鍛煉了自身的實際操作能力和綜合素質(zhì)，成為了應用型復合型人才。畢業(yè)后，學生在就業(yè)市場上獲得了很大的認同，企業(yè)爭相競聘。4.合作辦學，培養(yǎng)國際型人才引入優(yōu)質(zhì)教學資源，積極開展中外合作辦學，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學帶來的好處是多方面的，不僅提高了學生的綜合能力，促進了他們的成功就業(yè)，更為重要的是對傳統(tǒng)辦學理念形成了沖擊，使辦學模式得到創(chuàng)新，從而帶動了學校整體辦學水平的提高。與“上海裝苑文化服裝學院”及“東華大學——拉薩爾國際設計學院”的請進來的合作模式不同，我院開展的是走出去的合作辦學模式。我院積極拓展國際視野，尋求國際合作辦學的新方向，與美國FIT、香港理工大學等學校積極合作，通過學分互認的模式，派學生出國研修；與韓國靈山大學互派留學生，并每年進行交流訪問。國際合作辦學讓學生在國際設計思維的沖擊下，接受多元設計教育理念的熏陶。學生在國外不僅能接收最新的服裝設計教育，還能提升語言能力和視野，成為優(yōu)秀的復合型人才，更為今后學生的國際化發(fā)展奠定了良好的基礎。綜上所述，紡織與服裝行業(yè)是中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一。中國服裝業(yè)正在由簡單的加工仿制向開發(fā)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，數(shù)以萬計的服裝企業(yè)和設計公司所需要大量的專業(yè)人才，對人才的設計能力和國際化程度有更高的要求。合格的畢業(yè)生必須能充分適應未來國內(nèi)外服裝行業(yè)的需求，才能有良好的就業(yè)前景。因此，服裝設計的人才培養(yǎng)必須順應時代和社會的需求，不斷探索不斷創(chuàng)新，時刻以最新的培養(yǎng)模式為社會培養(yǎng)最新最優(yōu)的人才。劉侃（1971—），女，陜西西安人，復旦大學上海視覺藝術學院時尚設計學院，副教授，博士。研究方向：服裝藝術設計人才培養(yǎng)模式。項目簡介：本論文為上海市民辦高校骨干教師科研項目研究成果，項目題目為《基于多元化就業(yè)方式下的服裝設計人才培養(yǎng)模式研究》。服裝設計畢業(yè)論文篇六關鍵詞：高職機電專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量提高方法措施畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是高職院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標極為重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決實際問題能力、增強學生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的有效教學手段。近年來就業(yè)形勢日益嚴峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴張，畢業(yè)設計期間又恰逢學生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設計出現(xiàn)了很多質(zhì)量問題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學生對畢業(yè)設計不重視，不能處理好畢業(yè)設計、頂崗實習與就業(yè)的關系；（2）學生缺乏學術論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設計過程流于形式，理論與實踐脫節(jié)，有些學生僅僅依賴于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設計沒有通過實踐驗證，紙上談兵多，實際動手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實際的應用價值。（4）成績評定不能完全做到公正客觀。學生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴重，有些學生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對所做內(nèi)容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求？我結(jié)合機電專業(yè)的畢業(yè)設計的探索與實踐談談認識。一、提前做好畢業(yè)設計準備工作1.時間上的調(diào)整。指導老師提前在第四學期期末考試結(jié)束就與學生見面，布置題目，下達畢業(yè)設計任務。一方面使學生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學生的情況，如專業(yè)學習情況、個人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設計任務。另外，安排學生利用暑假，對機械制圖、計算機繪圖、電路分析、單片機、電氣控制與PLC、氣壓傳動等畢業(yè)設計相關專業(yè)知識內(nèi)容進行重新溫習，并要求學生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學期畢業(yè)設計的順利進行做好知識上的準備。第五學期第十一周起進入畢業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設計和赴企業(yè)進行頂崗實習，第十一周起有計劃地在指導教師的指導下對畢業(yè)設計內(nèi)容予以進一步完善，第五學期不進行答辯，待頂崗實習結(jié)束后，第六學期再回學校參加答辯。2.指導教師充分準備，試做課題。在畢業(yè)設計過程中，指導教師準備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。教師除應認真準備畢業(yè)設計的課題和任務書外，還需對課題進行認真的試做。通過企業(yè)調(diào)研和分析，得到企業(yè)中機電應用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過程，明確產(chǎn)品功能、準備技術器件資料、硬件設計、硬件制作、軟件設計、軟硬件聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試。通過試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學地預測學生在畢業(yè)設計各個階段可能出現(xiàn)的問題，從而能夠根據(jù)學生的具體情況合理地分配設計任務。3.畢業(yè)設計題目提前滲透至相關課程學習當中，為畢業(yè)設計的完成打下扎實的基礎。畢業(yè)設計是一項綜合性的實踐環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計離不開專業(yè)知識的支撐。因此，專業(yè)課程的學習尤為重要。在課程學習過程中將畢業(yè)設計課題滲透進課堂，讓學生帶著問題去學，這樣可以激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時也為大三學生順利地完成畢業(yè)設計打下扎實的基礎。以“單片機應用技術”課程教學為例，本課程以智能運動小車作為教學內(nèi)容載體，該教學載體以單片機作為控制核心，包括運動控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應系統(tǒng)，等等。通過這一載體將單片機應用技術中的各種能力貫穿始終。由于智能運動小車的功能具有很強的擴展性，完全可以作為畢業(yè)設計的課題進行綜合的設計和研究，因此在課程教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的設計意識和思路。當然，在課程學習過程中，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側(cè)重地加強某門課程或者某幾門課程的學習，在此過程中專業(yè)老師可以了解學生的具體情況以便于今后畢業(yè)設計的分組和選題工作能有實效地開展。二、立足實際，科學選題1.以就業(yè)為導向，從實際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應用性。目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：機電一體化設備制造與維修、機床數(shù)控技術應用、自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設計課題，對于機電一體化設備制造與維修方向，課題方向重點應放在機械方面，加強鉗工與電工電子訓練；對于機床數(shù)控技術應用方向，應增強學生的車工實習及數(shù)控機床編程與操作能力；對于自動機（線）的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器訓練。我校機電一體化專業(yè)定向于自動生產(chǎn)線的運行與維修方向，在確定畢業(yè)設計課題時，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機電一體化進行產(chǎn)品開發(fā)或把微電子技術用于設計、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機控制系統(tǒng)設計、工業(yè)機器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術及應用設計，等等。2.畢業(yè)設計的選題要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。課題的選定要結(jié)合目前專業(yè)的實際設備，立足實際，避免脫離實踐的純理論性的題目。我校機電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進的PLC實訓裝置、氣動實訓裝置、機電檢測實訓平臺、單片機實訓設備、自動生產(chǎn)線訓練裝置、機電一體化實訓裝置，等等。因此，畢業(yè)設計的選題應考慮到我們現(xiàn)有的實訓設備，為學生畢業(yè)設計的實施提供良好的硬件環(huán)境。只有結(jié)合實際“真題實做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實用型人才。當然，在畢業(yè)設計期間已經(jīng)開始頂崗實習的同學，可以結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設計題目。應鼓勵學生結(jié)合崗位實踐內(nèi)容選擇畢業(yè)設計（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導并報學院批準。3.通過各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學生興趣為中心進行畢業(yè)設計選題，可以廣泛發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學生參加院內(nèi)外的各類技能大賽，將技能競賽與教學改革相結(jié)合。比如機器人大賽，結(jié)合單片機課程的學習，選擇一個機器人項目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運機器人比賽，模擬了工業(yè)自動化過程中自動化物流系統(tǒng)實際工作過程。設計一個輪式或人形小型機器人，在比賽場地里移動，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類搬運到不同的對應位置。比賽的記分根據(jù)機器人將物體放置的位置精度和完成時間來決定。又如“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽，參賽隊在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)任務書的要求，以現(xiàn)場操作“***自動生產(chǎn)線實訓考核裝置”的方式，完成自動生產(chǎn)線設備部分工作單元的機械安裝和調(diào)整，氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設計、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機界面組態(tài)，電機驅(qū)動（含變頻器及對應電機、伺服驅(qū)動器及伺服電機）參數(shù)設定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運行等工作。我們通過大賽的鍛煉，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生視野，豐富了學生知識，提高了學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了其團隊意識與合作精神。參加技能大賽的同學，畢業(yè)設計的題目可選擇大賽的某個方向展開設計，并撰寫論文。通過技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學生的設計興趣，而且能為畢業(yè)設計的順利完成奠定扎實的專業(yè)基礎。三、加強過程指導和管理，嚴格考核制度對畢業(yè)設計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。加強過程考核，量化畢業(yè)設計平時成績的評定。表1為畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準?？傇u成績由指導教師考核成績（40%）、作品（成果）鑒定成績（20%）、論文評閱成績（20%）、設計（論文）答辯成績（20%）四大部分組成。指導老師考核成績由指導老師評定，其余三項成績由相應的評審組老師評定。本文為全文原貌未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文實施周檢查制度，要求學生每周以幻燈片形式進行匯報。匯報的主要內(nèi)容是本周所做的主要工作、遇到的主要問題、問題的解決方法及心得體會等。匯報過程中，指導老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設計指導工作記錄本》，對畢業(yè)設計指導工作進行實時記載，學生匯報完畢后，指導教師綜合各位學生的情況加以總結(jié)，并就學生所提出的問題加以解釋與指導。周檢查制度作為畢業(yè)設計平時成績評定的重要依據(jù)。同時，學生隨時寫好《畢業(yè)設計日志》，內(nèi)容與教師的《畢業(yè)設計指導工作記錄本》相配套。這樣，教師與學生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強畢業(yè)設計工作的全過程指導與管理。畢業(yè)設計作品或成果可以是程序、實物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設計的主要內(nèi)容，并在總評成績中占有一定比例。對學生數(shù)集中的個別單位，因崗位需要無法回校參加答辯的由單位出具證明，學院安排老師到企業(yè)答辯。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質(zhì)量。表1畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準另外，畢業(yè)設計期間，指導老師要為學生進行資料查閱、文獻檢索、論文寫作能力的培訓，培養(yǎng)學生學術論文寫作的基本素養(yǎng)。當然，在整個畢業(yè)設計指導過程中，要把學術道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強學生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過渡階段，幫助學生樹立良好的心態(tài)，促進畢業(yè)生克服不利情緒的同時順利完成畢業(yè)設計。這種關心和指導可在每周進行檢查時多與學生交流，也鼓勵學生之間的交流。四、嘗試畢業(yè)設計與頂崗實習一體化改革方案學生可選擇到企業(yè)頂崗實習期間開展畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計、頂崗實習有機結(jié)合。指導學生在頂崗實習的過程中，同時完成畢業(yè)設計（論文）。鼓勵學生在頂崗實習期間，從事與專業(yè)對口的頂崗實習企業(yè)生產(chǎn)和技術領域相關的畢業(yè)課題設計。學生帶著畢業(yè)設計的任務進行頂崗實習，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗還是裝配、測試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時記錄，在生產(chǎn)實踐中收集自己畢業(yè)設計所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實習和畢業(yè)設計。若能取得優(yōu)異的成績，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機會。這種一體化的教學模式體現(xiàn)了工學結(jié)合、產(chǎn)學一體的職教模式。當然，要想使這種一體化的教學模式取得良好的效果，校企雙方應該共同指導、共同管理。每個學生都必須由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導老師共同指導。校內(nèi)老師可制定一個詳細可行的計劃和階段性的目標，督查畢業(yè)設計的進展情況，指導論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問題，定期與學生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導老師負責從單位的實際出發(fā)，現(xiàn)場指導、規(guī)范操作、分析故障并解決問題。五、結(jié)語以上改革措施已在機電專業(yè)08級畢業(yè)生中進行了實踐，經(jīng)實踐證明這些策略能充分調(diào)動學生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。當然，如何提高高職畢業(yè)設計質(zhì)量，是牽涉多個因素的綜合課題，需要我們不斷實踐、不斷總結(jié)，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設計教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力的重要途徑。參考文獻：［1］姜亦祥。淺談加強機電一體化專業(yè)實習教學的措施［J］.成才之路，2024，（21）：79-80.［2］徐冬梅，吳紅，冷士良。高職畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習配套改革的實踐［J］.化工職業(yè)技術教育，2024，（2）：56-58.服裝設計畢業(yè)論文篇七關鍵詞：平面設計就業(yè)前景就業(yè)現(xiàn)狀平面設計是將概念或思想，通過色彩、版式及構圖等方式進行傳播的，進而讓受眾利用視覺了解設計者的計劃及設想。平面設計的使用范圍非常廣泛，比如，可適用于雜志排版設計、廣告設計、書籍設計以及包裝設計等，而相關的平面設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向一般有出版行業(yè)、廣告公司、圖文設計公司以及企劃公司等。本文旨在探討平面設計的就業(yè)現(xiàn)狀與前景。一、平面設計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀現(xiàn)階段，平面設計專業(yè)學生面臨著就業(yè)難的巨大困境。主要可從以下幾方面具體論述：1.缺乏就業(yè)能力就業(yè)能力不足的主要表現(xiàn)包括：一是招生問題；二是學習問題；三是因為學生和學校不能冷靜面對就業(yè)壓力，使得學校為了滿足社會的就業(yè)需求，必須要培養(yǎng)通用型及全能型人才，而學生太過急于求成，使得其在學習中主次不分，且缺少針對性，最終導致學生一事無成。2.畢業(yè)情況平面設計專業(yè)的畢業(yè)生有非常大的就業(yè)壓力，其目前現(xiàn)狀就是就業(yè)難并缺乏定位。這主要是因為：第一，學生進入學校時就未明確自己的學習目標，跟隨學生大眾混到畢業(yè)。第二，學生在學校的學習中，雖然涉及到了各個方面，卻在各個學科中的學習都不精，以致他們在就業(yè)中出現(xiàn)低不就、高不成的現(xiàn)象，使得大部分已經(jīng)就業(yè)的學生都不滿意目前現(xiàn)狀。第三，由于崗位不斷變化、更新，使得就業(yè)不穩(wěn)定，