公交講堂-公交駕駛員的情緒管理課件文檔

公交講堂-公交駕駛員的情緒管理公交講堂-公交駕駛員的情緒管理公交講堂-公交駕駛員的情緒管理不民浮遮望眼自身在最高層公交講壹|公交駕員的情綺管理當前,我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,快節(jié)奏的生活方式給人們帶來了巨大的心理壓力,人們在工作、生活中會出現(xiàn)急躁、焦慮、心情煩易激等不情,公交駛員是自身和乘雙重不情己口承受者,外界的各種負面情緒和生活事件的產(chǎn)生都會給駕駛員的心理產(chǎn)生較大的影響。公交駕駛員群體的心理健康狀況,尤其是情緒管理對行車安全和優(yōu)質(zhì)服務至關(guān)重要。公交駕駛員不僅要對自己的生命安全負責,而且要對乘客和其他交通參與者的生命安全負責,消極情緒和不良的心理心理因素會引起較大的心理起伏和波動,導致駕駛技術(shù)動作變形,起步、出站、進站、停車等駕駛行為因情緒波動受到影響,服務中也會因情緒不佳導致與乘客的溝通不觴,產(chǎn)生爭執(zhí),影了駕乘關(guān)系,從而損害了公交的社會效益和形象。因此,作為一名公交駕駛員,應在工作時管理好自己的情緒,樹立良好的職業(yè)心態(tài),消除焦慮、緊張情緒和心存僥幸、盲目稱雄的駕車心理,積極坦然地對待身邊的人和事,保證安全、規(guī)范、正常的駕駛操作和溫馨的車廂服務。能夠?qū)⒆约呵榫w管理好的駕駛員,在工作中更能夠飲到安全行車;情緒管理不良的駕駛員,更容易出現(xiàn)交通違法或遭遇行車事故。寫影響公交駕駛員情緒的主要因素公交駕駛員如何對自己的情緒進行管理思想政治教育課是初級中學課程體系中的不可缺少的重要組成部分，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主要教育陣地。然而，在實實在在的課堂教學過程中，思想政治教育課在教育理念、教學方法、思想觀念與學生學習態(tài)度等諸多方面都客觀地存在許多問題，也是我們面臨的困惑。如何解決好這些教學困惑以及如何采取積極有效的對策成為農(nóng)村一線政治教師及教育研究者所共同關(guān)心的問題。我現(xiàn)就個人實踐及認識與各位同仁共同商榷。一、存在的問題1.農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低經(jīng)濟是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，目前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平雖然進步較快，但是依然處于偏低地位，經(jīng)濟收人的有限性必然導致教育投人的不足與不平衡。盡管國家特別關(guān)注農(nóng)村教育問題，并對《義務教育法》進行了一定修訂，免除了義務教育階段學費等。但是，對于有些農(nóng)村學生家長來說，在家務農(nóng)或者外出打工是家庭收人的主要來源，他們的經(jīng)濟收人一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學的經(jīng)濟支持度就較低，同時他們對教育的認識度也就較低。2.“讀書無用”思想泛濫近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學也不一定找得到好的工作，更不是以前那種讀書才能躍出“龍門”時代，這種現(xiàn)實嚴重挫傷了農(nóng)村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法，甚至這種思影響到下一代。3.思想政治課中考分值比重小隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，初一初二就期末簡單測試一下，初中升高中又只考初三內(nèi)容，無論是在教師眼中還是在家長和學生眼中，思想政治教育課成為名副其實的“小科”，他們對思想政治教育課的重視程度大大降低，分值比重很小，更有全省自主招生考試的學?；静豢妓枷胝慰颇?。4.思想政治課教師力不從心由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學中思想政治課的教學時間安排相對不足，教學準備不充分不論是自習時間還是輔導時間.見到的往往是語文、數(shù)學、英語等“大課”教師的身影。同時，有些教師也給學生灌輸學習思想政治無用的思想，致使思想政治課學習時間被占用現(xiàn)象時有發(fā)生。5.學生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴重在日常學習過程中，思想政治課程受到學生的嚴重歧視，他們把大部分的時間、情力都投人到了語文、數(shù)學、英語等學科中。即使是在思想政治課堂上.時常出現(xiàn)學生做數(shù)學題或者學習其他科目的現(xiàn)象，思想政治課學習重視程度很難到位，學習量很難保證。二、教學策略1.多渠道、多措施提高農(nóng)村經(jīng)濟收人首先，要強化政府職能，加大對農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學提供可靠經(jīng)濟基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距，力保教育均衡發(fā)展。其次，加強思想宣傳使農(nóng)村農(nóng)民積極進取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧實補貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。第三，積極響應國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟，從而使他們各自的家庭收人逐年增加。2.強化教育，改變“讀書無用”思想讀書是農(nóng)村學生改變命運的有效手段，也是促進農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實行統(tǒng)一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們堅信：只有知識才能改變一切。3.轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念和學生思想政治課學習觀念首先，轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作比其它學科還重要的認識要告知他們。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當?shù)氐墓才沙鏊⒎ㄍ?、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據(jù)、以法律為準繩來維護國家和當事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導社會實踐，依法維護自己的合法權(quán)益，并與社會實踐緊密地結(jié)合起來。另一方面，教師要理論聯(lián)系實際。因為教師講課只有理論聯(lián)系實際，為學生排憂、解惑，才會使學生感到政治課的實際用途，提高他們的認識度，同時教師掌握學情，采用多種方式培養(yǎng)學生有效學習的意識。我們教學的對象是學生，我們教師不是流水線的工人師，學生也不是機器制造的產(chǎn)品，大小一樣，個個如意。學生是社會中的人，是有著思考、有行動的人，在學校內(nèi)是我們教育的對象。常態(tài)下，人們對“有效教學”的解讀往往側(cè)重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的要考慮學生主體積極性的調(diào)動，考慮學生所獲得的具體進步和發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變學生思想政治課學習觀念：隨著素質(zhì)教育的推行，學生成才不僅需要數(shù)學、英語、語文等科目的分數(shù)支撐，思想政治課的學習更為重要，同時巧妙借用當?shù)氐慕逃Y源，如朱德、張瀾故居等，就是絕佳的課外資源利用之地。在思品課堂中筆者也經(jīng)常引用朱德的事跡、言行來教育啟迪學生，也可達到事半功倍的效果。思想政治教育課是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地和重要基礎(chǔ)，更是學習積極上進的保證。綜上所述，要克服農(nóng)村初中思想政治課教育教學中暴露出的在教育理念、思想觀念與學習態(tài)度等諸多方面的許多問題，確保學生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高農(nóng)村經(jīng)濟收人、轉(zhuǎn)變部分農(nóng)村家長培養(yǎng)其子女的觀念問題、強化教育、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學校思想政治教師觀念、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中學生的學習觀念等舉措，并為之不懈努力，定會開出滿意之花，結(jié)出豐碩果實，農(nóng)村初中的思想政治課教育教學質(zhì)量出現(xiàn)一個嶄新的局面。羅介平，男，出生年月：1970年12月職稱：中一民族：壯族籍貫：廣西河池地區(qū)宜州市學歷：本科1課外閱讀的重要性課外閱讀是相對于課文閱讀教學而言的，是指學生在課外獨立的閱讀活動，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力訓練的重要方面。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的重要手段?！墩Z文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！痹谛乱惠喗逃n程改革中，教師必須樹立大語文教育觀引導學生大量進行課外閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法具備處理各種信息的能力以適應現(xiàn)代社會的需要。2農(nóng)村中學生課外閱讀的現(xiàn)狀課外閱讀由于脫離了語文課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性、靈活性和不確定性。中學生心智尚不成熟，不少學生“課程標準”中推薦的書不看，卻癡迷不健康的課外讀物，對課外閱讀缺乏明確的目標，也沒有正確的閱讀方法。語文教師對學生讀課外書態(tài)度不堅決，認為這是學生課外學習部分，與老師并沒有多大干系。農(nóng)村學校圖書館條件有限，學生在校幾乎沒有時間和條件去閱讀課外書。成績一般以及較差的學生由于得不到老師的重視和有效的閱讀輔導未能培養(yǎng)成良好閱讀習慣，導致他們的課余時間就花在自己喜聞樂見的事上，如看電視、上網(wǎng)聊天等。農(nóng)村學生受到了來自自身、學校、社會等各方面的限制，課外閱讀的機會相對城市學生少得多。這些條件的直接結(jié)果是：農(nóng)村學生知識貧乏，理解能力普遍偏差，口頭表達詞不達意，毫無文采可言。當這些問題一次又一次暴露在我們面前時，我們應意識到：農(nóng)村學生從一開始就不能與城市學生站在同一起跑線上，要想縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村學生學好語文，提高運用語言的能力，加強學生課外閱讀是一項必不可少的工作。3如何促進農(nóng)村中學生課外閱讀3.1明確閱讀目標農(nóng)村學生受到了太多條件的限制和影響并未對課外閱讀引起重視。所以一開始就要讓學生認識到農(nóng)村學生在語文知識方面的缺陷，告訴他們要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量。教師可以把《語文課程標準》閱讀要求列給學生，讓學生明確課外閱讀的意義，使學生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求。并加強宣傳交流，使學生的課外閱讀得到家長教師的監(jiān)督與支持。3.2引導閱讀興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣也是不能持之以恒的。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。3.2.1以老師的言行引導學生要學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣教師首先要成為手不釋卷的閱讀者正所謂：“教育者應先受教育。”唯有教師真正愛上閱讀才有可能使學生耳濡目染進而愛上閱讀。教師也可以在課上旁征博引，用豐富生動的課外知識豐富語文課堂教學，從而從另一個側(cè)面激發(fā)學生強烈的求知欲，增強他們的閱讀興趣。3.2.2開展形式多樣的閱讀活動利用各種集體活動、競賽讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、閱讀名著擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。3.2.3立足課本由課內(nèi)向課外延伸中學語文教材中有許多古今中外的名家名作，可向?qū)W生推薦該作家的其他作品，或相關(guān)作家的作品，引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學生引到優(yōu)美的自然景色之中；學習了秋瑾的《滿江紅》可介紹岳飛的《滿江紅》讓學生了解詞牌名的意義；學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、打抱不平的英雄形象，可向?qū)W生介紹《水滸傳》，讓學生去關(guān)心魯智深后來的命運，激起學生閱讀探知的興趣；學習了余光中的《鄉(xiāng)愁》可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人……這樣學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀。3.2.4與影視作品同步閱讀或比較閱讀聯(lián)系生活抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《家》《巴黎圣母院》等學生們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀效果會更好。3.3創(chuàng)設閱讀條件閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜指導學生充分利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造課外閱讀的條件。3.3.1充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀學校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱了解書目，以便有針對性地推薦給學生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動前讓學生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外對于一些教學條件較好的農(nóng)村中學教師還可充分利用網(wǎng)絡資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學生讓學生自行上網(wǎng)閱讀。3.3.2建立班級圖書角班級是學生每天活動的主陣地，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學生從家中帶來，沒有的也可以買新的，每人至少一本，當然多多益善。由班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動時間為借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學期更換一次。3.3.3推薦美文、名作受農(nóng)村條件的限制學生很少有機會接觸名家名作?？捎山處熛?qū)W生介紹一些作品。簡短的美文可打印張貼讓學生抄錄。還可由學生輪流互相推薦?？砷_設美文欣賞課讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。3.4指導閱讀方法3.4.1指導學生選擇書籍讀書是好事但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還壞?！睂W生能否正確選擇讀物關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學階段的中學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。首先應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。近年來的《中學生》、《小天使》、《讀者》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才?！逼浯问沁x擇文質(zhì)兼美、針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進。如學習了《憶讀書》可推薦學生閱讀冰心的《繁星》，學習了《美猴王》推薦學生閱讀《西游記》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文則更應重視閱讀積累。最后還可根據(jù)學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。這樣可做到因材施教學生也各有所獲。3.4.2指導學生掌握科學的閱讀方法學生閱讀不能只注重結(jié)果，更要注重過程。閱讀方法通常有：（1）圈點符號法。閱讀時要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來以便于考查和理解。圈點符號法可以根據(jù)自己的習慣、需要選用符號，畫得醒目、突出便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中對于某些語句若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注或發(fā)表意見或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進的閱讀，讓學生掌握方法，學會閱讀真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的?！?.4.3指導學生做好課外閱讀的積累俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币粋€人光讀書不做筆記其效果遠遠比不上邊讀邊記。中學生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記，為寫作積累素材?？傊?，學校、家長要共同配合為學生的課外閱讀創(chuàng)造良好的時空環(huán)境，并給予有效的指導與督促，使之在閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)起閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，從而走進豐富的閱讀生活。21世紀正是知識經(jīng)濟時代。具有全球一體化、信息網(wǎng)絡化、資產(chǎn)無形化、知識創(chuàng)新化的特點。知識經(jīng)濟的出現(xiàn)向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有主體意識與創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。同時，立足主體教育理念，關(guān)注學生可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學也符合教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。因此，深化教育改革，全面推進以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。學生是學習、自我發(fā)展的主體。他們具有主觀能動性。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這是因為疑問能促使學生積極思考，不斷發(fā)展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。更有古人云：“學貴有疑”“學則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應該積極創(chuàng)設探究的氛圍，培養(yǎng)學生的“問題意識”，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究：1、啟發(fā)鼓勵，讓學生勇于探究，敢于提問首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變觀念。打消怕學生提出的問題解答不了，有失威信?；蛘吲聰D占課堂教學時間。擾亂教師的教學計劃的顧慮，為學生創(chuàng)設民主和諧的氣氛，要讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的環(huán)境中，激發(fā)學生積極探索、解答問題的欲望。其次，教師要做學生的知心朋友。學生之所以有時不敢問問題，分析原因主要有二：第一，感到自卑，認為自己不行，怕問錯了，被同學和老師笑話；第二，出于懶惰，懶得問問題，動腦筋不夠。那么作為教師，針對學生的問題。必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學生的積極性。同時，教師要注意鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，增強學生主動參與的自信心，捕捉學生智慧的火花與靈感，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達到培養(yǎng)學生主體性的目的。2、積極引導，教學生善于探究，提出問題當學生產(chǎn)生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學生一定的方法。筆者認為：其一，教師可以做好言傳身教，要學會站在學生的角度先去“問問題”。平時課上。教師根據(jù)學生的實際水平、教材的特點和學生的需要所精心設計的提問，應該能夠吸引學生饒有興趣地進行討論，并逐漸產(chǎn)生一種想要自己提出問題供給大家討論的欲望。其二，教師要積極為學生搭設“爬高”的梯子。比如，當學生學習《果敢的判斷》一課時，我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學生經(jīng)過思考提出：在什么情況下“考慮再三”?都考慮了一些什么?怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”?提得多么有水平，深挖出了小澤征爾的自信、不附和權(quán)威、具有很高的音樂素養(yǎng)。同時，教師也可以引導學生針對課題、課文中的重點段、句、詞語，針對文中特殊的標點符號的使用提出問題等等。這樣堅持做一段時間。學生的質(zhì)疑能力會提高得很快，進而各方面的能力也會隨之得到發(fā)展。3、適時點撥，激勵學生樂于探究，解答問題解決問題的過程正是學生主體參與意識的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。我們應該做的就是，積極地創(chuàng)造機會，并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間。可想而知，主動權(quán)在學生手上，學生有很大的選擇余地，獨立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚的眼光。在實施初中化學新課程教學中,化學課程資源的開發(fā)和利用,有利于全面實現(xiàn)化學新課程的教學目標。如何開發(fā)和利用農(nóng)村初中學校,校內(nèi)外存在的廣泛化學教學資源去更好地學習初中化學知識,是擺在每一位初中化學教師面前的新問題。一、以教師作為教材的開發(fā)與利用主體,為化學教學提供創(chuàng)造的空間義務教育化學課程標準要求,花學教師應創(chuàng)造性的使用教材,根據(jù)學生實際和教學的實際情況,靈活地利用教材,教材成為一種動態(tài)的、生動的課程資源,從而實現(xiàn)化學新教材的多種功能,促進學生學習和發(fā)展。同時教師本身也是一種教學資源,教師的綜合素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍,開發(fā)和利用的程度。教師的專業(yè)知識應是永具生命力的源頭活水,豐富淵博的專業(yè)知識,風趣幽默的課堂語言,一個形象的比喻,一個鼓勵的眼神,一次情切激勵的談話,一個熟練規(guī)范的演示實驗操作都將給學生留下深刻的回憶,都能激發(fā)起學生的學習興趣,成為學習前進的動力。因此農(nóng)村教師更應加強自身的業(yè)務學習,不斷提高自身的業(yè)務能力和新理念的更新。老師們應明確地認識到:化學是一門自然學科,而實驗又以其生動、直觀、新異有趣等特點,對學生具有極大的吸引力。二、重視化學課程教學素材的開發(fā)和利用化學新課程注重課程內(nèi)容貼近學生生活和社會實際,化學課程標準提出“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要,了解化學與日常生活的密切關(guān)系”。在此基礎(chǔ)上,初中課程標準為初中化學教學和學習提供了60余個可共選擇的“學習情景素材”。這些學習情景素材,密切聯(lián)系初中化學學習內(nèi)容,從真實的情景出發(fā),貼近學生的生活實際,注重跨學科內(nèi)容,強調(diào)化學知識的運用,重視化學史料的作用,有利于激發(fā)學生學習興趣,理解知識內(nèi)容,體驗化學與生活,感受學習化學的價值。為此,廣大初中化學教師要多渠道,多方式去開發(fā)這一重要化學資源,有效的利用好情景素材為教學服務。三、拓展農(nóng)村教學資源的開發(fā)與利用面對農(nóng)村校內(nèi)外存在的課程資源的比較缺乏這一客觀現(xiàn)實,作為農(nóng)村教師如何提高開發(fā)和利用化學課程資源的意識和能力,從與生活、健康密切相關(guān)的問題中去挖掘化學課程資源呢?1.環(huán)境不是問題,殊途但同歸農(nóng)村的天然物質(zhì),千姿百態(tài),豐富多彩,我們是可以從生活中找尋實驗素材的、把鄉(xiāng)土資源融入實驗教學中去。如在講《二氧化碳制取的研究》這一課題時,可以讓學生準備家里的蛋殼、草木灰與石灰石做對比實驗,既讓學生掌握了實驗室制取二氧化碳的原理,也讓學生認識了身邊的物質(zhì)。2.農(nóng)村生活中科學知識的缺陷,也為化學教學契機農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗的總結(jié),但有很多說法不科學。我們化學教師可充分調(diào)動學生的情感,讓化學知識走進生活,解決生活中的問題。講“酸、堿與指示劑的反應”中,讓學生大膽介紹生活中諸如“神婆‘驅(qū)鬼’”的迷信事實,有條件的學校,還可利用現(xiàn)代信息資源向?qū)W生展示一些具體事例。讓學生明白這都是“偽科學”,既而讓學生從實驗入手,認識到“酸、堿”能使一些液體(酸、堿指示劑)變色這一科學知識。在教師的引導下,學生也弄清了“劍斬妖魔,鮮血淋漓”實際是堿性物質(zhì)與類似指示劑的姜黃水發(fā)生的變色反應?！盎馃捤怼睂嶋H是金屬鈉與水發(fā)生劇烈反應產(chǎn)生的氫氣伴隨吱吱吱的聲響,并且生成的氫氧化鈉使水中早已放有的酚酞指示劑變紅。這樣既能激發(fā)學生的學習積極性,又能消除封建迷信,培養(yǎng)學生明辨是非的能力和明察秋毫的眼力,樹立嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度,掌握基本的科學方法,提高綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。3.就地取材,組建課程資源我們還可以結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的實際,啟發(fā)學生善于用化學的眼光關(guān)注生活。例如在有礦產(chǎn)開發(fā)的地區(qū),開發(fā)有關(guān)采礦加工礦石的化學課程資源,此外,所有的農(nóng)村中學化學教師都可以引導學生去探究土壤的酸堿性及其改良,還可以結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)有關(guān)化肥和農(nóng)藥合理使用的化學課程資源。比如根據(jù)當?shù)刭Y源讓學生對當?shù)赝临|(zhì)、水質(zhì)進行形成分析,這樣既加讓學生對當體會到化學知識為生活服務,又加強了學生應用化學、學習化學的興趣。這樣能激發(fā)農(nóng)村學生學習化學的興趣和探究欲望,使他們認識到生活中充滿化學,化學就在身邊,使他們正確認識科學技術(shù),也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。這也體現(xiàn)了化學新課程的新理念:教育即生活。四、充分利用學?，F(xiàn)有的教學儀器展開豐富多彩的化學實驗新課程標準中由重視實驗結(jié)果的“奉送真理”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曉趯嶒炛小敖倘税l(fā)現(xiàn)真理”,為學生提供了較大的發(fā)展空間。在化學新教材中,依據(jù)化學新課程標準的要求和精神,以多種形式編入了大量的化學實驗,包括活動探究、教師演示、家庭小實驗等。如何利用這些實驗,指導學生進行探究,鼓勵學生用于探究完成家庭小實驗,使其發(fā)揮應有的作用,是每一個初中化學教師應認真研究的問題對于每一個實驗,實驗教師要考慮其現(xiàn)象是否明確,是否能體現(xiàn)地方特點,這些實驗的普遍適應性如何,成功探究性如何。實驗教師也可以根據(jù)教材特點,設計一些教材上沒有但有助于學生理解知識與生活實際緊密聯(lián)系的實驗。實驗教師可以對實驗裝置、實驗方案、實驗原理改進與創(chuàng)新。加強化學實驗資源的開發(fā),要求初中化學實驗教師自身要發(fā)揚科學創(chuàng)新的精神,要有創(chuàng)新實驗具備的知識和勇氣、能力、要發(fā)揚不斷進取、勇于創(chuàng)新探究的信心。農(nóng)村的化學實驗條件不是一朝一夕可以改變的。作為農(nóng)村化學教師更應該有效利用農(nóng)村的“天時地利”來豐富化學教育資源,為教學新理念服務,為學生的發(fā)展服務。初一新生在體育課上第一個學習內(nèi)容就是廣播操，怎樣使初一新生學好廣播操呢？筆者現(xiàn)將自己的三點做法和大家探討一下。一、教學中語言的妙用“注意的指向性”就是從眾多的事物中選擇出人要反映的對象?！白⒁獾募行浴笔侵溉嗽谶x擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制以保證對選擇對象的鮮明清晰的反映。體育課堂教學環(huán)境易受外界環(huán)境的干擾，廣播操學習對于學生來說較枯燥，這些使得學生在廣播操學習中很難集中注意力。這就要求體育教師積極利用教學語言吸引學生的注意力，提高廣播操教學效率。（一）學習前的鼓勁在新團體中每個人都希望自己得到其他成員的注意和尊重。教師要利用學生的這一點心理特點進行積極的語言引導。在教學廣播操之前，筆者向?qū)W生提出一個問題：廣播操的美在何處？有的學生回答：動作有力，有的學生回答：動作像健美操，學生的回答五花八門。筆者對學生說：“廣播操的美在于動作整齊劃一，無論有多少人做操其效果就像是一個人在做操。我們班作為一個整體，我們每個人都希望自己班級的廣播操整齊劃一吧。每一個同學都不希望自己給班級摸黑吧？”學生在筆者的激勵下紛紛表示應該努力學習好廣播操為班級爭光。這就為廣播操教學提供良好的心理準備。在此后的學習過程中如果學生出現(xiàn)懈怠時，筆者繼續(xù)用為我班集體爭光激勵他們。（二）學習中的比喻廣播操的學習本身有些枯燥，教學中老師要運用形象的比喻提高學生的學習興趣，加深廣播操技術(shù)動作表象。例如：在《舞動青春》第一節(jié)伸展運動中，第一個動作左臂伸直上舉，五指并攏，掌心向右，在教學時筆者向?qū)W生提問這個動作像不像關(guān)羽用的大刀？學生都笑了，嘴里不地說“大刀、大刀”，下次想到這一節(jié)時學生對它的印象都很深。又如《舞動青春》第三節(jié)擴胸運動，其中有一動作，提左膝，右膝稍彎，左臂側(cè)平舉，右臂胸前平屈，教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是做不好，提出這個動作有些像金雞獨立。在教學過程中教師盡可能地將技術(shù)動作比喻成一些學生熟悉的動作，可加深學生對廣播操動作的記憶。二、明確動作規(guī)范、應用技能遷移廣播操是若干的基本動作組成，例如：兩臂前平舉、兩臂側(cè)上舉、弓步、馬步等。根據(jù)初一學生的認知水平，為了使學生較完整地掌握廣播操的技術(shù)動作，我們從最基本的動作教起。教學前筆者將廣播操基本動作進行歸納，使學生明確動作規(guī)范。例如在教學《舞動青春》跳躍運動，筆者歸納出基本動作有弓步、兩臂胸前平屈、馬步、兩臂斜上舉、兩臂側(cè)平舉。教師將這些基本動作規(guī)范進行講解，提出要求，帶領(lǐng)學生練習。這樣學生既掌握動作又明白規(guī)范，這樣操作有幾個好處：（1）有利于教師講解技術(shù)動作；（2）有利于將復雜的動作組合分解教學；（3）有利于學生掌握規(guī)范的動作。已經(jīng)掌握的技能對新技能的形成產(chǎn)生積極的影響，促進新技能的形成稱為技能的正遷移。小學廣播操和初中廣播操有許多共同和相似的地方，而幾乎所有的初一新生都較好地掌握小學廣播操。在教學時我們要充分利用這些有利條件，引導學生思考并概括小學、初中這兩套廣播操的共同的東西，從而使學生利用已有的經(jīng)驗解決學習中遇到的問題，促進他們對中學廣播操技術(shù)動作的掌握。三、以小組為單位進行學習整個廣播操教學活動都是以小組為單位展開。以小組為單位進行教學活動可以突出學生的主體地位，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。首先我將學生分成男、女各四組，每組選出有一名體育骨干為組長帶領(lǐng)小組成員進行廣播操學習。學習開始前教師先進行示范講解，使學生在大腦中建立該動作的視覺表象，然后將印有廣播操圖像和講解的“秘籍”分發(fā)給男、女各小組的組長。教師要傳授學生如何看圖解進行練習，使學生掌握練習的方法。學生在組長的帶領(lǐng)下自學自練，在這期間學習活動學生會遇到困難，教師要不斷巡視指導，糾正學生的錯誤動作，并鼓勵組內(nèi)各成員相互幫助。在每一節(jié)廣播操學習完成時，進行組內(nèi)評比，選出最好的學生進行組間評比，每一名代表小組參加評比的學生都會獲得A等評價，記錄在廣播操學習過程評價中，從而以評價促進學生的廣播操學習。不民浮遮望眼自身在最高層公交講壹|公交駕員的情綺管理當前,我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,快節(jié)奏的生活方式給人們帶來了巨大的心理壓力,人們在工作、生活中會出現(xiàn)急躁、焦慮、心情煩易激等不情,公交駛員是自身和乘雙重不情己口承受者,外界的各種負面情緒和生活事件的產(chǎn)生都會給駕駛員的心理產(chǎn)生較大的影響。公交駕駛員群體的心理健康狀況,尤其是情緒管理對行車安全和優(yōu)質(zhì)服務至關(guān)重要。公交駕駛員不僅要對自己的生命安全負責,而且要對乘客和其他交通參與者的生命安全負責,消極情緒和不良的心理心理因素會引起較大的心理起伏和波動,導致駕駛技術(shù)動作變形,起步、出站、進站、停車等駕駛行為因情緒波動受到影響,服務中也會因情緒不佳導致與乘客的溝通不觴,產(chǎn)生爭執(zhí),影了駕乘關(guān)系,從而損害了公交的社會效益和形象。因此,作為一名公交駕駛員,應在工作時管理好自己的情緒,樹立良好的職業(yè)心態(tài),消除焦慮、緊張情緒和心存僥幸、盲目稱雄的駕車心理,積極坦然