數(shù)字化資源在英語(yǔ)教學(xué)中和應(yīng)用

1/1數(shù)字化資源在英語(yǔ)教學(xué)中和應(yīng)用數(shù)字化資源以多種信息為載體，如聲音、視頻、圖形、圖像、文本等。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。數(shù)字化資源應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“教師—書本—黑板”的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實(shí)物等）與現(xiàn)代化媒體（計(jì)算機(jī)、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，構(gòu)建了一幅立體教學(xué)模式。一、數(shù)字化資源在英語(yǔ)教學(xué)備課階段的運(yùn)用傳統(tǒng)的備課方式是教師每次授課都需要重新編寫備課筆記，造成人力和時(shí)間的浪費(fèi)。采用多媒體，教師可以在從前備課的電子文檔里修改，無(wú)需重復(fù)抄寫。以前教師備課為了查閱單詞，尋找相關(guān)的背景資料，花費(fèi)很多時(shí)間來翻閱書籍和詞典。多媒體教學(xué)真正把老師從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來，使得教師有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課程教學(xué)改革。英語(yǔ)教師可以利用數(shù)字化備課資源比如音像資源、圖片資源、文字資源等。并通過建立數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫(kù)這樣一個(gè)平臺(tái)將其整合，分門別類，以待教師備課時(shí)查閱、參考，并提供教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化備選方案。二、數(shù)字化資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)階段的運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)介入課堂教學(xué)之后，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把有關(guān)的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、文本等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感到身臨其境，有真實(shí)感，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，注意力高度集中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果也增強(qiáng)了許多。一節(jié)課下來，大部分學(xué)生能夠根據(jù)教材所提供的情景進(jìn)行表演，并熟練掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。較好地完成教學(xué)任務(wù)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大地提高了課堂效率。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，多層次、多方位的展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽同步，模擬真實(shí)情景，將語(yǔ)言形勢(shì)與語(yǔ)言意義結(jié)合起來，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語(yǔ)言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師傳授知識(shí)的方法，沒有或很少有”主體產(chǎn)生問題”的過程，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和行為沒有預(yù)定的方向和要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達(dá)到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對(duì)所解釋的詞語(yǔ)、句子、意思只知其然不知所以然，這種機(jī)械呆板的做法，既妨礙了學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才，對(duì)教育資源也是一種浪費(fèi)。英語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)踐性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力、口語(yǔ)、會(huì)話、視聽等訓(xùn)練。要求學(xué)生在聽、說、讀、寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高學(xué)生的聽、說能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情境和教學(xué)情境。但傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。它輔助教學(xué)可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。如，教時(shí)間的時(shí)候，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動(dòng)形象、豐富多彩、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的重要性。同時(shí)設(shè)計(jì)不同地區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí)，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。三、數(shù)字化資源在英語(yǔ)教學(xué)反饋階段的運(yùn)用課下，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源針對(duì)所學(xué)單元精選一些測(cè)試題或者練習(xí)題讓學(xué)生做自我模擬，從而可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生也可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校的數(shù)字化資源平臺(tái)，結(jié)合老師上課所教課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。完成老師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改。課下練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生還可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)中的人際交流方式。網(wǎng)絡(luò)還可以為學(xué)生提供一個(gè)完全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，例如通過網(wǎng)絡(luò)上的外語(yǔ)電臺(tái)來進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，利用搜索引擎選擇英語(yǔ)精讀與泛讀材料，發(fā)送電子郵件與國(guó)際筆友進(jìn)行交流等。四、數(shù)字化資源在英語(yǔ)學(xué)科中發(fā)揮著重要作用多媒體提供了巨大的信息，多媒體中的“控試式的知識(shí)”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得經(jīng)歷，而且還能夠提供安全的、不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的、不花經(jīng)費(fèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些有的在現(xiàn)實(shí)中是根本無(wú)法做得到的，只有通過多媒體虛擬才得以實(shí)現(xiàn)。這就不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。它總能創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生身臨其境的情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以看到、聽到甚至可以模擬的交際情景。能夠提供大量真實(shí)、新鮮的語(yǔ)言素材和各類信息，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)信息資源也極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，加大了信息獲取的深度與廣度。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語(yǔ)史料、英美國(guó)家文化習(xí)俗、英語(yǔ)童話故事等，向?qū)W生展示英語(yǔ)的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會(huì)到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。多媒體的聲像、圖文信息大大豐富英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)力，有利于信息加工和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率。現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展交流能力、語(yǔ)言能力、應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性差異。在這些方面的培養(yǎng)，多媒體可以提供逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。教師可以利用現(xiàn)成的教學(xué)程序組織教學(xué)，也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織與修改，還可以因人而異地調(diào)節(jié)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與訓(xùn)練，激發(fā)他們求知的欲望和潛能。教師應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下，讓學(xué)生主動(dòng)、自主的探究，給學(xué)生合理“留白”，注重給學(xué)生思考的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和方法，實(shí)施聽與思考相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上，大膽表達(dá)自己的意見，大膽地展開想象。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知?jiǎng)?chuàng)造條件。加強(qiáng)直觀性，突破教材難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中頓悟、理解所學(xué)知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力