《生于憂患-死于安樂》課件

生于憂患死于安樂

學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)文斷句翻譯全文理解內(nèi)涵知人論世孟子〔約前372-前289〕，名，鄒〔今山東鄒城東南〕人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，儒家學(xué)派代表人物之一，被推尊為“〞，和孔子并稱為“〞。主張執(zhí)行“〞，反對(duì)武力兼并、暴政害民。其文章氣勢(shì)充沛、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言流暢、論事論理雄辯有力《孟子》是記錄的著作，共篇，一般認(rèn)為是孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等人共同編著的。它不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國(guó)古代極具特色的散文著作。其文氣勢(shì)磅礴，邏輯嚴(yán)密，又長(zhǎng)于比喻，用形象化的事物和語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的道理，對(duì)后世散文的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。軻亞圣孔孟仁政孟子言行七識(shí)文斷句朗誦，讀準(zhǔn)字音，劃分停頓舜畎畝傅說(shuō)膠鬲孫叔敖百里奚空乏其身曾益法家拂士舜〔shùn〕／發(fā)于／畎〔quǎn〕畝之中，傅說(shuō)〔yuè〕／舉于／版筑之間，膠鬲〔gé〕／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。故／天將降大任／于是人也，必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以／動(dòng)心／忍性，曾益／其所不能。

人恒過，然后／能改，困于心，衡于慮，而后作，征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則／無(wú)／法家拂〔bì〕士，出則／無(wú)／敵國(guó)外患者，國(guó)／恒亡。然后知／生于憂患／而死于／安樂也。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作，征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作，征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。翻譯全文

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。被起用筑墻的勞作之中獄官海濱(隱居的地方)“所以……〞指示代詞，這使……痛苦。使……勞累使……財(cái)資缺乏，經(jīng)受貧困背離使〔他的〕心觸動(dòng)〔警覺〕，使〔他的〕性格堅(jiān)忍起來(lái)。同“增〞，增加。譯文：舜從田野耕作之中被任用，傅說(shuō)從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾是從獄官手里救出來(lái)并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚是從奴隸市場(chǎng)里贖買回來(lái)并被起用。所以天上將要下達(dá)重大責(zé)任給這個(gè)人，一定先要使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓〔之苦〕，使他受到貧困之苦，使他做事不順，用這些來(lái)使他的心驚動(dòng)，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，增加他所沒有的才干。人恒過然后能改，困于心，衡于慮，而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。常常犯錯(cuò)誤通“橫〞，梗塞，不順了解，明白同“弼〞，輔佐往往譯文：一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才干改正，內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后有所作為，憔悴枯槁，表現(xiàn)在臉上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，然后人們才了解他。在國(guó)內(nèi)如果沒有遵守法律度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外如果沒有與之勢(shì)力、地位相等的國(guó)家和外患的憂懼，這個(gè)國(guó)家時(shí)常有消亡的危險(xiǎn)，這以后才知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。歸類整理特別字詞：1，通假字：2，古今異義：3，詞類活用：4，一詞多義：合作探究1、文章開頭羅列了六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？都由出身卑微轉(zhuǎn)變?yōu)轱@貴，歷經(jīng)苦難磨煉，最終都被提拔任用，有所作為。2、擔(dān)當(dāng)大任的人必需從哪三個(gè)方面經(jīng)受艱難苦難？磨煉目的是什么？思想——苦其心志；生活——?jiǎng)谄浣罟?、餓其體膚、空乏其身；行為——行拂亂其所為；目的——?jiǎng)有娜绦?，曾益其所不能〔培養(yǎng)其忍耐力，加強(qiáng)其能力〕。3、通過對(duì)課文的分析，你能理清全文的論證思路嗎？先談人，羅列同類事例，從各別到一般，歸納出作者的觀點(diǎn)，主要著眼于“生于憂患〞，是全文的重點(diǎn)；后論國(guó)，主要著眼于“死于安樂〞，從正反兩方面進(jìn)行論證。最后提出文章的中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。拓展延伸自古英雄多苦難，從來(lái)紈绔少偉男。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強(qiáng)不息。寶劍鋒從磨礪出，梅花香至苦寒來(lái)。誰(shuí)經(jīng)歷的憂患多，誰(shuí)懂得東西多。思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。1，“生于憂患，死于安樂〞類似名言蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《