語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育淺析

語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育淺析摘要：在語(yǔ)文教育中，心理健康教育的實(shí)施，具有重要作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教育，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，還能提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文在闡述心理健康教育在語(yǔ)文教育中的重要性的基礎(chǔ)上，分析了如何把心理健康教育與語(yǔ)文教育進(jìn)行有機(jī)整合。關(guān)鍵詞：心理健康教育語(yǔ)文教育有機(jī)整合引言語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課程，這一課程具有情感性、思想性以及工具性等特點(diǎn)，在情感與美感方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這是其他課程無法逾越的。文質(zhì)兼美的教材為同學(xué)們展示了繽紛多彩的美好世界。而在語(yǔ)文課堂中開展心理健康教育，就是依據(jù)學(xué)生的心理和生理的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，通過理論的灌輸培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，并且促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。學(xué)生處于不同的心理或者生理發(fā)育階段，其心理活動(dòng)也會(huì)有所不同，適時(shí)開展心理健康教育，既能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，又符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。一、心理健康教育在語(yǔ)文教育中的重要性在語(yǔ)文教學(xué)中開展學(xué)生心理健康教育工作，不僅可以改善學(xué)生的不良心理問題，還可以幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的問題，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，全面提升學(xué)生的心理健康水平。學(xué)生的心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的開展，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，改變學(xué)生的思想理念以及行為的培養(yǎng)，全方位提升高校學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，通過心理健康教育可以對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效地解決，培養(yǎng)出學(xué)生良好的心理品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)[1]。學(xué)生心理健康教育，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自己，幫助學(xué)生解決各種心理沖突和矛盾，提高學(xué)生心理綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生能夠更加自信、快樂地學(xué)習(xí)與生活。此外，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，還能保持和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使教學(xué)活動(dòng)高效有序開展。學(xué)生學(xué)會(huì)了人際交往，對(duì)于他們以后走向社會(huì)順利和他人交往也非常有幫助，通過與別人交往，得到友誼進(jìn)而獲得別人的贊許，從中體會(huì)到自己的存在價(jià)值與活著的樂趣[2]。二、心理健康教育和語(yǔ)文教育的有機(jī)整合優(yōu)雅，而有些文章則淳樸自然，這不同風(fēng)格的文章就像一顆顆閃光的珍珠，從不同角度表現(xiàn)出不同的美的姿態(tài)，這些教材經(jīng)過教師的精心巧妙安排，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人世間的真善美，進(jìn)而熏陶學(xué)生的道德情操，提升其思想境界，形成積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。此外，在教學(xué)過程中，教師要注意拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到彼此之間是相互平等的，打破了傳統(tǒng)的“唯師是尊”的理念?！斑M(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性[6]?！保ㄈ┙Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，適時(shí)開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是心理健康教育在語(yǔ)文教育中最為關(guān)鍵的運(yùn)用之一。上海師范大學(xué)盧家楣教授在《情感教育心理學(xué)》中明確指出：“教師必須重視師生感情交往中的因素，用自己積極的情感去引導(dǎo)學(xué)生積極的反應(yīng)，有助于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，情感的相互交融，提高教學(xué)的質(zhì)量?！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)足夠重視學(xué)生的實(shí)際生活與客觀的理論相結(jié)合，盡最大可能縮小與學(xué)生之間的距離。舉個(gè)例子，例如：在進(jìn)行《曾國(guó)藩家書兩篇》的教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論其與《傅雷家書》的異同點(diǎn)以及家書中所包涵的智慧與長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的殷切期望。讓學(xué)生走進(jìn)教材中的人物內(nèi)心世界，可以更加真切地受到感染，得到啟發(fā)，在不知不覺中，受到健