語文環(huán)境教育滲透教案

一、問題的提出

《語文課程標準》中指出“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”?！墩Z文課程標準》中還指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的”。而初中階段是一個人成長和人格形成的關鍵時期，今天的中學生是21世紀國家的棟梁，在中學生中開展環(huán)境意識的培養(yǎng)，具有潛移默化、滯后生效的作用。

從地球的危機來看，二十世紀中葉以來，隨著全球經濟飛速增長，生態(tài)環(huán)境遭受到了前所未有的破壞，人類面臨著危機，人類的自然家園——地球面臨著危機，當人類背著沉重的包裹邁入新世紀之時，我們不禁要大聲疾呼“拯救地球就是拯救未來”。例如，在德國艾科爾特野生動物園的一座小木屋的墻上貼著這樣一個問題：“世界上最危險的動物是什么？”世界上最危險的動物是人類！這絕不是危言聳聽！我們惟一的地球家園已是遍體鱗傷：土地荒漠化不斷擴展，污水橫流，加劇了水資源的短缺，大氣污染使我們看不到藍天，呼吸不到新鮮、潔凈的空氣，地球物種滅絕的規(guī)模和速度前所未有?？傊?，生態(tài)環(huán)境惡化已是不爭的事實。而目前我國國民的環(huán)境意識淡薄，尚未能對環(huán)境狀況作出相應的警覺。

從素質教育的本質來看，環(huán)境意識教育是中學生實施素質教育的重要組成部分。全面實施素質教育，是我國為加快實施"科教興國戰(zhàn)略"與"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"而作出的一個重大決策。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一目標意味著一場變革，包括人類價值觀以及人類生產方式和生活方式的變革。其中以新價值觀的形成為核心的環(huán)境意識的產生與發(fā)展具有先導性的作用。而素質教育本身就是一種培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的教育思想，其根本宗旨在于提高全體國民的整體素質，促進國家與社會的可持續(xù)發(fā)展。

為此，我們語文老師要抓住語文學科的特點，在語文學科教學中必須開展有效滲透環(huán)境教育，并與實踐活動相結合，以提高學生的環(huán)境意識。同時探索一條語文學科教學中環(huán)境教育滲透教學方法和環(huán)境教育的有效途徑。

二、研究的原則：

1、素質中心原則：立足于以學生素質發(fā)展為中心，在語文學科中滲透環(huán)保意識，陶冶學生愛我地球，愛我家園，愛我校園的思想情操。

2、適時性原則：注重及時展現(xiàn)社會的新發(fā)現(xiàn)，討論社會新問題，解決學生學習過程中的新問題。

3、靈活性原則：因地制宜、因校制宜，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，注重體現(xiàn)鄉(xiāng)土人文特色。

4、創(chuàng)造性原則：從育人目標出發(fā)，鼓勵學生大膽設想創(chuàng)造，盡可能給學生提供創(chuàng)造的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、語文課堂中實施環(huán)保意識教育的方法與途徑

1、方法

初中語文課文中有許多課文描繪了大量的自然山水、風土人情，頭的景物描寫，陰沉的冷色調正好貼切地表達了作者陰沉的心境、悲涼的情緒。荒涼的景物與悲涼的感情和諧地交融在一起，深化了文章的內涵。教師可以運用逆向思維的方法向學生提問：你們到過現(xiàn)在的紹興嗎，紹興現(xiàn)在的環(huán)境是否還是魯迅筆下這樣的自然景色呢？這樣既可以調動學生學習的興趣，又可以向學生灌注有關環(huán)境方面的知識，把學生學習的心境與環(huán)境結合起來，增強學生的環(huán)保意識。

（3）

對比法

對比,是在事物的相互聯(lián)系中認識事物的一種思維方法和邏輯方法,它在人們的認識活動中占有重要的地位。語文教學從本質上來說也是一種認識活動。在語文教學中正確地運用對比的方法,不僅有助于學生學習和掌握基本知識、技術、技能,而且還有助于提高學生的邏輯思維能力，增強學生的環(huán)保意識。例如我們在教第五冊宋代范仲淹寫《岳陽樓記》一文中"……薄暮冥冥,虎嘯猿啼……"教師可點撥:古代洞庭湖周圍有虎,現(xiàn)在有嗎?《水滸》中武松景陽崗打虎,現(xiàn)在山東境內有嗎?沒有!為什么呢?人口多了,生產發(fā)展了。開荒伐木,生態(tài)環(huán)境被破壞,食物鏈被毀,虎就無法生存了。98年，長江流域還發(fā)生了一場特大洪水，人民生命和財產遭到了破壞。我們語文老師在語文教學中，通過具體生動的事例使學生學到課本知識，也了解到了課本以外的一些知識，讓學生了解了大自然，有利于學生自覺的行動起來，參與到環(huán)?；顒又腥?，自覺提高環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念。

（4）

古詩文品賞法

在古詩文中，環(huán)境除了能表意抒情以外，對培養(yǎng)健康的人格，平靜、豁達的心情還有重要的作用。或壯麗或秀美的自然環(huán)境，能促使作者調整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對社會，并且能夠給作者帶來不少生活哲理的啟迪。例如我們在教初中第六冊宋代周敦頤寫的《愛蓮說》時，文中寫的觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，表達了作者不同流俗的高潔品格；第五冊宋代范仲淹寫的《登岳陽樓》一文中，作者所寫的觀“巴陵勝狀”，則“心曠神怡”，達到“寵辱偕忘”的人生境界。蘇軾筆下的水綺麗可愛，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在作者的筆下，這些“水”仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的清明透徹，那樣的可愛。“優(yōu)美的自然環(huán)境能陶治人的情操”，在這些詩文中得到了充分的體現(xiàn)。在語文學科教學中，我們教師對學生的情感教學在一步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關注”，由“關注”到“思考”，層層遞進，學生的環(huán)境意識在不知不覺中得到了提高。

總之，語文教材中的自然美、社會美、藝術美，因經作者的審美處理，比現(xiàn)實生活中的環(huán)境美更精致、更完美、更細膩，更激動人心，更給人以美感。我們應充分利用教材中的自然美、社會美、藝術美，根據美的本質屬性，調動學生的積極性，去欣賞自然美、社會美、藝術美，表現(xiàn)美，以期陶冶。

2、

途徑

我們語文學科中對學生進行環(huán)保意識教育的途徑很多，有（1）語文學科教學滲透環(huán)境教育途徑，提高學生的環(huán)保意識；（2）參觀考察活動；（3）社區(qū)環(huán)?；顒?；（4）參加全國、市、區(qū)各種環(huán)保活動和環(huán)保競賽；（5）環(huán)境和資源日紀念活動等等，筆者在這兒主要介紹兩條途徑：

（1）

語文學科教學滲透環(huán)境教育途徑，提高學生的環(huán)保意識

積極開展語文學科滲透，是強化、挖掘環(huán)境教育的主渠道。教師要把教材中凡是能滲透環(huán)境教育的滲透點都挖掘出來，將環(huán)境教育滲透其中，做到有機結合適時適度。例如我們在教語文第四冊茅盾寫的《白楊禮贊》一文時，教師可以這樣提問：“同學們到過西北黃土高原嗎？如果沒有，那么今天我們師生一起去游歷一番西北黃土高原的壯美景色，請同學們找出課文中描寫白楊樹生長環(huán)境的句子，這環(huán)境美在哪里？一番話撥動了學生愛大自然的情弦，腦中有了一幅大自然的優(yōu)美的圖畫，充滿了對大自然美好景色的熱愛，增強了學生對大自然的憧憬，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

（2）

組織學生積極參加社會實踐活動，對學生進行環(huán)境教育

重視理論聯(lián)系實際教育，我們語文老師可帶領學生到學校附近的工廠、車間去了解實際情況。例如，使原先認為隆隆的機器聲，是工廠生氣勃勃的象征，沒有意識到它產生的噪聲污染已對人民群眾身體健康造成了危害；暑假中可組織學生到自然保護區(qū)考察，了解到許多珍貴的動植物資源日益受到環(huán)境污染的危脅，有的已絕跡，有的頻臨絕跡。通過考察，組織學生將所見所聞整理成系統(tǒng)材料，分門別類地進行小論文的寫作，從考察→整理資料、數據→組織條理→完成小論文，整個過程中，學生的主體意識可得到了充分的發(fā)揮。通過以上這些活動提高了學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)了學生對人類賴以生存的環(huán)境的熱愛，并進一步促使學生采取實際行動去保護環(huán)境。我們還可以組織學生參加學校組織的“綠色志愿者清掃日”和“社區(qū)假日小隊活動”。同學們來到社區(qū)、走上街頭、插掛彩旗及宣傳標語、向路人播放環(huán)保宣傳錄音、清掃綠地、撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動、小手拉大手家庭《綠色生活承諾卡》活動。春節(jié)前，參加社區(qū)綜合治理報告會，向居民散發(fā)嚴禁燃放煙花爆竹的宣傳單。同學們用自己的小行動促進社區(qū)、社會的環(huán)保活動，這樣不僅提高了學生本身的環(huán)保意識，也提高提高廣大民眾的環(huán)境意識。

四、結論與思考

通過在語文學科教學中滲透環(huán)境教育，有了以下幾點結論與思考：

（1）使學生懂得了一些最基本的環(huán)境科學知識，掌握了有關環(huán)境、環(huán)境保護、生態(tài)平衡的一些基本概念，懂得了人與環(huán)境、經濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的辨證統(tǒng)一關系，知道環(huán)境污染和生態(tài)破壞對當代和后代的嚴重危害，對我國和全球的環(huán)境問題具有一定的憂患意識。

（2）在語文學科教學中不僅要滲透環(huán)境意識教育的，要發(fā)揮課堂主渠道教育途徑的重要作用,將環(huán)保教育滲透到語文學科教學之中。使學生全方位的受到環(huán)保教育，也要讓學生多參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識。

（3）在語文學科教學中滲透環(huán)境教育有利于培養(yǎng)學生觀察、思考、動手、創(chuàng)造的能力，有利于學生良好品德、心理品質的形成，豐富了學生的精神生活，增進了身心健康，使學生德、智、體、美、勞諸方面都得到了發(fā)展，促進了學生素質的全面提高

（4）使學生不僅注重環(huán)境意識比較初級的"淺綠"的層面（主要是身邊的環(huán)境衛(wèi)生、植樹綠化等問題），同時開始認識和關注環(huán)境污染的危害，使